以学校图书馆的开放性，成就学生的开放性学习

李家成

图书馆不仅储存着人类文明和智慧结晶，而且通过向公众开放，以及通过人们对图书馆图书、空间、活动、文化的价值开发，成为学习型社会、学习型大国建设的重要力量。学校图书馆作为图书馆的一种具体类型，也应如此定位，发挥出应有价值。

让师生成为学校图书馆主人

在学校图书馆里，学生可以因丰富的书籍得到精神滋养，因选择性地使用数字资源而提升数字素养。学校图书馆为师生服务，师生应为最熟悉如何利用图书馆、开发图书馆功能的人。

随着技术的发展以及教育数字化转型的推进，学校图书馆的服务也理应更为多样，比如有的学校图书馆设置了朗读亭等现代化设施，实现人机交互。学校可在图书馆中设立学生岗位，让有意愿的学生参与图书馆管理、建设工作中，体验图书馆员职责、提升综合能力。同时，学校可组织师生利用图书馆场地、藏书等各类资源，开展读书会、诗歌交流活动、观影会等活动。教师也有责任主动开发图书馆资源，比如将图书馆作为教育教学活动的重要场地，设计有主题的项目式学习，从而丰富学生学习体验，增强学习效益，让学生愿意主动走入图书馆阅读、学习。比如在我们合作研究的一所学校中，图书馆一楼建成了将学、研、训、玩融为一体的“玩伴中心”，让学生在图书馆中结成玩伴、学伴，培养合作精神。

进一步落实上述思路需要学校重新定位图书馆的职能，不能仅仅将其作为书籍存放、借阅之处，而要更加重视其活动组织、文化推介等工作，推动图书馆成为学生全面发展的园地、教育教学的重要场所。

自然，上述建议远未穷尽各种可能，而正是学生和教师直接参与，对于图书馆的设备设施、场所环境、资源配置等提出新需求，不断拓展图书馆功能，才能让学校图书馆更具有人文气息，更具有教育气质。学校可以多倾听学生、教师的意见，将办好学校图书馆的决定权交给师生，以获取更多开拓新思路、发现新可能的机会。

丰富学校图书馆的具体形式

學生诚然可以在图书馆内学习，但更日常的学习空间是班级。因此，可以鼓励学校图书馆化整为零，分批分类地将图书送到每一个班级中，让学生在日常生活中就能看到、读到、用到各类书籍，提高图书的流动率、利用率。此外，还可以增加班级、年级之间的图书流动，在扩大学生阅读量的同时，提升其社会交往能力。

目前，一些学校直接在走廊等空间放置图书的自助借还设备，极大方便了学生开展读书活动。当学生进行项目化学习、课题研究时，这类随手可得的智力资源更为珍贵。学校可依据对各年级阅读能力的要求、教学活动的常见主题，在相应楼层和班级配备适合学生阅读的书目。如此改进学校图书馆工作，更有利于将图书融入基于班级的教育教学活动中，培养学生阅读兴趣、增加阅读量。同时，也更方便教师了解班级内学生的阅读情况，进而制定更加合理的教学计划和指导方案，丰富班级文化。

为更好地实现这一目标，学校图书馆要做好对各年级、班级学生阅读状况的调查研究，了解教师教育教学的具体安排，明晰班主任开展班级建设的具体需求，掌握学生的阅读兴趣和基础，进而调动班主任、教师、学生的积极性和创造性，将图书馆的根扎进学生真实的班级学习活动中。

协同合作，共建阅读家园

学校图书馆可以与家庭合作，使学习型家庭及代际学习效益更为彰显。在建设学习型社会、学习型大国背景下，家长的阅读也显得更为重要。不少地方政府正大力推进学习型家庭建设，社区会组织各类读书活动，且不少家长也有与孩子一同阅读的意愿。

学校图书馆可以通过书籍流动、活动组织、文化渗透充分影响更多家长，促成家庭学习、代际学习的实现。比如我们合作开展研究的相关学校中，推动年轻父母、老年人与儿童开展共学互学项目，其中包含通过共读精选绘本，开展针对两代人的生命教育等活动；利用联合国2030年可持续发展议程的学习机会，获得大量专题性的图书资源。此外，我们曾在乡村中学开展研究，发现通过推进学生阅读可直接带动更多家长阅读，而这不仅培养了学生的人文素养和领导力，还在一定程度上促进了乡村家庭和社区文化的建设。

如今，已有较多学校实现了校内图书馆的对外开放，如在双休日、寒暑假适度面向家长和社区开放，在工作日面向进校工作的家委会成员开放。通过这样的方式，学校图书馆能将触角延伸至更多家庭和社区，充分彰显大教育观。

馆校联动，拓展知识空间

尽管教育系统有专项经费支持学校图书馆建设，但当地公共图书馆的资源一般更为丰富。当前北京、上海、成都、深圳、佛山等城市都在大力推进将公共图书馆作为终身学习场所的建设，提供多样化的学习资源、提高服务质量、加强与社区的合作，形成遍布各社区的城市书房等小型公共阅读空间。在美国、芬兰等发达国家，也积累了通过公共图书馆极大促成全民终身学习的经验，如在合作联动策略方面，公共图书馆积极与社区、学校、科研机构等合作，包括与社区合作，举办各种文化活动；与教育组织合作，为学生提供阅读指导和辅导服务。

学校图书馆有必要联动地方公共图书馆，在功能定位、图书流通、活动开展、成效评估等方面，借鉴当前先进公共图书馆的运行方式，并争取获得多方面的支持。首先，学校可以申请与公共图书馆实现馆校数字资源共享，学生可以通过学校图书馆的系统查询并借阅到公共图书馆内的资源。通过融入图书馆系统，实现学校图书馆的综合效益提升。其次，充分利用公共图书馆的站点资源，如在广东省佛山市，公共图书馆会直接在学校附近设置流动站点，极大促进了学生和家长的图书借阅行为。最后，学校还可引导学生积极参与公共图书馆组织的各项文化活动，鼓励学生及家长利用课余时间享受公共图书馆资源。

当上述新功能和新的运行方式建立之后，可以进一步创新基于班级、家庭乃至社会的服务形式，创造更大的教育效益。而此时，学校图书馆有必要将各类成果收入图书馆系统，通过保管、陈列、实物展览、交流对话等方式，积蓄这类教育力量，并继续开发，持续激活后续学习活动，助力学生的持续成长乃至全民的终身学习。另外，学校图书馆的研究本身还可以作为课题或研究项目，通过学校图书馆的高质量发展，不断丰富学校的办学内涵。

综上所述，作为学校教育不可或缺的一部分，学校图书馆若能保持开放性，通过提供多元的学习资源、开放的学习环境，鼓励自主选择和探索、提供交流和合作机会等措施，不仅能培养学生的自主选择、独立思考、合作交流的能力，还能为学生提供终身学习的支持和引导，从而推动其全面发展。学校图书馆的视野不应局限于校内，而应借由服务的主体人群，即教师、学生的社会交往，将阅读的种子播撒到更广阔的世界，从而助力学校逐渐成为社区文化的中心，成为建设学习型社会的重要力量。

【本文系国家社会科学基金教育学重点课题“服务全民终身学习视域下社区教育体系研究”（AKA210019）的研究成果 】