小学低段体育学科单元整体作业设计与分析

王新义

【摘要】如何科学高效地提升小学生的身体素质，已经成为当前小学体育教学中的重要工作。文章分别从作业内容的设计、作业过程与分析、作业反馈与结论三方面出发设计跳跃单元作业，探讨作业达成的有效性，在此过程中培养学生自觉进行体育锻炼的习惯，切实有效地加强体育教学工作。

【关键词】小学体育；家庭作业；体质健康

《国家学生体质健康标准》提出了学生体质健康方面的基本要求，根据标准，二年级学生进行了体质健康测试。参加测试的总人数为409人，其中男生215人，女生194人。测试内容包括50米、一分钟跳短绳、坐位体前屈三个项目，划分为优秀、良好、合格以及需努力四个等级，笔者将测试等级由高到低排序，以一分钟跳短绳为例：

从统计数据中可以看出，大部分学生的测试结果处于合格以上的水平。但无论男女，需努力人数所占的比例都不在少数。在男生测试结果中需努力率甚至超过了优秀率和良好率，为了缩小这部分的占比，除了课堂中对学生进行有针对性的指导外，还需要在体育作业设计上也下一番功夫。

一、基于单元整体的体育作业内容设计

《中小学体育单元教学设计指南》中指出：“聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目标追层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，课程目標贯彻于备课、上课、作业、评价等各个教学环节，着眼于引导结构化设计，倡导丰富学生的学习经历。”因此，笔者以单元作业为出发点，设计二年级第一学期第三单元“跳跃”部分的家庭作业。

根据二年级“教学基本要求（一学年）”跳跃章节中“各种单、双脚跳跃方法”的教学要求，本阶段课堂教学的主要内容为“跳跃”，因此，体育家庭作业便围绕各种形式的“跳跃”来展开。通过课后练习达到帮助学生在规定场地正确完成各种单、双脚跳跃的动作，及蹬地有力、落地轻巧、连续跳跃、动作连贯、身体协调的目的。除此之外，作业设计中还增加了递进性的难度。

本次跳跃章节作业分为原地双脚纵跳30秒、单脚跳双脚落一分钟、立定跳远两分钟。以原地双脚纵跳30秒为例，作业设计在完成情况上分别设定四等级，优秀：熟练掌握原地双脚纵跳，身体协调；良好：较熟练掌握原地双脚纵跳，身体协调；合格：能掌握原地双脚纵跳，身体欠协调；需努力：不能连贯掌握原地双脚纵跳。其他两项同理，最终形成作业单。为了让学生更有效地掌握作业中的三个动作，教师还增加了家长评定一栏；一是为了让家长对学生作业起到一个监督的作用，二是以作业的形式增加家长、学生、学校之间的交流，学校和家庭互相配合，为学生终身锻炼打下坚实的基础。

二、基于单元整体的体育作业过程分析

《中小学体育单元教学设计指南》中提到：“从课程的立场看，单元是一个包含了知识、技能和活动的完整的学习过程。学生参与单元学习活动、完成作业、完成评价任务、运用学习资源所蕴含的思考过程构成了整个单元的基本学习经历。”可见，单元作业设计需要多方携手，综合发力。

1.作业过程分析

教师利用每周一体育课的时间下发一周作业单，并对作业内容进行简要解释说明。之后在家长配合下督促学生完成作业，如实记录签字，并根据需要在作业单上做好备注。学生在一周内完成任务，在周五固定的时间统一上交作业单。其中，针对作业漏交、不交等情况，笔者建议利用课间或放学后的时间，重点对这部分同学的作业进行“面批”。这么做的目的是让学生知道不交作业是错误的行为，老师不会轻易让他们蒙混过关，长此以往，学生正确的作业观就自然而然地形成了。

2.作业完成数量分析

本次作业单共分有三项内容，均以跳跃为主，同时，教师为了确保学生对待作业的态度要端正，会在体育课上对学生完成情况加以抽问和检查。除此之外，结合回收的作业单，教师还对三项运动完成情况做出详细统计。具体结果如表1。

从调查数据上看，各项运动完成情况中中等水平的学生占多数，结果表明此次体育作业大部分学生可以驾驭。但是需努力栏中，仍有一定占比。对于二年级的学生来说，下肢跳跃能力较为薄弱，结合这一现象，教师在原有作业单基础上进行了分析与改进。

3.作业完成时间分析

在设计时，教师考虑到将三项作业的完成周期设定为一周，对二年级学生来说完成起来是否吃力？体育作业所占用的时间是否会与其他学科产生冲突？为了更好地解决以上问题，教师对二年级10个班级409名学生进行时间分析与调查，调查数据显示，学生完成体育作业的时间大多数在8～11分钟。大部分学生能够合理利用课余时间完成体育锻炼的任务，每天用时10分钟左右。对完成其他学科作业没有影响，反而起到了积极性休息的作用，促进了其他学科学习和视力恢复。

三、基于单元整体的体育作业反馈与结论

体育家庭作业不仅仅单是一种课下行为活动，还是体育课堂教学中的一个重要的组成部分，它能将体育课堂与课后时间有效衔接起来，是体育课堂“无”教师的又一主阵地。

1.作业分析的反馈

教师可以借助家长的力量，利用微信、晓黑板等平台的优势，鼓励学生将每次作业录成段视频展示出来。可以在每班中都按照学号或小组分批次布置展示的作业，还可以采用竞赛的形式来对学生作业进行检查与评价，针对前一次作业内容开展小比赛，让学生当堂演练。通过比赛角逐出表现优异的同学并进行奖励。在奖励机制的激励下，学生完成作业的积极性将大大提高，作业质量也会有相应的提升。

2.作业分析的结论

上海市小学“体育与健身”课程二年级教学基本要求第三单元“跳跃”教学目标中提出，“学生应具有一定高度和远度的跳跃动作方法，并保持身体平衡和稳定。”为了让学生掌握作业中三个跳跃动作，同时提高他们做动作的平衡性和协调性，在练习方法和注意事项上给予有效的指导。当然，此次作业设计并不能做到十全十美，其中还存在着一些不足，如回收方面因每周一次，周期较长，学生丢失现象明显；学生不按时完成作业和家长不配合等情况。

针对上述问题，笔者也在积极预想解决办法，准备在下一阶段实施中进行调整与尝试：一方面，改变作业下发的形式。在学期初制定好作业计划，打印装订成册后再发放，便于学生保存的同时又方便教师随时观测学生锻炼情况的变化。另一方面，加强思想教育的浸润，帮助家长和学生树立正确的作业观。最后，逐步提高学生运动能力，帮助他们养成良好的运动习惯，从而使他们有信心、有意愿参与体育运动。

本文通过体育作业的设计与实践，以期促进学生整体体质情况。最开始布置作业的初衷是增强学生体质健康，让学生养成好的运动习惯，但通过家长的参与，让此次作业有了意想不到的收获。绝大多数家长表示支持体育作业的方式，学生的进步，家长也有目共睹，相信只要教师、家长、学生三位一体，通力合作，长期坚持，一定能够得到等量甚至超乎想象的积极回报。

【参考文献】

[1]上海市教育委员会.中小学体育与健身课程标准[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]上海市教育委员会教学研究室.中小学体育单元教学设计指南[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3]苏含刚.国家学生体质健康标准实施策略研究[J].教书育人，2019（35）.