中职机械基础情境化教学策略探析

沈林荣

摘要：机械基础是机电技术应用、数控技术应用、汽车应用与维修等专业必修的基础课程，是研究常用机械零件的受力分析、结构分析、设计计算的一门综合性技术基础课，其内容抽象，理论性较强，是中职课堂教学的难点。在情境化教学的帮助下，教师能够将抽象的知识点形象化，丰富学生的课堂体验感，减少学习阻力。基于此，文章分析情境化教学的理论基础，探究情境化教学理论的应用价值，并深度研究实践教学策略。

关键词：中职；机械基础；情境化教学；理论基础

随着职业教育改革的不断推进，机械基础课程的教学形式在不断更新。传统的理论解说、难题讲授、实验演示等教学方法已经难以取得良好的教学效果，情境化教学理论开始逐渐深入课堂，推动了机械基础教学的创新。情境教学法能将专业知识与现实生活联系起来，打破教与学的隔阂，充分尊重学生的个性，增加学生与教师的互动，使学生获得更加深刻的学习记忆，发展学科思维。

一、情境化教学的理论基础

（一）认识的直观原理

情境化教学是利用客观存在影响学生的主观意识，体现认识的直观原理。在实践中，教师可以创设和优化情境，塑造适合学生学习的外在环境，让学生在情境中改变自身的认知心理和学习行为。机械基础课程包含了受力分析、结构分析等专业基础知识，教学内容比较抽象，这是教学的难点。在机械基础课程教学中，教师应用情境化教学需要高度重视课堂教学的直观性，认真思考教学中的难点问题，让抽象的机械原理通过具象的表达方式展现给学生。

（二）情感和认知活动相互作用的原理

情感和认知活动之间具有十分微妙的关系，二者是相互作用的，情感对认知活动具有强化和调节功能，积极的情感能够推动认知活动的开展，让学生更有自信心，更好地接受新知识。反之，消极的情感会阻碍学生思维的发展，影响学生的积极性，导致学生在面对困难时产生抵触、退缩等心理，给认知活动的开展带来阻碍。

在机械基础课程教学中，教师要充分利用情感和认知活动相互作用的原理，创设积极健康、鲜活有趣的教学情境，调动学生的积极情感，促进认知活动的开展，培养学生的机械基础学科思维。为增强情境和学生之间的联系，教师可以围绕学生的兴趣筛选素材，并对素材进行整合、创造，激发学生的情感体验。

（三）思维科学的相似原理

思维科学的相似原理展现了事物之间的同一性。在应用情境化教学时，教师要创设与教学内容相同或者类似的场景，激发学生的想象力，降低学习难度。在机械基础课程教学中，教师要用常见的生活场景表达深奥的机械原理，使学生的思维在抽象和具象之间自由转换，引导学生通过具体事物探究机械运动规律，推动学生思维的发展。教师还要转变教学理念，帮助学生寻找解决问题的捷径，让机械基础课程教学突破教材的限制。

二、情境化教学理论在中职机械基础课程教学中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

情境化教学能够帮助学生认识机械基础课程的奥秘，引导学生主动钻研机械基础知识，探究机械原理。教师利用情境化教学为学生展示丰富多彩的图片和视频，能够凸显机械基础课程在现实生活中的应用，让学生以更加饱满的热情投入机械基础课程的学习。不仅如此，教师要突破传统观念的限制，高度重视情境化教学，创新情境创设，避免照搬案例，并结合学生的知识基础和兴趣爱好，创设针对性的课堂情境。只有这样，才能充分发挥教学情境的价值，让情境和机械基础知识实现有机融合。

（二）发展学生的学科思维

情境化教学有利于促进学生学科思维的发展。在运用情境化教学法时，教师可以通过一个知识点拓展多种机械运动现象，帮助学生建立知识点之间的联系，引导学生主动创建学科知识架构，提高学生的思考能力和实践能力。机械基础课程中蘊含深奥的机械运动规律，需要学生认真思考，通过理论联系实际来获取知识，提升学科核心素养。

很多学生的基础知识薄弱，自主学习能力较差，思维发展受限，在机械基础学习方面存在较大阻力。针对这种情况，教师需要确定教学目标，在教学目标中融入基础知识、实践技能、价值观等方面的内容，并围绕教学目标创设情境，帮助学生发展学科思维。

（三）增强学生的动手能力

当前，在机械基础课程教学中，很多教师忽略了实践教学的重要性，没有重点培养学生的操作技能。通过引入情境化教学，教师可以将学生的专业与机械基础实践教学结合起来，为学生创设独一无二的职业情境，引导学生创新实践操作方法，发展专业技术能力。在运用情境化教学法时，学生可以在课堂上观看实践视频，思考并提出问题，也可以基于主题情境创新实践过程与方法，深入探究机械原理，在实践操作中获得成就感和自信心，提高机械基础学习的效果。

三、中职机械基础课程教学中情境化教学的应用策略

（一）结合现实生活，解析机械原理

机械基础知识通常比较抽象，学生难以理解复杂的机械运动原理。在机械基础课程教学中，教师可以利用生活情境解析机械原理，拉近学生与专业知识之间的距离，使学生置身于真实的生活场景中，用生活的眼光思考机械运动规律。

首先，教师要研究教材，从教材中选取生活性较强的内容，进而筛选可以用来创设情境的素材，通过教学情境提高学生梳理和总结知识要点的能力，并做好课堂教学延伸，提高教学效果。

其次，教师要把握好情境化教学的应用时机，将其应用于课前导入、难题探究、课后拓展补充等课堂教学环节。例如，“典型机械零件”“机械传动”“常见机构”等方面的知识与现实生活的联系比较紧密，教师可以选取现实生活中的情境，用实际应用场景解析机械原理，分解机械基础课程的难点，深化学生对机械基础知识的理解，引导学生用生活的视角看待机械基础问题，提高学生的创新思维。

最后，教师需要联系教学情境和教材，利用多种渠道搜集教学素材，让机械基础课程的教学情境更加真实。

此外，在应用情境化教学时，教师需要科学设计课堂问题，合理分配各个教学环节中的问题，用问题引导学生思考，加强师生互动和生生交流，充分发挥情境化教学的价值，提高教学效果。

（二）开展合作探究，增强课堂互动

在传统的机械基础课程教学中，教师以“教”为主，忽略了学生的课堂主体地位，不重视师生交流和生生合作，对学生的信任感不足。在这种情况下，学生对机械基础课程不够重视，在课堂上开展的学习活动较少，课堂体验较差。通过引用情境化教学，教师可以加强学生与学生之间的交流，让每个学生都有机会参与课堂讨论，从而营造更好的课堂氛围。

为了更好地开展课堂合作探究，调动学生课堂互动的积极性，教师可以在教材中筛选一些简单的知识内容，创设课堂教学情境，帮助学生更容易地完成学习任务。如在讲授“工程力学基础”时，学生在初中和中职物理中接触过受力分析的相关内容，对杆件静力分析、直杆变形分析已经有了初步的认知，教师可以利用学生的这些基础，引导学生主动开展定量计算，使学生对这些知识从感性认知转化为理性思考。

如在讲授“带传动”时，这个内容的教学目标为，了解带传动的工作原理、特点、类型和应用，能正确安装、张紧、调试、和维护；教学任务为，通过生活实例分组讨论带传动的工作原理和类型，并掌握其特点；情境创设为，教师播放车床、钻床、缝纫机、洗衣机、带式输送机、手扶拖拉机等图片，特别展示带式输送机、手扶拖拉机上的带传动机构，引导学生观察带传动的组成和运动过程，让学生结合问题进行思考，从应用中理解带传动的相关知识。

在教学过程中，教师通过问题情境引导学生讨论带传动的工作原理，开展带传动的相关教学，使学生了解带传动的特点、类型和应用，能选用并正确安装、张紧、调试、和维护。另外，教师通过图片为学生展现具体的问题情境，引导学生分组讨论，有利于学生在课堂上交流和实践。同时，在机械基础课程教学中，教师需要为学生的小组合作奠定良好的情境基础，并结合教学目标创建合作主题，提高学生合作学习的效率。

（三）组织实践活动，发挥情境价值

从某种程度上来说，学生的实践能力反映了学生的学习效果，教师需要精心挑选课本中的综合实践，明确实践的多维教学目标，科学设计实践环节，发挥综合实践教学的价值。在机械基础教材中，学生需要开展“简易螺旋千斤顶的设计制作”“变速传动机构模型制作”等综合实践。这时，教师可以通过多媒体设备为学生演示实验过程，也可以结合实践内容创建教学情境，激发学生参与实践的动力。

如在讲授“平面四杆机构”时，这个内容的教学目标为，熟悉铰链四杆机构的基本类型和特点；能判定铰链四杆机构的类型。教学任务为，制作不同类型的铰链四杆机构并观察其特点。情境创设为，教师展示搅拌机、飞机起落架、卡车的自动卸货装置、电风扇的摇头装置等生活中常见的实例图片和视频，激发学生探究机械原理的兴趣。学生实践为，学生四人为一组，选取杆件设计制作不同类型的铰链四杆机构。在学生的实践过程中，教师引导学生观察铰链四桿机构的类型和四根杆件之间的长度关系，让学生在实践中总结归纳。实践评价为，教师组织学生开展实践评价，结合实践过程、实践结果、学生在实践中的表现，对学生开展针对性的评价。值得注意的是，在评价过程中，教师要指出学生在制作过程中存在的问题，纠正学生存在的错误，帮助学生建立自信心。除此之外，教师还要注重学生的自我评价，制订实践的评分标准，鼓励学生为自己打分，并通过小组学生互评确定各小组的实践评分。

在教学过程中，教师在实验教学中引入情境化教学，依靠具体情境组织学生开展实践，并在学生完成实践制作过程中提出问题，帮助学生掌握重点知识。在中职机械基础实践教学中，教师需要拓展与学生专业相关的知识，提高学生的专业素养，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。

在中职学校中，机械基础课程的教学十分重要，它能够开阔学生的知识视野，增强学生的动手操作能力，使学生全面了解机械零件、机械传动原理、常见机构等专业基础知识，从而在专业发展方面得心应手，降低专业课程的学习阻力。

总而言之，在传统的机械基础教学过程中，学生基础薄弱、学习兴趣不浓厚的问题一直存在。针对这种情况，教师可以应用情境化教学，结合机械基础课程的教学目标，以及学生的专业特点和知识基础，给学生创设具有针对性的课堂教学情境，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]苏婷.新时代下提高中职《机械基础》课堂有效性的策略[J].安徽教育科研，2019（22）.

[2]韩潇潇.浅谈《机械基础》课程教学[J].教育教学论坛，2018（29）.

（作者单位：江苏省淮阴中等专业学校）