核心素养视域下的高中英语阅读教学策略

摘 要：新课改对于高中英语教学提出了更高的要求。英语教师在实际教学过程中不仅需向学生传授知识，更需要通过创新教学策略，加强英语阅读的有效渗透，提升学生多方面的能力，让学生能够更好地应用所学知识，同时也能够让学生掌握语言学习的基本方法，了解语言背后的文化。所以，从培养学生核心素养的角度出发，对于高中英语阅读教学进行研究，能够进一步激发学生对于英语学习的兴趣，加强学生对于阅读、写作、口语等各个方面知识的掌握，教师应采取全新的教学策略，摆脱传统的教学模式，提升学生学习的主动性，以实现学生综合素质的培养目标。

关键词：核心素养；高中英语；阅读教学策略

作者简介：周晓亚，遵义市第二十二中学。

当前的英语教学目标不单单是提高学生的英语成绩，同时也要让学生具备文化意识，培养学生的英语思维，提升学生的口语能力。阅读是高中英语教学中的重要组成部分，是培养学生英语核心素养的关键环节，只有综合了解英语学科的教学内容，提高对核心素养培养的重要程度，才能在当前教学模式下做好各方面英语内容教学。

一、英语核心素养的内涵

高中英语教学中，英语阅读是重要内容之一，新课标对于英语阅读教学提出了更高的要求，教师不仅要对阅读文章内容进行讲解，更要将文章的空间不断拓展，让学生在学习的过程中感受到社会文化生活与英语学习密切相关，从而体验文化内涵，让学生认识社会，不断提高自身综合素质。英语学科教学当中融入核心素养理念，能够让学生从文化意识以及学习能力等多方面不断提升英语综合能力。英语是一门语言学科，需要学生加强听、说、读、写、看等各个方面的练习才能够理解对方的表达意思，从而提高自身的表达能力。所以，在当前的教学过程中，将英语核心素养与英语阅读有机融合，能够培养学生较强的文化意识，也能够让学生学习到更多的文化内涵。学生通过语言学习，产生跨文化交流意识，端正自己的学习态度，明确自己的学习行为，从而形成积极向上的思维品质。学生通过阅读创新性、批判性、具有邏辑性的英语文章，能够认识到自身在学习过程中所存在的问题，对于原有学习方法进行不断调整，以达到拓宽学习渠道的目的。通过阅读更多英语书籍，不断提高英语学习效率和英语学习质量，这更符合了当前英语核心素养的培养目标，也符合当前新课程改革对英语教学的要求。

二、阅读在高中英语学习中的重要性

阅读对于英语学习十分重要，英语阅读当中包含各种各样的情境，其中的词语、语法以及语言环境都能让阅读者在阅读过程中感受到英语的魅力。很多学生在理解单个词语以及语法的过程中，容易产生诸多阻碍，而通过英语阅读学习，联系上下文，有助于学生对于英语内容有更为深刻的理解，从而提高口语表达能力和写作能力，英语知识只有真正应用才能真正掌握。所以，英语阅读能够提高学生的课堂注意力，通过对文章内容进行分析和思考，学生获得更多理论知识技能，从而提高课堂教学效率，不断发展学生的思维品质。所以，高中英语教师要认识到英语阅读教学的重要性，在阅读文章选择以及讲解中，更需要通过有效的措施不断发挥英语教学的价值，使学生真正感受到英语阅读的魅力。

三、当前高中英语阅读教学存在的问题

（一）教学主题过于趋向考试方向

当前很多高中英语教师在开展阅读教学时仍然具有一定的功利性，虽然近年来学校倡导核心素养教育理念，但是容易受到诸多影响，很多教师在教学过程中没有将英语阅读教学进行优化设计，很多教学内容仍然偏向应试化，无法让学生对于英语学科产生浓厚的学习兴趣，枯燥的知识会让学生产生严重的逆反心理以及抵触情绪。传统教学模式虽然对于提升学生的英语成绩具有一定意义，但是与核心素养这一理念却相去甚远，导致英语语言应用效果大打折扣，学生学习英语的主动性较差，只能通过机械地刷题来提高英语成绩，同时也会导致英语学习过程过于机械化，无法培养学生的实践能力，也无法让学生真正体会到核心素养培养的重要性，在机械枯燥的学习过程中逐渐丧失英语学习兴趣。

（二）课堂教学模式相对枯燥单一

在信息技术飞快发展的今天，当前的英语阅读教学可以应用全新的教学模式，通过智能教学工具以及多媒体系统等帮助学生增强对英语知识的理解，但是当前大部分英语阅读教学仍然受到传统教育理念的影响，一些教师在开展教学时选择单一的阅读材料，只对材料当中的词汇、语句进行分析和翻译，很多教师选择的阅读材料比较简单，没能结合学生的实际情况采取差异化和灵活性的教学手段，这样会导致学生对阅读材料的思考缺乏系统性，也不能真正提高学生的主观能动性，没能起到真正锻炼和提升学生阅读能力的作用。在实际考试当中，阅读材料内容比较丰富，难易程度也有较大的差距，不同文体和不同框架在解题当中也会产生一定变化，直接导致学生学习过程中被动性较强，不利于教学工作的开展。

（三）学生对阅读材料的选择权相对较小

当前受到应试教育观念的影响，很多高中学生学习科目比较多，作业压力比较大，很难通过阅读多样化的英语文章来提高自身能力，学生阅读材料的选择较少，学生真正感兴趣的阅读材料没有时间和没有机会阅读，这样就会导致很多学生在实际学习过程中无法提高阅读兴趣，花大部分时间去阅读枯燥单一的英语文章，导致学生的阅读学习相对集中，并且单一。但是，很多学生对文章的阅读兴趣不高，学生只是为了解决问题而进行阅读，无法让学生养成良好的阅读习惯，也无法进一步提升英语课堂教学效率。

四、核心素养下的高中英语阅读教学策略

（一）阅读教学中注重交流引导，培养学生的主动思维能力

核心素养下，高中英语阅读教学应运用全新的教学理念和教学方式，不断培养学生的英语阅读能力，通过系统的语言训练加强学生听、说、读、写能力，从而达到培养学生英语综合能力的目的。所以，在阅读教学中教师需要通过交流和引导，让学生主动学习，主动探究，以掌握更多知识。当前高中英语教学中面临较大的问题就是“哑巴英语”，很多学生应试能力较强，但是却没有较强的语言表达能力，这样就导致学生在学习英语过程中比较单一和死板。所以，教师一定要调动学生的主动学习意识，通过引导学生克服学习障碍，实现英语的自由表达，学习为后续阅读学习打下基础。例如，在进行“Laugh out loud”这一课时的讲解时，可以对学生进行提问 “Have you ever seen a doctor clown in a hospital？ Where do you often see the clowns？”，通过对话的形式能够调动学生的学习积极性，同时在课上进行教学互动，引导学生养成主动表达的习惯，教师在英语课堂上尽量选择用英语进行交流，为学生构建良好的学习氛围。在这一过程中，学生也可以对于相关问题进行主动研究，在教学过程中可以针对阅读文章设定好对应的问题，找到学生的兴趣点，在教学过程中引导学生积极开展交流和讨论，这样能够让学生在趣味性的阅读过程中实现能力的提升。

（二）在阅读教学中组织活动，培养学生的自主学习能力

英语是一门语言学科，与其他传统科目相比，不仅要锻炼学生较强的解题能力，同时也要通过各个方面的训练，实现对于学生综合素质的培养。所以，在阅读教学过程中，一定要从宏观的层面进行教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生对单词、语法以及文章整体的掌控能力，从而培养学生的学习兴趣，所以在当前高中英语阅读教学中，教师可以运用游戏教学形式让学生主动参与到英语学习中，最终达到不断提升英语教学效果的目的。针对不同的书面语言，可以通过更加深层次的思考和理解加深记忆。例如，在进行“Faster， higher and stronger”教学过程中，对于学生不了解的词汇，教师可以引入猜谜游戏的方式提升学生的理解能力，猜测单词的意思。同时教师也可以使用多媒体设备，对文中的场景进行现场演绎，通过播放图片、视频、声音的方式，让学生对文章有更深层次的感受，这个过程中可以让学生对文章进行猜测，加强学生的思考能力，通过学生之间的交流和讨论，最大限度地提升学生的主动思考能力，不断提高学生的思维深度。此外，在高中英语教学过程中，可以通过探究式教学模式培养学生的自主学习能力，对一些重点的单词和语法进行积累，通过阅读能够让学生分组展开对语法的应用方式以及单词的含义的多维度分析，这样能够学实现学生思维和能力方面的交互，通过学生之间彼此补充，实现知识的有效积累。

（三）做好阅读引导，培养学生的自主探索能力

高中英语的学习难度有所提高，在这个阶段需要足够的单词量和语法积累，这样才能提高学生的英语技能。所以，高中英語教师要做好阅读引导，培养学生的主观能动性，通过自主探索加强对语言知识的掌握，通过英语实践增强学习效果，给予学生更多的选择。例如在学习“Onwards and upwards”一课的过程中，文本中讲述了Stephen Hawking、Nelson Mandela、Xu Beihong、J.K. Rowling、Helen Keller等名人，让学生在学习名人故事的过程中勇敢接受各种挑战，可以向学生推荐人物传记类的课外阅读书目，让学生在自由阅读中提高英语学习兴趣，通过自主探究和自主积累不断实现自身英语能力的提升。所以在当前英语阅读教学中，可以通过组织英语活动、成立英语角等方式，让学生在沟通和互动中提高自主探究能力，形成主动探索和积累的习惯，将核心素养理念有效融入当前英语阅读教学当中。

（四）加强学生阅读体验，培养学生的文化意识

在高中英语教学中，教师可以提出相应问题后让学生积极踊跃回答，但是一些问题难度较大，学生无法在第一时间找到答案，教师也不方便直接告诉学生答案，而是要通过有效的点播培养学生的英语思维能力，培养学生的思维品质，使其对于一些英语问题有更为深刻的理解，更好地完成各项英语阅读学习要求。在“Nurturing nature”这一课的讲解中，要让学生了解青藏铁路建设者的伟大，激发民族自豪感，这是培养学生核心素养的重要内容。而教师更需要开展多元化的教学训练，用一些日常可以用到的随意对话来激发学生对于已知经验的掌握。例如，向学生提问“Which is the highest railway in the world？Which of these natural World Heritage Sites does the Qinghai-Tibet Railway pass by？”，同时可以做一些导入和准备工作，让学生流利说出各种交通方式。对于一些特殊的文章，教师可以在学生阅读之前提出三个问题，让学生带着问题进行阅读，这样学生在阅读过程中能够对问题进行分析。教师要为学生的阅读构建相关的框架，通过不同阅读方法的练习，从而提高学生阅读的有效性。

（五）培养学生的英语思维，提升学生的思维品质

在高中英语阅读教学时，教师应该探索更多适合学生的内容，引导学生按照自身的情况来加强对文章整体内容的解读以及掌握，使学生形成良好的文化意识，进一步实现核心素养下高中英语阅读教学目标。教师利用多元化的手段带领学生进行阅读，从情感的角度出发，学生能够更加深入地了解文本内容，也能够吸引学生的学习注意力，教师在课后可以通过围绕阅读内容进行相关测试。

五、结语

当前英语教学内容对教学顺序、教学方法和教学理念做了相应的调整，教师要从根本上提高学生对于英语学习的兴趣，将核心素养理念与高中英语阅读教学有机融合，这样才能够真正达到培养学生英语核心素养的目的。教师在阅读过程中要积极地进行引导和总结，提高学生的文学素养，让学生能够积极应对不同的英语阅读内容，从而帮助学生更加高效地完成英语语言学习。

参考文献：

[1]曹香宁.核心素养基础上的高中英语阅读教学策略研究[J].现代职业教育，2021（51）：146-148.

[2]杨栋冬.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].新课程，2021（49）：68.

[3]霍皓如.核心素养背景下高中英语阅读教学策略探究[J].校园英语，2021（45）：123-124.

[4]周冰楠.高中英语阅读教学中培养学生核心素养的研究[J].学周刊，2022（29）：63-65.

[5]史晶.基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：206.

[6]沈娟.基于核心素养的高中英语阅读教学及课堂实践[J].科技风，2020（11）：80.