卫生院校“1+X”药品购销职业技能等级证书实施现状及改革路径

李宁

“1+X”药品购销职业技能等级证书是药剂学等专业学生就业、晋升必备的职业技能等级证书之一。山东省临沂卫生学校自“1+X”药品购销职业技能等级证书制度实施以来，在人才培养、教育科研、办学管理等方面取得了可喜的成绩，同时也存在一些不容忽视的问题。本文就山东省临沂卫生学校“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的实施现状进行分析，在此基础上提出卫生学校“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的有效实施对策，旨在促进中等专业学校办学、育人质量的提升。

一、“1+X”证书制度的价值

（一）凸显职业教育的类型特征

2019年以来，我国“1+X”证书制度广泛实施，这是学历证书与多个职业等级证书相互结合的新型证书制度，同时也是理论教育与实践技能相互结合的产物。“1”和“X”的学习成果都要给予相应学分，学分能互相转换，实现“书证融通”。如此一来，中等专业学校教育两端延伸，既能实现职业培训，又能完成学历教育，可见国家对高素质劳动者的需求极为强烈，中等专业学校实施“1+X”证书制度是响应国家“培育创新型、技能型、应用型人才”号召的体现。随着“1+X”证书制度的不断推进，学生所学的专业理论知识与企业实践需求完美结合，应用能力和专业实践技能得到显著提升，从而真正促进企业岗位和学校教育实践的无缝衔接，有效强化职业教育教学和人才的培养，促进职业教育向着整合、重构的方向发展。

（二）有助于建立统一、规范的框架体系

“1+X”证书制度明确了职业教育的培养目标，能促进中等专业学校教育体系更加标准化和专业化;“1+X”证书制度有助于建立规范的职业教育评价体系，将职业教育和学历教育有机结合，通过灵活多样的评价模式进一步规范职业教育的评价体系;“1+X”证书还通过完善职业教育人才培养的标准、过程和目标，进一步优化我国职业教育的评价标准。

（三）有效推动职业教育产教融合发展

“1+X”证书制度是由具备专业资质的第三方评价机构进行培训考核，其作为企业与学校的中间纽带，将新的技术手段和技能需求趋势纳入学生培养框架中，直接克服了应试教育的弊端，有助于培养复合型人才，全面提高师生的专业实践能力。

（四）“1+X”证书制度是推动职业教育教学改革的重要途径

“1+X”证书制度非常注重对专业复合型人才的培养，这能有效启发中等专业学校制订更科学的职业发展规划，帮助企业招到合适的人才。“1+X”证书制度关注学生职业能力的提升，这能有效促进中等专业学校丰富职业证书类型，切实解决社会需求与人才培养相脱节的问题。

二、卫生院校“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的实施现状

（一）学生层面

山东省临沂卫生学校部分学生对“1+X”药品购销职业技能等级证书的重要性认识不足。学生是“1+X”药品购销职业技能等级证书制度实施的主要对象，若学生对“1+X”药品购销职业技能等级证书不认可，就会直接影响该证书制度实施的效果以及国家推行“1+X”证书的目的和初衷。对于卫生院校的学生来说，“1+X”药品购销职业技能等级证书制度是行业动态的最新体现，学生只有主动了解、研究，才能提升自己的职业技能和综合素质。另外，部分学生不愿意参与“1+X”药品购销职业技能等级证书的培训考核，一部分学生认为考不考该证书无所谓，还有一部分学生认为没有专业、靠谱的“1+X”药品购销职业技能等级证书培训考核机构，参与培训的积极性不高。

（二）教师层面

虽然山东省临沂卫生学校的教师已了解“1+X”药品购销职业技能等级证书的考核内容、考核标准，但仍有部分教师对该证书的认知还停留在“双证书”上。复合型教师是推行该证书制度的重要保障，但山东省临沂卫生学校里只有少数专业教师参与了技能等级鉴定，无法满足該制度的实施要求。

（三）院校层面

山东省临沂卫生学校教师整体水平以及数量尚不满足“1+X”药品购销职业技能等级证书试点标准。虽然学校的实训基地、软硬件设施初步投入使用，但是现有实训基地还有待进一步完善。学校将大部分精力放在日常教学方面，对“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的研讨力度不够。在“1+X”药品购销职业技能等级证书制度实施中，教师遇到问题只能自己解决，这就影响了该制度的稳定实施。学校自身专业与“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的融合有待进一步加强。例如，参与和不参与该证书考试的学生所学的课程是一样的，课程内容与“1+X”药品购销职业技能等级证书考核内容差别较大，这也是影响二者融合的重要因素。

（四）社会层面

第三方培训评价组织是经过教育部公开遴选、具备一定资质的“1+X”药品购销职业技能等级证书的培训评价组织，主要负责“1+X”药品购销职业技能等级证书的教材编订、培训、开发学习资源、试点考核等整个流程。但第三方培训评价组织过多，每个培训评价组织的工作质量、流程均不相同，再加上缺乏统一的试点管理办法，这就导致“1+X”药品购销职业技能等级证书师资培训出现费用不同、时长不一等问题。

三、卫生院校“1+X”药品购销职业技能等级证书的改革路径

（一）加强学生群体的参与

首先，提高学生对“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的认知水平。学生是“1+X”药品购销职业技能等级证书制度实施的主体，认知水平直接决定了该制度的实施效果。新形势下，卫生院校要加大对“1+X”药品购销职业技能等级证书的宣传力度，提高学生的认识水平。对于这一证书的宣传不能仅仅局限于卫生院校，而是要联合“1+X”药品购销职业技能等级证书制度实施的执行机构，各部门充分合作，坚持宣传先行，积极开展多渠道、多方面的宣传工作，从而让学生全面认识到该证书的价值，从而使学生积极、主动地参与培训。在具体宣传中，卫生院校要把“1+X”药品购销职业技能等级证书讲清楚，尤其是证书的类型、考试费用、报考条件、能力提升以及适用岗位等内容，帮助学生全面认识这一新兴事物。另外，卫生院校还要利用互联网提高学生的注意力和兴趣点。卫生院校可以通过抖音、微信、微博等学生熟悉的App大力宣传，推动“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的顺利实施。

其次，积极转变学生对“1+X”药品购销职业技能等级证书的参与意识。卫生院校学生是“1+X”药品购销职业技能等级证书的主要目标群体，“1+X”药品购销职业技能等级证书对提高学生的创新能力和就业能力有重要作用。新形势下，卫生院校要健全“1+X”药品购销职业技能等级证书制度配套激励制度，鼓励学生积极参与各类证书考试，全面提高学生的参与积极性与主动性。例如，学生若获得了“1+X”药品购销职业技能等级证书，可不参加某类考试或免修几门课程等。

（二）提高教师的教育教学水平

首先，为了更好地实施“1+X”药品购销职业技能等级证书制度，卫生院校教师要积极转变自身职业角色，全面提高职业教育教学能力。教师职业教育教学能力的提升可从如下方面入手：第一，提升专业理论知识和实践操作技能，提升某工种实际操作技能，满足职业岗位技能的实践要求。第二，提升整合教学资源和塑造情景的能力，将“1+X”药品购销职业技能等级证书的标准、内容与日常教学工作相互结合，增强情景教学能力和项目研发能力。第三，掌握“1+X”药品购销职业技能等级证书的框架结构，并以此为基础重新设计教学内容，进一步促进学生积极、主动学习。第四，根据“1+X”药品购销职业技能等级证书职业技能标准以及学生所学专业，积极开发课程包、教学与学习资源。第五，在日常教学工作中，教师还要结合本专业的职业素养要求，强化思政教育，全面增强对学生的企业文化和工匠精神教育。

其次，全面加大教师队伍建设力度。随着科学技术的进步与发展，卫生院校教师不能只停留在专业课本理论知识教学上。为了更好地推动“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的实施，卫生院校要加大教师队伍的建设力度。卫生院校可通过企业实践或外聘教师等方式，积极打造专业复合型教师队伍，掌握一手资料，从而更好地为学生服务。卫生院校加强教师队伍培训，要求教师到企业一线进行岗位锻炼，真正做到理论联系实际，从而全面提高其实践操作能力和岗位综合素养。另外，卫生院校还要积极改革人才引进和奖励政策，注重专家的经验性和实践性，切勿将学历和职称作为唯一指标，积极引入双师型复合人才，从而为教师队伍注入新鲜血液。

（三）做好校企合作与对接

“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的实施，需要企业和卫生院校深入合作，共同优化教学资源。

一方面，卫生院校要积极转变原有教学理念，真正认识到“1+X”药品购销职业技能等级证书制度实施的重要性，并將其作为一项重要工作引入学校日常的教学工作中。为了更好地做好校企合作与对接，卫生院校要积极成立“1+X”药品购销职业技能等级证书制度实施负责小组，同时设置专门的工作岗位，精准匹配岗位人员，明确不同岗位的工作职责和工作内容。通过设置专门的负责小组和师资队伍，真正将“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的实施落实到不同系、不同办公室的负责人，并将其与负责人的薪资挂钩，实行岗位担责机制，确保责任到人，使“1+X”药品购销职业技能等级证书制度得到高效实施。

另一方面，卫生院校要加强校企合作，做好校企合作对接，充分利用企业资源，保证“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的实施。卫生院校应积极设立产业学院，委派教师到合作企业实训，并邀请企业专家来学校授课，加强双方的交流与合作，提高培训能力，更好地制定符合岗位实际的课程标准和人才培养方案。

（四）加强政策引导与监督

与普通教育类型不同，职业教育是特殊的教育类型，要想促进职业教育的健康发展，必须要有与之相配套的制度设计，特别是要有配套的人才培养质量监督与评价机制。新形势下，相关部门应建立健全“1+X”药品购销职业技能等级证书人才培养质量监督与评价机制，全面监督和约束“1+X”药品购销职业技能等级证书制度实施的全过程。相关部门要建立健全责任机制，要求各部门定期报送工作情况，充分发挥培训评价组织的主体作用，结合技能等级开展评价工作，积极统筹资源、更新课程内容和人才培养方案，探索“1+X”药品购销职业技能等级证书的实施路径。相关部门还要对“1+X”药品购销职业技能等级证书制度试点工作进行规范宣传，全面提升试点工作整体质量，保证各项工作落到实处。相关部门可在卫生院校设置相应的监测点，全程跟踪“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的实施情况，汇聚典型案例，总结工作经验，及时发现问题、解决问题，进一步规范“1+X”药品购销职业技能等级证书制度的实施。

四、结语

本文以“1+X”证书的价值为切入点，分析了卫生院校“1+X”药品购销职业技能等级证书实施现状，并从学生群体、教师层面、校企合作、政策对接等角度详细论述了卫生院校“1+X”药品购销职业技能等级证书的改革路径，从多角度入手，旨在更好地保证卫生院校“1+X”药品购销职业技能等级证书的实施效果。

参考文献：

[1]许宇飞，罗尧成.1+X证书制度下复合型技术技能人才培养的困境与路径选择[J].教育探索，2021（3）：39-42.

[2]秦芬.1+X证书制度下高职复合型技术技能人才培养研究[J].高等职业教育探索，2020，19（4）：30-35.

[3]王冬梅.1+X证书制度下高素质复合型技术技能人才培养问题的逻辑探索[J].成才，2020（11）：11-12.

（作者单位：山东省临沂卫生学校）

编辑：温雪莲