基于U校园智慧教学云平台提升大学英语混合式教学有效性的研究

王培 侯莎莎

摘 要：将U校园智慧教学云平台应用于教学，对于提升教学效率、优化混合式教学效果有着重要作用。本文对U校园智慧教学云平台与大学英语混合式教学模式融合应用进行了分析，意在了解U校园智慧教学云平台应用优势、明确影响大学英语混合式教学有效推进的因素，以探究如何提升U校园智慧教学云平台与大学英语混合式教学模式融合应用的效果。通过实践可知，U校园智慧教学云平台与大学英语混合教学模式融合应用时，可采取加强平台系统建设，注重教师培训教育、加强实践教育引导力度、构建激励性评价机制，加强实践教育等措施，以提升大学英语混合式教学的有效性。

关键词：U校园智慧教学云平台；大学英语；混合式教学模式；教学实践

作者简介：王培，侯莎莎，黑龙江工程学院昆仑旅游学院。

U校园智慧教学云平台应用于大学英语教学中，能够为学生提供更加充足的自主学习资源。大学英语教学实践过程中，混合式教学模式的应用能够使教师灵活选择相应功能模块，从而推进大学英语教学。作为大学英语教师，应对先进教学辅助工具的应用方法、技术要点进行有效掌握，以确保U校园智慧教学云平台在大学英语混合式教学中取得良好的应用效果。

一、U校园智慧教学云平台在大学英语混合式教学中的应用优势

U校园智慧教学云平台在大学英语混合式教学中的应用优势明显，主要表现在以下几方面：一是这一先进智慧化教学平台能够使混合式教学模式的便捷性和高效性进一步提升，能够为学生提供更加丰富、多元的课程学习资源。同时，混合式教学模式下学生所存在的课程学习效果差异，也可基于这一智慧化教学平台的应用得到有效平衡，不同学生的个性化学习需求也会更好地得到满足。二是应用这一智慧化教学平台有利于发现混合式教学模式存在的问题。混合式教学模式由于受到各种因素的影响，在具体实施时可能出现漏洞和问题，实际教学效果未达到预期设计要求。应用U校园智慧教学云平台融合后，混合式教学模式所存在的典型问题能够得到有效解决。这对于优化学生的学习体验、提升学生对新教学平台与技术的认同感有重要作用。在不同教学阶段，混合式教学模式的应用都需要选取适当的智慧化教学平台以达到预期效果。

二、大学英语混合式教学有效推进的影响因素

（一）外部影响因素

外部影响因素主要是指，影响混合式教学开展的工具、环境等因素。在具体教学过程中，混合式教学更加讲求灵活性，在教学组织流程的安排上也是相对更加灵活、更具备创新效果的。因此，选择应用U校园智慧教学云平台时，需要对这一平台的基本功能模块、运行原理、运行过程中可能遇到的维护管理问题等进行综合分析和研究。但从目前实际情况来看，由于混合式教学本身具有内容丰富、所需要兼顾的要点内容相对更多的特征。因此在引入U校园智慧教学云平台后，平台自身功能模块的开发利用有效率有待提升，平臺自身的运行稳定性和质量会对教学效果产生一定的影响。另外，数据传输和数据存储稳定性、全面性也是重要的外部影响因素。

（二）教师影响因素

教师影响因素主要是指，教师在教学过程中所具备的能力素质、掌握的方式方法，以及个人思维状态的灵活性和有效性。教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，在引入智慧化教学平台后，要考虑到学生的主观学习意愿以及学习能力。但从目前实际情况来看，教师的引导能力发挥不充分。另外，教师的平台操作能力不足，导致其在教学实践中无法有效应用智慧化教学平台，未能充分发挥出智慧化教学平台的功能。这是教师在教育教学能力方面存在的典型问题。教师自身影响因素还包括教师的工作态度、思想认知水平。教师可能由于个人工作态度问题，导致教学流程简化，或在教学过程中对学生提出的个性化问题缺乏重视的现象。这都会影响先进技术的应用以及混合式教学作用的发挥。

（三）学生影响因素

学生影响因素指学生主观上的一些影响因素。大学生虽然具备一定自主学习能力和分析能力，但其在英语学习基础、英语学习兴趣方面存在一定差异。应用智慧化教学平台后，相对于面对面的交流沟通以及教育引导方式，学生虽能通过在线平台获得更加丰富的学习资源，但教师对学生的监督约束作用有所减弱。虽然大学生已经具备良好的自主学习能力和意识，但教师仍然需要针对性发挥辅助指导作用。智慧化教学平台应用后，系统功能以及学生操作能力等多方面因素，都会导致学生在学习中出现未能充分调用智慧化教学平台资源，未能结合教师组织的教学流程完成学习任务的现象。这是混合式教学实施过程中应当克服的问题，新的智能化教学平台和技术系统应用后，应当加强对学生的教育引导。

三、基于U校园智慧教学云平台的大学英语混合式教学的流程

（一）课堂教学流程

为了保证智慧化教学平台应用的有效性，在课堂教学环节，教师首先要做好U校园智慧教学云平台的应用流程规划。结合不同的教学内容和侧重点，分别按照英语听、说、读、写四项技能，对课堂教学流程进行科学规划。对于学生来说，明确常规课堂教学流程有利于其结合个人学习能力以及整体状态，找到适合自己的自主学习方法。智慧化教学平台要有助于创新教学方法，优化学生的学习体验，教师基于混合式教学模式，为学生提供更加精准有效的指导和帮助。

（二）在线教学流程

在线教学流程应当结合线下课堂教学目标、任务和学生学习需求进行组织。具体来说，课前预习阶段，教师可利用微课视频或智慧化教学平台上的课前预习资源，提升学生的预习效率。学生可基于观看微课视频或在线预习资源提出问题，教师集中在线下教学阶段为学生进行解答，这就实现了线上与线下的配合。课中学习阶段，教师可利用智慧化教学平台的不同模块，让学生分别结合教学主题去寻找在线学习资源，明确各阶段学习重点。首先学生自主完成在线课程视频观看，随后教师提出一些问题让学生进行思考，或布置一些发散性实践任务让学生在线下自主完成，教师只需要在学生完成任务后，进行检验和指导即可。课后，教师可布置一些在线实践作业、互动对话作业，为学生提供更加新颖、更加灵活的自主实践渠道。

四、基于U校园智慧教学云平台提升大学英语混合式教学有效性的探索

（一）加强平台系统建设，充实在线教学资源

U校园智慧教学云平台虽然具备一定的应用成熟度，整个系统的结构完善度也较高。但大学英语混合式教学需要突出学生的主体地位，满足学生的多样化学习需求。因此，首先U校园智慧教学云平台要加强资源建设，在满足学生学习需求方面体现出智能化教学平台的应用优势。学生差异化的学习需求必然涉及不同类型的学习资源。因此，教师在学习资源的挖掘和分析过程中，应当结合学生的不同学习需求。应开发设置一个具有发散性的学习空间，通过在线沟通的方式解决学生在英语学习中的问题。另外，还可为学生推荐一些英语学习资源。

（二）注重教师培训教育，提升教师综合素养水平

教师培训教育工作应当注重多元性和全面性，只有教师首先了解智慧化教学平台及其应用方法，才能够更好地利用它指导学生完成英语学习任务。教师培训教育，一方面是指教师英语课程教学能力方面的培训教育，另一方面是指教师应用先进教学平台能力的培训。在教学中，借助U校园智慧教学云平台教师设置自主学习任务单，结合阅读、写作这两个重点制作相应的微课视频，让学生进行在线学习并且同步完成在线练习，达到巩固掌握相应英语知识的目标。另外，在线沟通交流的过程中，学生遇到问题可以通过在线聊天对话框留言。教师应当关注学生在线学习环节和相关留言和提问，以便及时帮助学生解决问题。教师应当掌握在线平台操作方法，并结合学生学习需求提供相应学习资源，课程教学效果才能得到提升和优化。

（三）加强实践教育力度，满足学生个性化学习发展需求

实践教育对于大学生群体来说具有重要意义，只有掌握实践应用方法，具备实践应用能力，才能体现出英语课程教学的价值和作用。加强实践教育力度主要是指，结合课程教学的三个阶段，将英语课程教学从理论知识学习维度逐步转变为实践学习维度，鼓励学生结合在线学习资源加强实践学习力度，促进混合式教学模式有效开展。学生可运用多种不同的资源素材、多种不同的方式来锻炼和提升个人的自主实践能力。为了满足不同学生的实踐学习需求，教师还可借鉴分层教学模式，让学生了解不同类型的目标任务，并且结合个人学习能力，选择不同层次的目标任务。学生有效完成任务，英语课程学习取得良好效果。教师应观察学生在英语学习中的实际情况，不断优化学生的智慧化教学平台应用能力，满足学生的多样化学习需求，提升学生的英语素养。

（四）构建激励性评价机制，提升混合式教学质量

激励性评价机制既包括教师在混合式教学模式下的常规评价和分析，也包括在线教学评价环节所涉及的日常课堂表现、回答问题情况、在线作业完成情况、实践作业完成情况等多方面指标。教师只有从多个角度对学生进行教育引导和评价才能获得全面的评价信息，从多个角度对学生的英语学习能力和学习质量进行把控，最终提升英语课程教学的整体有效性和质量水平。常规的线下评价中，由教师作为主体，同时引入学生这一主体。让学生自主积累、自主选择实践作业难度，并设置差异化评价模式，为大学生英语水平的提升起到客观评价作用。这种评价模式具有激励性特征，能够增强学生的主观学习意愿，学习能动性被有效激发。

五、结语

在应用U校园智慧教学云平台背景下，大学英语混合式教学中，教师需要通过课前预习引导、课中核心教学引导以及课后拓展引导三方面提升教学的有效性，并且积极做好在线系统平台的维护。在线教学与线下教学相结合，实现多种不同教学方法相混合，推进落实具体教育引导工作，促使实践教学效果在新的教学模式和教学实践方法背景下，得到优化和完善。大学英语教师应当同步提升个人能力，适应新的教学要求，为优化大学英语教学质量提供保障。

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