线上线下混合教学模式在高职英语词汇教学中的应用研究

摘 要：近年来，基于互联网的线上教学模式推广开来，采用线上线下混合教学模式成为必然。在我国不断扩大对外开放的背景下，高职院校要培养具有较高英语水平的高素质技术技能人才。这样的人才不仅要具有较强的口语交际能力，更要有一定的英语综合素养。英语词汇量对于学生英语综合能力的提升具有重要意义。利用线上线下混合教学模式开展高职院校英语词汇教学，可以有效突破传统教学模式的限制，让学生能够在英语词汇学习中充分发挥主体作用，利用网络优势提升自身词汇量，从而改善对英语词汇的认知。

关键词：线上线下；混合教学；英语词汇教学；模式应用

作者简介：张贝贝，深圳信息职业技术学院。

高职英语教学过程中，教师要注重培养学生的英语交际能力。在高职院校，非英语专业学生在高职专科学习阶段英语词汇量要达到约4000个。英语的听、说、读、写技能都要求学生具备一定的词汇量。鉴于英语词汇量的重要性，高职英语词汇教学显得尤为关键。近年来，随着信息技术的不断发展，教育教学模式有所改变，英语词汇教学也获得了新的发展契机。尤其在当下，线上线下混合教学模式更适用于高职英语词汇教学。

一、线上线下混合教学模式应用于高职英语词汇教学的优势

在高职英语教学中应用线上线下混合教学模式具有重要的教学意义。通过搭建线上教学平台，开展线上教学，让学生提前预习，并且自主总结问题，课上进行提问。这种结合现代信息技术的教育教学方式，对培养高职学生的英语综合能力具有重要意义。具体而言，主要表现在三个方面：

第一，线上线下混合教学模式有利于增强师生间的交流互动，提升学生学习英语、识记词汇的兴趣。在高职英语教学过程中，学生往往需要掌握大量的英语词汇，不仅枯燥而且很繁杂。教师要注重利用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。线上线下混合教学模式的应用可以很好地解决学生的词汇学习难题。线上教学与传统课堂教学不同，教学氛围更为轻松，而且由于不用与教师面对面交流，学生可毫无顾虑地与教师进行沟通。

第二，利用线上线下混合教学，可以充分发挥学生的主体作用。传统教育教学往往以教师为中心，学生在课堂上只需要识记单词。这种情况下，教师并不能充分彰显学生的主体地位。而线上教学模式的引入，可以让学生主动在教学过程中进行探讨，凸显学生的地位，充分发挥学生的主体作用。

第三，引入线上教学模式可以拓宽评估学生学习效果的渠道，更全面地知悉学生当下的学习现状。利用线上教学模式可以更好地将网上的数据作为评估依据，并且对学生整体学习过程以及学习效果、学习习惯，进行定量定性追踪，实现更为合理的线上线下教育教学状况评估，从而有效辅助教师开展接下来的英语词汇教学。

二、线上线下混合教学模式在高职英语词汇教学中应用的难点

（一）教师层面

线上线下混合教学模式相较于传统的单一线下教学模式，能够更好地体现出教师在课堂的引导作用，也能充分发挥学生的学习动力，并且挖掘出更多的学习资源，极大地优化了整个英语教育教学的途径和方法。近年来信息技术发展迅速，使得线上线下混合教学模式获得普及，尤其在疫情期间，线上线下混合教学模式更是发挥了重要的作用。对于高职英语词汇教学而言，利用线上线下混合教学模式，可以将课堂教学方法创新并拓宽教学渠道。很多教师在英语词汇教学中融入了互联网技术，比如英语词汇学习类词汇App的应用，确实有一定效果。但由于传统教育理念的影响，大部分教师还应用传统教学模式。对英语词汇进行讲解。这种教学方法也会让学生有所进步，但是并没有针对性地对学生进行词汇系统讲解，让学生加强记忆。而且很多教师对于信息技术的应用缺乏实践经验，从而使得要真正将线上线下教学模式应用于英语词汇教学中，还需要不断完善，充分发挥出这种混合教学模式的作用，促进教师优化教学方法。

（二）学生层面

利用线上线下混合教学模式，能够使学生获得更多学习资源，激发学生的学习兴趣。传统教育教学方式往往难以让学生自主探究英语知识，学生逐渐对英语学习产生了畏难情绪。英语基础较薄弱的学生进入高职院校后，往往会产生一种倦怠感，无法真正融入高职英语学习中。大量的英语词汇不仅枯燥而且繁杂。课堂上少有词汇讲解时间，学生缺乏学习与应用英语词汇的机会。对于一些自律性不强的学生来说，他们往往很难掌握大量的英语词汇，同时也无法提高词汇记忆的效率。而利用线上线下混合教学模式，可以更好地拓宽学生学习英语的渠道，如利用一些App学习英语词汇或者在网上搜寻更多词汇记忆视频加以学习，从而提高记忆效果。网络资源良莠不齐，学生需要对纷繁复杂的网络信息加以甄别。当下的高职英语教学中，线上教学并没有完全普及开来，很多学生还处于被动学习状态，没有及时转变观念将自身的学习主体作用发挥出来，课上学习时间较少，课下更是难以自觉学习并识记单词，因此难以有效提升自身的英语词汇量。

三、线上线下混合教学模式在高职英语词汇教学中的应用途径

（一）搭建线上英语词汇教學平台

想要真正在高职英语词汇教学中实施线上线下混合教学，首要需建设网络教学平台。教师将所有教学资源如教学课件、教学视频等上传到网络教学平台，学生可以根据自己的需要下载并反复观看研学，从而提高自身对英语词汇的认知。教师还可以让学生在网络教学平台开展课前预习，识读英语词汇，掌握其发音等，这就便可有效利用网络教学平台的优势。通过网络教学平台，还能够让学生与教师实现即时交流，加强沟通，更好地促进教师开展针对性教学，引导学生逐步提升英语词汇量。例如，教师可以布置学生储备与就餐礼仪相关的词汇，之后结合线上教学的优势，通过微课或者电子白板创建较为真实的情境，促进学生利用相关词汇进行有效表达，进而具备基本的交流能力。在教师的指导和纠正下，学生逐渐提升自身的英语词汇积累量和基本的语言交流水平，最终实现词汇教学的目标。

（二）完善线上线下混合教学机制

构建好线上教学平台之后，教师和学校还应该完善整个学校的线上线下混合教学机制，让教师和学生都有章可循、有据可依。教师要提前准备课堂教学内容，做好教案设计，让学生能够在课上获取更为丰富的教学内容。具体而言，教师在进行线上线下混合教学方案设计时，要遵循以下几个重要原则。其一，因材施教。在课前，教师必须充分认识到学生在学习方面的差异，结合学生的个体发展特点，设计针对性强的教学方案，并且与教材相融合，实现因材施教。其二，注重教学的广度与深度。开展线上线下混合教学，教师必须充分拓展课堂教学资源和素材。教师应利用网络资源优势，获取更多教学资料，丰富课堂教学内容，注重教学的广度与深度，积极拓宽学生的学习视野。其三，加强师生互动交流。与传统教学方式一样，线上教学更注重与学生的互动交流，提升学生与教师的交流频率，营造和谐的课堂氛围，促进学习效率的提升。教师还应该在线上教学过程中，应及时解答学生的疑难问题，并结合课堂教学情况，对学生的学习现状加以了解，为后续制订教学方案提供相应的保障和依据。

（三）融合网络教学平台与移动App

除了有效应用线上教学平台以外，教师还要将课堂词汇教学与移动端、App相结合。信息技术的快速发展，为学生的学习、教师的教学提供了更多的便利，很多学习类App能够帮助学生学习各种知识，英语词汇也不在话下，很多类似百词斩这类词汇学习App逐渐受到学生的青睐。当下还有很多智慧测评类软件，可以帮助教师了解学生的词汇学习情况，从而针对性制订教学指导方案。教师在教学过程中可以充分将网络教学平台与移动端App等技术相结合，从而创新英语词汇教学方式，拓宽教学渠道，帮助学生加深对词汇的理解，从而增加词汇量。当下各种学习类App盛行，极大地方便了学生提升英语综合能力。需注意的是，教师要注重培养学生自主探究的良好学习习惯，从而为学生日后的英语学习打下坚实的基础。如今的网络教学平台和移动App都具有较好的实践效果，能够提升学生的学习兴趣和学习的直观性，进而使学生获得较好的学习效果。教师可以结合一些网络教学资源开展精讲精练。例如，在学习有关购物的内容时，教师可以播放购物视频，促进学生融入真实的情境中，同时积累一些高频词汇，了解基本的购物表达方式，为后续的词汇积累和使用奠定基础。同时还有可以结合移动App实现翻转课堂的教学效果，学生参与互动和体验，实现趣味化的词汇积累，最终提高教学效果和实践兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。

（四）课前、课中、课后应用机制

线上线下混合教学过程中，教师应将课前、课中、课后相贯通。如在课前，教师可以将词汇教学视频等上传到网络教学平台，供学生下载反复观看，从而掌握英语词汇。教师可以利用网络教学平台的后台监控功能，监督每个学生的课前预习情况。在课堂教学过程中，教师可以利用线上教学帮助学生联想记忆，将各种词汇记忆方法有效应用。教师能够根据学生的课堂表现来调整课堂教学策略，让学生能够真正体会到英语学习的乐趣，同时教师必须加强课上与学生的互动交流。而在课后巩固阶段，教师可以通过网络教学平台，及时批改学生的课后作业，并给予点评，帮助学生及时修改课后作业。也可以利用一些App，让学生识记词汇，定性定量地帮助学生制订单词记忆计划，从而促进学生词汇量的有效提升。

综上所述，随着信息技术的不断发展，高职英语教师应充分利用信息技术开展词汇教学，以提升学生的英语能力。将线上线下混合教学模式应用到英语词汇教学中，能够有效解决不少词汇教学难题，帮助学生快速掌握英语词汇，提高词汇，储备量，是当下值得推广应用的一种新型教学模式。

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