新课标导向下的生物学学科育人价值

蔡燕

【摘要】生物学科的学习应着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，立足于扎实的生物学科内容基础，以学生发展为本，融入社会主义核心价值观，发展学生核心素养。文章从激发学生热爱生命、重视课堂提问、加强探究性教学、挖掘教材相关内容四个方面对生物学学科的育人价值展开研究。

【关键词】新课标；核心素养；育人价值

2022版义务教育生物学课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律。全面落实立德树人根本任务，充分发挥学科育人价值。生物学的核心素养主要包括生命观念，科学思维，探究实践，态度责任四个方面，下面就谈谈在新课标导向下生物学学科如何体现育人价值。

一、激發学生热爱生命，进而形成生命观念

1.认识自我，才能认识生命世界

引导学生认识生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观非常重要，作为生命科学教师责无旁贷。上教版生命科学第一册书本的内容就是关于人体自身的基本知识，主要包括“人体生命活动的基本条件，人体生命活动的调节，健康与疾病”三个章节。这些知识的学习有利于学生认识自我，学生只有在认识自我的基础上，才能认识整个生命世界，从而形成生命观念。在教学中教师要转变观念，不能一味地强调生命科学知识的学习，而要关注学生的学习体验，在体验中才能认识生命的本质。教学中关注人文精神的培养，让学生在体验与探究中学习，人格才能得到完善和发展。指导学生珍爱生命，发挥学生潜在的优势，提高学生对生命的认识，这是生物学教学的历史使命。

2.走近自然，感受生命真实存在

在教学中鼓励学生多接触自然，在广阔的自然界中感受生命的真实存在。生命科学是以观察作为最基本方法的一门学科，校园里的生命物质，生命现象随处可见，故生命科学只有走出教室，走进自然，才能感受生命的真实。教师平时可以多鼓励学生观察校园里的一切动植物，还可以让他们在上下学的路上关注田野里的农作物，路边的花草树木等。生命科学第四章“生物的类群”的学习可以帮助学生了解生物多样性、激发学生热爱生命科学、感受我国丰富的动植物资源。我国地域辽阔，地形多样，野生动植物资源非常丰富，这些丰富的资源是大自然给我们留下的宝贵财富，教师可鼓励学生在节假日外出旅游的时候关注这些生命的存在，感受生命的美好。

二、重视课堂提问，培养学生科学思维

1.创设问题多样性，培养思维的灵活性

思维的灵活性是指思维活动的反应速度，也是学生智力的敏锐程度，其集中表现为能迅速地发现、分析和处理问题。根据这一原则，所设问题切忌千篇一律。根据实际情况可采用悬念设疑，导谬设疑，比较设疑等。比如在学习 “激素是如何释放的”这一内容时，为了更好地掌握胰岛是如何分泌激素的？设问：血糖过高了会导致糖尿病，血糖过低了又会导致低血糖，身体是如何调节血糖浓度的？通过讲解胰岛素和胰高血糖素的作用，运用对比的方法得知这两种激素的作用正好是相反的，学生很容易理解激素是如何发挥作用的。再如学习“植物的蒸腾作用”时，课堂一开始就提出这样一个问题，生活中水能从低处往高处流吗？从而引出“植物的蒸腾作用”这个内容，似乎违背了事实，但蒸腾作用确实能让水从低处往高处流，这就是导谬设疑。

2.创设问题有序性，培养思维的深刻性

如在学习“鱼类适宜水中生活的特点”时，设计这样的问题：①为什么鱼的体型是纺锤形？②为什么鱼的背腹颜色不同？③鱼的鳍有什么作用？④用手摸鱼为何黏滑呢？⑤鱼能闭着眼睡觉吗？如何辨别方向和感知水的变化呢？⑥鱼产生前进的动力是什么？设置问题步步深入，环环相扣。让学生在不断解决新问题中获知，培养思维的深刻性。

3.创设问题新颖性，培养思维的独创性

注重问题情境的新颖性，才能吸引学生去学习，教师创设的问题情境缺乏新颖性，是生物学教学缺乏生机的一个重要原因。教师在教学中不妨采用谜语创设法、故事创设法、俗语创设法、热点创设法等来激发学生学习的兴趣。比如在讲到节肢动物时讲“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将”的谜语，同学们个个不甘示弱，抢着回答问题。在学到生物的遗传和变异时，就给同学们讲有关袁隆平如何培育杂交水稻的故事，从而加深了遗传和变异的理解。俗语创设法就是上课时教师讲一些耳熟能详的顺口溜，广告词以激发学生对问题的探究，比如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”“一母生九子，连母十个样”“有收无收在于水，收多收少在于肥”“吃什么，补什么”等等，以此为情境唤起学生的思维，也有利于学生独创性思维的培养。

三、加强探究性教学，培育探究实践能力

1.探究性教学是培养探究与实践能力的重要途径

科学探究是学习生物学的重要方式，增强本领的重要途径，探究实践是创新型人才的重要标志。探究性学习指学生在探究的基础上通过学科的综合分析等思维过程获取知识，这与传统的填鸭式教学不同，是以学生为主体的学习方式，教师可以利用学习单，设置学习任务，学生通过小组合作学习等方法获取新知，这一过程学生能积极主动地参与学习，有更多的时间去思考与讨论，这样有助于培养学生自主探索精神。教师起引导作用，帮助学生分析和处理所获得的信息，运用科学的方法归纳出正确的结论。

2.探究性实验为拓展学生的探究能力、跨学科能力助力

探究实践活动包括科学探究和跨学科实践，生物学学习离不开探究性实验，在实验过程中，教师起的是引导作用。比如在“探究水蚤对光照强度的反应”时，老师设置一些问题：①为什么要把水蚤摇匀？②为什么要用黑布遮盖？③为什么要进行三次实验？……在教师的指导下，学生带着一系列问题去思考，通过观察、实验，使学生的探究过程有的放矢。探究性实验的核心是“探究”，即充分发挥学生的学习积极性和主动性，培养探究能力以及分析问题和解决问题的能力。学生利用表格、图示等形式比较系统地归纳出实验结论，以便学生学习得更深刻，掌握得更牢固。

四、挖掘教材相关内容，渗透责任担当教育

在生命科学教学中，注意挖掘教材的德育要素，科学生动地强化育人目标：崇尚科学、反对迷信教育，健康的生活态度和生命教育，探索求实的科学精神的教育，刻苦钻研、顽强奋斗的无畏精神教育，积极参与环保实践，立志成为美丽中国建设者教育……在潜移默化中渗透责任担当教育。

1.收集科学人物资料，激发学生积极参与实践的热情和信心

从古至今，中国有许多大名鼎鼎的人物，如李时珍、贾思勰、童第周、谈家桢等为我国和世界的科学事业发展作出了杰出贡献。被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平，为水稻增产创造了奇迹，为国家创造了巨大财富，诺贝尔奖获得者屠呦呦发现的青蒿素拯救了亿万人的生命，为中国中医学研究指出了方向……这些科学发现和人物在学生的收集和交流过程中，激发了学生的爱国情怀及热爱科学、积极参与实践的热情和信心。

2.以美丽乡村建设为契机，倡导争做环保小使者

第二册第六章是关于城市生态的内容，可以结合当今农村正在进行的美丽乡村建设，进行环境保护教育。现在上海市郊的环境虽然在很大程度上得到了改善，但还是不容忽视，稍有不慎还会遭到破坏。作为一名教育工作者，有义务让每一个学生都了解當前的状况，培养学生主动关心身边的环境，逐步形成“保护环境从我做起”的意识，并落实到实际行动中，真正从身边的小事做起，为美丽家园建设作出贡献。

3.节约现有资源，提高环保意识

虽然我国水资源比较丰富，但还是属于缺水型国家，比如上海，属于水质型缺水城市，周围不缺水，但可利用的水比较少。通过学习学生了解节约用水的重要性，教学中可以列举我国人均水资源占有量仅为2300立方米。水利部预测：2030年中国人口将达到16亿，届时人均水资源量仅有1750立方米。运用数字给学生直观印象，同时启发学生如何节约用水，如：可以用淘米水浇花、用洗过衣服的水冲马桶、洗澡时尽量洗淋浴等，时刻提醒自己节约资源从我做起。

我们深知，成绩可以通过练习来获得，但核心素养却必须经历长时间的熏陶和培养才能获得。未来的中国，需要的不是高分数机器，而是有道德感的现代人。在新课标的导向下，要以学生发展为本，运用教师的智慧，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想，有本领，有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复新作出新的贡献。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.