“混合教学”在开放大学教育模式中应用的思考

赵慧岩

【摘 要】随着计算机技术和网络技术的快速发展，网络教育平台在开放大学得以广泛应用。利用远程教学手段实施成人终身教育已成为开放教育的发展趋势，也成为开放大学开展终身教育教育模式的重点导向。混合教育模式，对改善开放大学远程网络教育教学效果和质量有着重要作用。

【关键词】混合教学；开放大学；教学模式

在开放大学终身教育理念推动下，伴随着网络学习技术的进步和全球化教育网络资源竞争的加剧，传统的教育模式正面临着一场重大的冲击。终身教育自身已经超越了校园范畴，融入到了每个人的日常工作和生活。网络技术的快速发展改变了个人学习的方式、学习的时间和学习的地点。随时随地的学习，成为了成人终身教育学习的主流模式。“混合学习”的理念已被越来越多的学习者所接纳。开放大学的特点就是要实现教育的全方位开放的彻底性、办学模式的灵活性、保障教学质量的可靠性和教学管理手段的前沿性。混合教育模式能很好的实现开放大学教育模式的开放性和灵活性。

1 混合教学模式内涵

混合教学模式也叫“混合式教学模式”，是基于多种理论指导，运用多种教学设备和工具、教材和媒体，坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念，将课堂教学方式与互联网教学方式有机结合，建设良好的教学环境，最终达到最优教学目标的一种教学模式。混合教学模式是随着网络和计算机技术的发展而产生的一种传统教学和网络教学相结合的一种教学模式。

国内学者对混合教学模式概念也进行了理论方面的研究，北京师范大学的何克抗教授把混合式学习定义为传统学习和网络学习两者优势的结合。他认为基于混合学习的教学模式也应与以往不同，教学过程中既应充分发挥教师的主导作用，又应尊重学生的主体地位，这种教学模式更适合我国的教育思想。

2 基于开放大学教育模式的混合教学模式教学效果的影响因素分析

虽然现阶段网络教学平台已在开放大学平台上得到较为广泛的推广和应用，但是学生在使用开放大学平台教学的学习过程中仍存在诸多问题：

2.1 网络学习资源匮乏

开放大学现有的教学资源建还设有待加强，需要根据学生的需要增加教学资源的数量和种类。课业知识辐射面应该更加广泛。现阶段开放大学的网络教学资源丰富程度也存在差异，学生对网络教学平台的资源利用度不够，学生的网络教学平台自主学习效率有待提高。很多学生往往到期末才使用平台浏览课业知识，应对课业考试。并没有从根本上，激发学生学习的主动性。

2.2 平台利用率低，学生缺乏自主学习内驱力

开放大学的学生在利用网络教学平台学习过程中，学生较少对老师进行提问与讨论，常常需要指导教师进一步依照学生的学习兴趣点来引导学生主动学习，进而激发学生自主学习的主动性。

2.3 课业学习成果评价机制僵硬

基于开放大学现有教学平台的混合教学下，课业的学习成果评价机制有待改善，需要通过加强对学生进行多角度的考察进行的综合性评价。现阶段开放大学的课业评价体系还是，主要有形成性考核成绩和终结性考试成绩两部分组成，形式非常僵硬。在评价体系中可以多加入网络教学平台学习情况、课堂考勤、课程作业、期末考试等多维度对开放大学的学生学习情况进行评价，评价方式的多元化能有效提高学生的学习动机。

3 基于开放大学教育的混合教学模式教学的改进措施

3.1 增强网络教学平台的资源建设，特别是教育资源的网络建设

各地开放大学在注重地区特色化网络资源建设的同时，和国家开放大学学习网资源有效链接，实现共享学习。

3.2 增强师生有效互动

组织网上实时教学，对重点难点课程，定期定时的实施网上辅导答疑。学生可以对每一阶段不同的知识点，有个整体的认识。

3.3 增强辅导教师自身培养目标

混合教学模式自身发展还处于不够完善的期间，我们的辅导教师大多还处于对混合教学模式的理论研究阶段，教师的教学还在摸索阶段，这对教师的教学产生了较大影响。指导安排教师学习先进的网络教育技术手段（例如，学习制作实用方便的Lectora和ppt课件，学科相应的微课教程等）。可以快速的提高辅导教师的网络教学手段。

3.4 增强线下教学的实操性

重点、难点课程安排面授课程，采用线下教学相结合的方式，让开放大学的学生对于所学的知识内容有个直观的认识，有利于激发学生后期学习的兴趣。并且对于学生的实际操作部分的知识点能够更好的掌握。

网络环境下的混合教育教学最大限度的满足了学生学习的多样化需求，可以充分的发挥学生的主体地位。对于开放大学教学模式的发展，混合教学模式更重要的意义在于它可以实现传统课堂和网络互动教学相结合；学生自主学习和教师导学相结合；在线学习和邮件、电话、面授辅导相结合；实时交互和非实时交互相结合。

目前，开放大学教学平台日趋成熟、稳定，混合教学模式也得以应用广泛，基于网络教学平台的混合教学模式会在开放大学教学中越来越广泛的应用，更多的辅助教师的教学工作，更好的实现开放大学终身教育这一教学理念。

【参考文献】

[1]黄荣怀，周跃良，王迎.混合式学习的理论与实践[M].北京：高等教育出版社， 2006.

[2]李伯黍，演过材.教育心理学（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]张立新.教育技术的理论与实践[M].北京：科学出版社，2009.

[4]李迎.基于高校网络教学平台的混合教学模式的应用研究.南昌大学，2014-05-30.

[责任编辑：张涛]