新时期大学英语教学生态模式分析

摘 要：在新时期，将大学英语教学生态化，有利于提升教学质量及效率。英语教师要正确认识生态化教学的重要性，不断革新教学理念，创新教学机制，通过生态化教学模式强化教学效果，提升大学生的英语核心素养。本文对新时期大学英语教学生态模式存在的问题进行了简要分析，重点阐述了具体创新策略，供业内人士参考。

关键词：新时期；大学英语；生态模式

作者简介：张婧（1983.11-），女，安徽六安人，皖西学院，副教授，硕士，研究方向：英语语言教育和跨文化交际。

生态化教学指的是将环境与教学内容紧密结合，让学生在生态背景下学习英语，进而提升学生对英语知识的运用能力和语言能力。当前，这种教学机制已经在大学英语教学中取得了一定的成效，但在实施过程中还存在诸多不足，需要英语教师进行完善和创新。

一、新时期大学英语教学生态模式存在的问题

（一）教学语言不合理

教学语言是教师与学生沟通的桥梁和纽带，但当前许多大学英语教师应用的教学语言存在不合理的问题，这主要是因为教师未能认识到教学语言对教学质量的重要性，在应用教学语言时，未能结合大学生的心理特征进行有针对性应用，导致大学英语课堂十分枯燥和乏味，使学生对英语学习产生了抵触情绪。

（二）教学模式落后

现阶段，大学英语教学普遍存在教学方法单一、教学模式落后的情况，这给生态化教学的高效开展造成了严重阻碍。同时，大学英语教学目标也存在单一、片面的情况，许多大学英语教师在设定教学目标时将关注点放在了学生成绩上，为了帮助学生通过英语四六级和雅思、托福等考试，将教学目标和内容限制在一定范围内，这严重制约了大学生思维的发散，對其英语能力的长期发展造成了不良影响。

（三）教学环境失衡

教学环境主要包括三方面，分别是学校、社会以及个人。其中，个人环境和社会环境，分别指的是社会以及学生个人对当前英语教学的态度，以及自身对英语学习的重视程度。学校环境指的是学校中英语教学基础设施的完善程度，其中涵盖了英语教师的综合能力以及教学设施的先进程度等。但从当前的大学英语教学情况来看，教学环境存在严重失衡，具体表现为学生学习兴趣不高、师资队伍综合能力有待提升以及教学资源应用不合理等，这些问题是导致英语教学生态模式无法有效运用到实际教学中的关键原因。

二、新时期大学英语教学生态模式创新策略

（一）优化教学语言

科学合理的教学语言能够有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，大学英语教师要全面了解并掌握大学生独特的心理特征，不断优化教学语言，为英语课堂注入活力。

相较于中学英语，大学英语的学习难度更高，更加枯燥。许多大学英语教师受传统教学理念影响较深，在开展英语教学时，习惯于采用说教式的教学语言，向学生僵硬地灌输理论知识，这种僵化的教学形式和语言，使许多学生丧失了对英语知识的学习兴趣。因此，大学英语教师要不断优化教学语言，将传统说教式教学方式转变成互动式的教学方式，提升大学生学习英语的积极性，为生态化英语教学的顺利开展奠定良好的基础。

例如，在开展理论知识的教学时，教师可以将枯燥的语法知识生动灵活地讲述给学生，提升学生注意力的同时，营造良好的课堂环境，使学生的学习热情始终保持在最佳状态。在不影响教学质量的前提下，英语教师要不断转变用语方式，进一步提升教学语言的多样性和科学性，为英语课堂增添趣味。

（二）创新教学模式

大学英语教学生态模式涉及的元素非常多，因此英语教师需要将相互矛盾的元素，运用多元化教学模式将其化解，以此提升生态化教学模式的有效性。当前，许多大学英语教师还在沿用传统单一片面的教学模式，这种落后的教学模式是导致大学英语教学效果不佳的关键原因，因此在实际教学过程中，英语教师应不断转变教学理念，将传统的教学模式转变成全方位、多元化的生态教学机制，以此增强学生在英语课堂中的参与感，提升其主观能动性，为英语教学的顺利开展提供保障。

实施多元化教学模式的主要目的是，将英语教学生态模式中不同的元素有效衔接到一起，促使学生进一步明确各元素之间的关系。英语教师可以借助现代信息技术和教学设施，开展多元化教学。例如，在开展与中西方文化有关的英语教学时，英语教师就可以丰富教学内容，并明确教学重点。这部分教学内容主要是让学生对中西方文化差异有所了解，并引导其尊重不同国家的文化。中西方文化存在差异的地方有很多，如饮食、语言以及生活习惯等，教师可采用情景表演教学形式，凸显学生在课堂中的主体地位。教师要求学生用英语将中西方文化之间的差异表演出来，学生可根据个人兴趣爱好，自行选择表演内容。在学生表演的过程中，教师要对学生的单词发音、语句连贯以及语言情绪等进行认真细致的观察，并在表演过后，对学生进行针对性的指导，将其表演中存在的问题逐一指出并解决。这种教学模式不仅能够培养学生的创造力，还能够充分发挥学生在课堂中的主体作用，促使英语教学生态模式中不同生态元素的稳定发展。

（三）营造良好教学环境

教学环境直接关系到英语教学生态模式在教学中的应用质量，因此英语教师要不断优化教学环境，为学生高质量学习英语创造良好的条件。教学环境可以分为宏观和微观两方面，其中宏观环境主要指的是学生的学习态度，而微观环境主要指的是学校教学设施的完善程度。为保障英语教学生态模式在实际教学过程中有效应用，学校和英语教师要为学生营造良好的微观环境，以此提升学生的学习兴趣，为宏观环境的进一步完善提供动力。

首先，微观环境所指的教学设施，包括教师的专业素养、教学资源以及设备。高校想要营造良好的微观环境，就要提升教师的综合能力，加大对基础教学设施的投入力度。为提升英语教师的专业素养，各高校应加大对教师的培训力度，结合英语教师的实际情况，为其制订有针对性的培训方案，逐步强化教师的专业能力。在培训大学英语教师的过程中，应重点培训其对英语理论知识的运用能力以及语言表达能力，以此为生态化教学的有效开展提供坚实的保障。与此同时，高校还应不断引进高端复合型英语人才加入教师队伍中，以提升英语师资队伍的整体水平。例如，在开展教学时，教师不仅要将教材中的内容细致地讲授给学生，还应为学生适当拓展教材以外的内容，以“dragon”为例，在我国“龙”象征着权势、高贵，而西方却将“龙”视为邪恶的象征，这就是中西方文化存在的显著差异。在教学过程中，教师不仅要将相关词汇本身的含义讲述清楚，还要将词汇的背景讲述给学生，这就需要大学英语教师具备较强的综合能力。

其次，大学英语教师还应不断提升自身对教材的运用能力，充分发挥教学资源的应用价值，促使英语教学与生态化教学模式紧密结合，将生态化教学全面贯彻落实到各个教学环节中。例如，在选择英语教材时，高校相关领导和教师应结合本校学生实际情况，选择合适的教材，最大限度发挥英语教学的实效性和科学性，确保教学内容能够满足学生的学习需求，对学生英语能力的提升有促进作用。高校应结合自身实际情况，为教师创造更好的教学环境，为学生营造更好的学习环境，在保障教学效果的同时，增强英语知识的内化程度，从而提升英语生态化教学质量。

最后，高校还应加强基础教学设施建设，及时更换已经老化的教学设施，为英语教学生态模式在教学过程中的顺利实施提供物质保障。

三、其他策略

（一）整合教学资源

大学英语教学生态模式强调的是各个生态因素的平衡发展以及整体融合。在信息化时代，大学生每天会接收到大量的信息，但许多大学生的信息识别能力还有待提升，其往往因未能受到有针对性的指导，而无法有效应用学习资源，导致学习效果不佳。因此，英语教师要对英语学习资源进行整合，为学生学习英语提供更加全面的指导，以此强化学生的学习效果。大学英语教学生态模式的侧重点在于对学生给予长期指导，因此其是一个持续性教学系统，想要充分发挥其教学价值，就要打破传统教学模式的局限性，将线上线下学习资源整合到一起，让学生能够随时使用学习资源，为其更好地学习英语提供强有力的资源保障。

在课前，英语教师应通过线上学习平台，为学生提供预习资源，激发学生的学习兴趣，为英语教学的正式开展创造良好的前提条件。学生在接收到教师提供的预习资料后，应结合个人能力，最大限度完成教师所布置的预习任务，这有利于提升学生的学习能动性，促使其主动参与到教学活动中。在教学过程中，教师应根据学生的任务完成度，展开全方位的指导，帮助学生将未完成的任务完成。这种线上线下混合教学模式，能够提升学生的英语能力，拓展其知识面，同时促进大学英语教学生态模式可持续、健康地发展。

（二）举办竞赛活动

教师在教学过程中要充分尊重学生的个体差异性，推动学生多元化、个性化发展，因此高校及教师要积极举办各类英语竞赛，通过竞赛活动打破空间限制，让学生在适合自己的空间内生存，促使其朝着正确的方向前进。

英语竞赛能够加强英语生态化教学系统与外部的联系，促使英语教学的各个生态元素形成平衡发展的制约关系。例如，高校和英语教师可以积极组织学生参加全国英语知识竞赛、演讲比赛以及阅读大赛等，还可以在校内举办词汇比赛以及综合能力竞赛等。实践证明，积极参与各项比赛的学生，不仅心理素质得到了大幅度提升，综合能力也得到了进一步发展，学生在参与比赛的过程中还能够获得成就感和满足感，这对其在英语学习道路上的长期发展具有重要的推动作用。教育生态学强调将知识转化为终生能力，从而降低对外界的依赖，能够在短时间内快速适应外部环境。因此，在大学英语教学中应用生态化教学模式，不仅能够提升大学生的语言实践能力，还能够有效增强其对外部环境的适应能力。

（三）完善评价机制

生态化教学评价机制，是大学英语教学生态模式的重要组成部分。大学英语教师要不断完善评价机制，提升教学评价的客观性和真实性。许多大学英语教师在开展教学评价时，只注重学生的最终成绩，忽视了学生的平时成绩，这种评价方式存在严重的片面性，对学生英语核心素养的有效提升造成了不良影响。

大学英语教师应正确认识到生态化评价的内涵，在评价学生时要将过程与结果进行有机结合，以形成综合性的生态化评价机制。大学生的学习自主性较强，许多学生都将精力放在了学期测评上，对平时成绩的重视程度明显不足。因此，大学英语教师要提升学生对平时成绩的重视程度，将学生作业的完成度、课堂表现以及线上学习能力等作为综合评价的主要内容，以此提升学生的思想认识，使其深刻认识到平时成绩的重要性。

此外，生态化教学评价机制还应重视学生的心理素质，创造能力、学习积极性以及表现力等，教师可以采用多元化的评价方法对学生的学习成果进行检验，例如师生互评、生生互评以及自评等。师生互评有利于教师及时发现其在教学过程中存在的不足，为其调整教学方法和内容提供了依据。生生互评为学生之间的沟通和交流搭建了纽带，有利于提升大学生的人际交往能力。而自评能够提升学生的自我认知能力，促使其认识到自己在学习英语过程中的不足，从而端正学习态度，更好地学习英语知识。

综上所述，在大学英语教学中应用生态化教学模式，能够有效提升学生的英语素养，大学英语教师要顺应教育改革趋势，将生态化教学模式应用到各个教学环节，推动大学英语教学高质量发展。

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