职业核心能力培养下高职物理教学的策略

梁佳妮

摘要：文章以提高学生职业核心能力为前提，探究职业核心能力下高职物理教学的价值和意义，总结高职物理教学面临的问题，并提出改善物理课程结构，加强学生物理问题分析与解决能力，物理教学和专业需求紧密结合，加强物理教学的就业导向性四点建议。

关键词：职业核心能力；高职；物理教学

在教育飞速发展的状态下，越来越多的高职院校开始强化内涵建设，致力于培养高技能人才，同时满足生产、建设、管理、服务各个领域对人才专业性与职业道德的要求。正因如此，“能力本位”已成为高职院校专业人才培养不可或缺的核心理念。为了更好地提高学生的职业核心能力，教师应该更加关注学生的主体性，培养学生自主学习能力、团队合作能力和创新能力，促进学生的可持续发展。

一、高职物理教学的作用

（一）满足社会发展对人才的需求

“重理论，轻实践”这一现象在高职人才培养中比较常见，当教师形成这一认知偏差之后，对学生应用理论知识也会产生影响。从就业角度分析，各个行业的经营必然会对学生实践水平和职业适应性有着非常高的要求，当学生掌握专业技术与实践知识之后，还必须具备职业素养才能适应工作。因此，在开展物理课程建设时，高职院校应切实关注社会发展对人才的要求，增强人才培养的适用性，提高学生的职业核心能力。

（二）满足高职院校发展需求

高职院校开展物理教学必须了解社会行业对职业性人才的要求，在教学中锻炼学生的综合实力，使学生成为社会发展所需要的适用型人才。因此，高职院校要落实人才培养的相关工作，针对性培养学生的职业核心能力。这不仅是社会发展环境下对高职院校提出的基本要求，还是高职院校实现可持续发展目标不可或缺的前提条件。

（三）满足学生个人发展需求

在经济新常态背景下，社会正处于转型的重要阶段，用人单位招聘员工除了对人才的专业技术能力有要求之外，还提出了职业核心素养方面的要求，即人才必须与社会发展的实际需求相符。因此，为了增强就业竞争力，学生应该实现专业知识与技能、职业素养的同步提高，实现个人综合发展。

二、高职物理教学目标与职业核心能力培养目标

（一）物理教学目标

首先，明确物理教学工作的中心位置。在开展物理教学时，高职院校要重点体现物理教学的导向性作用，让学生在学习物理知识的基础上，熟悉实践操作。其次，明确物理专业建設的核心地位。要想充分展现物理教学的优势，高职院校必须体现就业导向性作用，按照物理教学的实际情况，科学设置物理教学课程结构。因此，高职院校应了解物理相关工作的社会需求，提高学生的专业服务能力和综合实力。最后，为实现学生优质就业注入活力。高职院校办学的根本目标是向社会输送综合素质人才，这肯定了就业在高职院校办学质量衡量中的重要性。

（二）职业核心能力培养目标

一直以来，教育部始终高度关注学生职业核心能力的培养，这是因为在国家教育所展现的时代性特征下，高职院校必须与社会发展趋势、时代特征、人才结构等充分结合，并立足多个维度，推动高职院校人才培养和社会发展趋势的紧密融合。培养学生职业核心能力具有较强的导向性，所以高职院校应在新环境下从多个角度进行优化，实现职业核心能力与物理教学的融合。与此同时，教师需要认识到自身在教育引导方面承担的重要职责，实现物理课堂教学与培养学生职业核心能力的结合。

三、高职物理教学中突出的问题

（一）物理课程设置欠缺合理性

与普通本科院校的人才培养目标不同，高职院校比较关注学生的实践技能，所以在物理教学中也是以实践能力为重点，帮助学生积累实践经验，以便学生在就业后能适应工作环境，快速进入工作状态。由此可见，高职院校主要是培养职业技能型人才，必须根据社会发展和企业用人需求确定人才培养目标，创新物理教学内容，提高学生的就业率。

实际上，部分高职院校设置的人才培养目标和实际情况脱节，特别是物理课程设置。物理理论课设置的占比过高，实践部分占比较低，而且学生参与物理实践的机会比较少，没有体现高职院校的办学特色。由于学生掌握的物理知识比较有限，也缺乏实践能力，导致物理课程无法真正提高学生的职能核心能力。长此以往，学生无法真正做到学以致用，影响了就业竞争力。

另外，在安排物理课时的过程中，高职院校过多关注理论课，实践课时占比不够。不仅如此，课程设置方面能为学生提供的实践机会非常少，这很难真正提高学生的物理技能水平。虽然很多高职院校中都设置了物理实验室，但学生能真正参与物理实验的机会比较少，无法达到物理实践的实际效果。

（二）学生问题分析与解决能力有待提高

学生的职业核心能力分为两个方面，分别是常规操作能力和创造性问题的分析与解决能力。第一，常规操作能力是学生今后参与工作之后的专业能力，能按照所处工作环境，做好自己的本职工作，提高工作熟练度；第二，创造性问题的分析与解决能力往往要求更高，学生可以根据已经学习的专业知识、专业技能，处理工作中遇到的突发性问题，找到有实际效果的解决办法。

然而，当前高职院校培养人才很难做到这两点，尤其是在传统物理教学理念和教学方法的影响下，教师对学生创新思维的关注度不足，通常只是进行一些常规知识的教学指导，创设的教学情境也非常简单，认为学生具备模仿能力便可以解决工作中的一些突发性问题。实际上，这样的教学引导无法让学生处理高难度的问题，不利于锻炼学生的思维能力和实操能力。另外，在物理课堂上，教师选择的案例与学生职业发展的关联不强，案例本身不够新颖，只是简单地针对物理知识展开分析，与学生所在专业和就业趋势的联系不够密切，学生很难学以致用。

四、高职物理教学中培养学生职业核心能力的建议

（一）改善物理课程结构

为了培养学生的职业核心能力，高职院校必须优化物理课程结构。高职院校应基于已有的物理课程结构，与办学实际、不同专业发展趋势紧密结合，优化课程结构，在向学生传输物理知识的同时，提高学生的实践操作能力。如高职院校可以适当增加实践课程的占比，在学校内建设实训基地，增加学生物理实践操作的机会，从而在物理实践操作中锻炼专业技能。

物理教材是物理教学的基础，高职院校应保证教材的实践性与可操作性，按照本校的实际情况编制校本教材，使物理知识和行业发展相结合。值得注意的是，物理教材中的案例必须要保证新颖性与创新性，让学生在分析物理案例的过程中，掌握有实际意义的知识点。同时，在学生分析案例时，教师应让学生先独立分析，锻炼学生独立思考与自主学习能力，并通过案例分析，将学习到的物理知识应用到实践中，提高实践技能水平，培养职业核心能力。在学生进入实习期后，教师不能忽略对学生的指导，而是帮助学生在实习时深入体会物理知识的实践应用效果，锻炼学生的实践操作能力。

（二）加强学生物理问题分析与解决能力

要想培养学生的职业核心能力，在物理实践教学中，高职院校应重点提高学生问题分析与解决能力。如在开展“电磁感应”的物理实验时，教师鼓励学生在观察物理现象的过程中，了解电磁感应法测交变磁场原理与方法，测量载流圆形线圈与亥姆霍兹线圈磁场分布的相关知识，并在实践操作中寻求物理问题的最佳解决方法，掌握电磁感应法测磁场的应用要领。此次实验需要用到交变磁场实验仪和交变磁场测试仪观察电磁感应实验的全过程。因此，教师带领学生思考电磁感应物理实验中的问题，发现线圈在连接了交变电流之后会有交变磁场产生，如果在已知探测线圈匝数和截面积的情况下，将其放置在交变电流线圈附近，探测线圈内部便会有感应电动势形成，学生在测量感应电动势时，可以探测得到磁场分布情况。在实验观察过程中，学生总结此次电磁感应物理实践操作中遇到的问题，并找出最为理想的解决办法，这是学生今后参加工作需要具备的能力。

（三）物理教学和专业需求紧密结合

高职院校的教学工作是以专業进修为标准进行划分，各个专业对学生职业核心能力的要求不同。在开展物理教学工作时，高职院校要加强物理教学内容的针对性，与专业提出的要求相结合，使物理教学工作更加有的放矢。在汽车专业物理教学中，教师应将教学重点集中在力学、电学等物理知识上；在建筑学专业教学中，教师应将重点集中在力学、材料学、光学等物理知识上，强调物理教学内容和学生所在专业的贴合度。通过物理知识与学生专业的结合，学生能在专业实践操作中应用到物理知识，提高职业技能水平。

如在讲授“运动和力”时，为了建立物理知识与专业需求之间的联系，教师针对建筑专业的学习，专门引入建筑工程案例，并在其中渗透机械运动、参考系、位移与路程等知识点，让学生在分析建筑工程案例的同时，学习相关物理知识的应用要点。教师和学生共同分析建筑工程案例中隐藏的一些物理知识，鼓励学生分享自己对案例中“运动和力”的理解，从而加深学生对本单元知识的印象，提高学生在物理实践操作中的应用能力。

（四）加强物理教学的就业导向性

要想培养学生的职业核心能力，在开展物理教学时，高职院校必须发挥就业导向性作用。如高职院校可以与当地企业合作，通过校企合作机制，在物理教学中渗透企业用人需求，并结合学生的实际情况调整物理教学内容。因为物理学科具有抽象性，所以在物理课堂上，教师应在讲授理论知识的基础上辅以实践操作，当学生学习、掌握物理知识后，及时在实践操作中应用知识，将物理理论知识转换为实操经验，提高学生的职业核心能力。

如在讲授“静电场静电技术”时，教师创建静电场的教学情境，提出静电技术实践操作的一些问题。首先，教师向学生展示静电场中应用静电技术的要点，指导学生主动探究与操作静电技术。通过实践操作，学生可以自主总结静电技术的一些应用要点，还可以提高物理问题分析与解决能力。为了帮助学生更加高效地理解本课知识，教师专门组织学生进行静电场的实践，让学生真正掌握静电技术操作要点，为今后参与工作夯实基础。

综上所述，高职院校物理教学是一项基础工作，为了达到培养学生职业核心能力的目标，教师必须重视职业核心能力、核心素养与物理教学的结合，使学生不仅学习到物理知识，还具备未来工作需要的各项职业能力，增强学生的就业竞争力。

参考文献：

[1]李泽，熊海燕.高职物理教学中培养学生工匠精神研究与实践[J].文化创新比较研究，2022（9）.

[2]徐娅红.信息技术在高职物理教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2022（1）.

（作者单位：湖南省永州市永州师范高等专科学校）