智慧课堂环境下小学英语数字校本课程的开发与实施

2023-06-20黄芳王明月

校园英语·中旬 2023年1期

黄芳王明月

摘要：近年来，信息技术取得突飞猛进的发展，利用信息技术构建智慧课堂逐渐成为教育改革研究的热点话题。本文聚焦信息技术与小学英语教学的深度融合，详细介绍了智慧课堂环境下小学英语数字校本课程的开发与实施，探索智慧课堂环境下的小学英语新教学模式，以提升小学英语教学质量。

关键词：智慧课堂；小学英语；校本课程；开发与实施

作者简介：黄芳，阜阳市实验小学；王明月，阜阳市第二实验小学。

《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》要求，到2022年，实现乡村中小学智慧课堂全覆盖，促进义务教育优质均衡发展。近年来，随着智慧课堂建设深入推进，学校信息技术硬件有了显著的改善，实现了学生自主学习、在线学习、互动学习，对学生的个性化学习起到了很好的支撑作用。

但调查发现，智慧课堂平台中的小学英语教学资源匮乏，教师使用积极性不高，使得智慧课堂设备存在闲置的可能。其次，智慧课堂教学模式单一，不能满足学生的多样化学习需求，课堂教学实效性不强。对此，笔者认为在小学英语教学中开发具有特色的数字校本课程并有效实施，对提高智慧课堂环境下的小学英语教学质量具有深远意义。

一、智慧课堂环境下小学英语数字校本课程的开发

（一）小学英语数字校本课程的开发原则

1.研读教材，开发基于学情的数字校本课程。

首先，不同年段的学生有不同的心理特点和兴趣爱好，同一年级的学生学习能力和知识储备也存在差异性，在进行数字校本课程开发前，教师要通过问卷调查、访谈等形式了解学生的学习需求，通过数据分析明确学生的认知水平和兴趣，这样才能让校本课程更好地发挥作用。

其次，教师应努力实现从“教教材”到“用教材”的转变，认真研究教材，梳理归纳出教材的单元主题和话题，针对教材的编排顺序和语篇内容、教学重点等适当进行取舍和调整，确定数字校本课程内容，体现综合性、灵活性、实践性和创造性。数字校本课程确定后要根据教材顺序进行编排，上传至智慧课堂云空间，提高数字校本课程应用的实操性、可借鉴性和推广性。

2.加强学科融合，开发以育人为引领的数字校本课程。《义务教育课程方案（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”的基本原则，要求教师加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。因此，教师在开发英语数字校本课程时，需考虑以下几方面因素：首先，根据已选择的校本课程主题内容，思考本主题与哪些学科融合比较合适，确定跨学科维度，不同的学科融合可以培养学生不同的素养，与音乐、美术等艺术学科融合可以培养学生的审美素养，与科学融合可以培养学生的科学素养，与文化融合可以培养学生的文化素养，与劳动实践融合可以培养学生的劳动素养等，以达到五育并举。其次，选取跨学科教学素材时，要做到形式多样，兼顾音频、视频、图片，文本等，帮助学生更好地感知和认识语言，同时提高育人价值。

（二）小学英语数字校本课程开发的内容

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够有效利用数字资源。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的真实性、开放性和实效性。因此，为了建立适合小学英语常态化教学的智慧课堂，提高智慧课堂的使用率，充分发挥智慧课堂的优势，笔者认为可以开发如下小学英语数字校本课程：

1.英文数字歌曲童谣课程。学生平时较少有机会接触英语，他们难免会对英语使其学习感到困难、枯燥。音乐是人类的第二语言，运用英语歌曲歌谣可以有效调动小学阶段学生学习英语的积极性，使其感受到英语学习的乐趣，培养学生的艺术素养，因此可以开发英文数字歌曲童谣课程。该课程应简单易学，歌词应该选取所教学的核心句型和单词，可多次重复，曲调要朗朗上口，学生经过跟唱，掌握单词和句子，复习巩固所学语言知识，从而提高学生的语言技能。

例如，在教学打招呼用语“How are you？”时，可以把要学的句型“How are you？ I'm fine. Thank you. ”，结合学生熟知的《两只老虎》的旋律，创编成新的英文歌曲。在热身环节，首先利用智慧课堂推送歌曲，欢快的旋律营造了轻松的课堂氛围，学生的注意力马上被吸引了。然后，学生边看平板边跟着唱。在学生熟悉之后，教师可以带领学生进行歌词改编，使学生在优美的旋律中自然而然地掌握学习内容。学唱之后，可以在生活场景中复现这些儿歌，让学生加深理解并学会应用。

2.英文数字拼读课程。自然拼读是帮助学生实现自主阅读的桥梁，它包含一系列发音拼读规则。英语中，70%-80%的单词符合自然拼读的发音规则。为此，开发数字拼读课程，可以使学生具备“见词能拼”的能力，降低英语学习的难度，为学生英语自主阅读打下良好的基础。

例如，在教学人教版小学英语三年级下册Unit 6 Let's spell部分五个元音字母的发音时，教师使用英文数字拼读课程“a e i o u”。在新课呈现环节，利用智慧课堂推送拼读课程微课，学生通过寻找五个字母块a、e、i、o、u的拼读故事，自己总结五个元音字母的发音规则，再根据真实口型发音示范进行a、e、i、o、u五个元音字母的发音模仿，进而掌握元音字母的发音技巧。

3.英文数字绘本阅读课程。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，英语课程中应该融入中华优秀传统文化，增强课程思想性。用绘本故事赋能英语教学，将中国传统文化融入英语课堂，培养了学生的英语综合语言运用能力，有助于学生坚定文化自信，增强文化认同感和家国情怀。英文绘本以图文结合的方式叙述故事，形象生动，具有真实有趣的情境和丰富的语言素材，可以提高学生的英语阅读兴趣。开发英文数字绘本阅读课程，把其作為小学英语智慧课堂教学的重要载体，以其特有的精彩绝伦的语言文字和色彩明快的画面，给学生打造真实有趣的语言世界，并将英文绘本故事所体现的主题教育意义融入课堂教学，帮助学生了解多元文化，实现英语学科育人价值。

在执教人教版小学英语六年级上册Unit3“My weekend plan”part B Read and write部分时，学生学习完Wu Binbin与家人欢度中秋的日记后，教师将绘本故事The Moon Goddness Chang'e作为拓展阅读内容，布置两个阅读任务“Task1： Who is the woman in the legend？ Task2： Draw and colour the legend. ”，让学生通过了解嫦娥奔月故事，获得更深入的中秋节文化体验。

4.英文数字戏剧表演课程。李政涛教授在《教育与永恒》一书中指出：“当代全球教育已经进入教育戏剧的时代。善于用教育戏剧的方式从事教育，进行教学，是当代教师的‘教学新基本功。”英文戏剧表演课程融合文学、动作、造型、音乐等多种艺术表现形式，相比传统的语言表达模式，在戏剧课程表演环节学生需要进行小组合作，通过戏剧角色扮演，感受人物情感形成共情，在团队合作与演绎中学会正确的社交及沟通方式，提升表达力与表现力。

以英文戏剧Little tadpoles look for their mother为例，教师运用节奏步行戏剧游戏进行课前热身和随机分组；课中以认识little tadpoles、fish、duck、turtle这些动物以及如何描述青蛙妈妈的长相为主要内容，让学生通过模仿动物造型，加深对单词的感知和理解。最后通过问题“Do they give up？ What do you think of the tadpoles？”，引导学生对故事主题进行思考与分析。学生在学习表演的过程中了解到一些他们不知道的人生哲理，从而达到英语学科的育人目的。

5.英文数字原版电影赏析课程。英文数字原版电影赏析课程有利于开阔学生视野，提升学生的人文素养，提高学生的审美鉴赏水平，激发学生学习英语的兴趣，使学生体验到英语学习的快乐。在引导学生赏析的过程中，教师启发学生探索世界，并从生活的小事中窥见其背后的规律，从而培养学生积极向上的人生观和价值观。

在五年级英语课后服务中，开展了具有思想性、健康性、艺术性的The Lion King（《狮子王》）英文电影赏析课。教师首先介绍影片故事背景，接着讲解重点词汇和句型，之后通过欣赏经典台词、评析影片等环节，引导学生理解“A true king searches for what he can give.”，学习辛巴勇敢拼搏、承担责任的品质。

二、智慧课堂环境下小学英语数字校本课程的实施

（一）课前发布预习任务，以大数据分析学情

课前，教师选取与学习内容有关的数字校本课程，制作希沃白板交互式课件或录制知识胶囊微课，通过希沃易课堂分层共享，让学生通过希沃易课堂个人学习空间进行课前预习。学生通过学生终端预习，教师可在希沃教师空间及时收到学生学习时长对比、答题正确率、班级学习情况分析等数据反馈，精准掌握学生的学习进度和知识掌握情况，及时调整课堂教学计划，进行针对性讲解。

例如，教学人教版小学英语四年级下册Unit4“At the farm”A Let's learn部分时，教师布置了预习单词potato、green beans、carrot、tomato预习任务。学生通过希沃易课堂个人学习空间完成跟读任务。在了解学生对有关蔬菜的语言知识的掌握情况后，针对本节课的重点，进行了有关农场采摘节情境的教学设计。

（二）课中选取合适校本课程，增加智慧课堂互动

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，引导学生乐学善学。教师不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”。根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生感受到英语学習的乐趣。教师应根据英语对话课、词汇课、语音课、阅读课等不同课型，选取合适的、学生喜爱的英语数字校本课程辅助智慧课堂教学。

1.使用英文数字歌曲童谣课程，以欢快的儿歌吟唱活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提升学生的英语学习兴趣。

2.教师利用课件推送技术，推送英文数字绘本阅读课程或者英文数字拼读课程，创设真实语言环境，让学生更快地投入英语学习中，对新知学习有所期待。

3.通过答题、主观评价、蒙层、思维导图等功能，利用观察、模仿、思考活动，引导学生学习新知，突破重难点。

4.学生以小组合作形式对学习内容进行深层次讨论，学生讨论后，通过发表观点和即时反馈评价技术，教师对学生的观点进行收集和点评，并与学生共同讨论。

5.利用教师传屏、课堂活动竞赛功能，实现答题互动全员参与，通过大屏即时反馈进一步了解学生的知识点掌握情况，并进行相应评价。

在丰富有趣的智慧课堂中，学生通过自主感知、探究，逐步增强英语学习自信心，养成良好的学习习惯，树立了正确的世界观、人生观和价值观。

（三）课后分层作业巩固，涵养良好文化品格

在希沃易课堂中成功授课后，教师可以利用作业功能布置作业。成功推送完作业后，教师可以进入到希沃易课堂中，查看已布置作业的完成情况，完成任务、人均用时、平均正确率等内容全都一目了然。教师可以推送英文数字戏剧表演课程以及英文数字原版电影赏析课程，让学生在课后进行拓展阅读，了解语言知识背后的文化意义。

三、结语

在“互联网+教育”背景下，各种新兴技术促进了教学模式与方法不断改革和创新。基于智慧课堂环境，开发出具有特色的精品数字校本课程，可以进一步推动智慧课堂建设，发挥英语数字校本课程资源的优势，改变传统的教与学的方式，促进学生英语核心素养全面发展，有效落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1]徐晶.人工智能背景下小学智慧课堂教学模式设计与实践研究：以J市W小学为例[D].曲阜师范大学，2021.