新时代小学道德与法治课开放性教学研究

刘妍

开放性教学作为一种新型教育模式，受各级各类学校教师的高度重视。小学阶段道德与法治课程的开展是践行立德树人教育理念的主要途径，该课程具有生活性、开放性、综合性以及活动性等多种特点。小学道德与法治教师应当高度重视开放性教学模式的使用。

一、新时代小学道德与法治课开展开放性教学的价值

（一）有效转变教师的教学理念

教师的教学理念从一定程度上会直接影响学生的学习效果和学习态度。成长在新时代下的小学道德与法治教师，在探寻开放性教学模式的过程中，要深度解读道德与法治课程的教学内容，并结合学生的具体学情设计相应的教学活动，这在无形之中就能达到教学能力和教学素养的不断提升。[1]在开放性教学中，道德与法治教师要从传统的知识“灌输”者转变为学生学习的引导者、服务者和激励者，这也有助于教师践行现代教育理念。

（二）有效促进学生的全面发展

众多儿童心理学家通过大量研究得出，每个儿童都具有一定的探索天赋和能力，若能置身相对轻松、相对自由的学习环境中，他们的学习积极性会不断提升，同时也会保持较高的学习兴趣，而这一理念与开放性教育模式有着高度吻合之处。教师要摒弃传统教育理念的弊端，为学生创设各种教学情境，引导学生了解社会发展，了解做人做事准则，同时提高发现问题和解决问题的能力。

（三）有效提高学生的学习兴趣

开放性教学模式下，教师会尊重每一位学生，信任每一位学生，本着因材施教的原则，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围。各种新型教学模式可以丰富学生的学习体验，课外教学资源可以丰富学生的知识储备，师生以及生生会针对不同问题展开交流、互动，这样学生就能够深刻了解学习道德与法治课程的意义，并初步对实现自我价值形成认识，进而对道德与法治课程产生浓厚的学习兴趣。

（四）有效改善课堂的教学评价

在开放性教学模式下，教师可以真正发挥评价的指挥棒作用，从学生的学习过程、学习方法、学习态度、学习结果等多个角度指导学生学习，并且积极发挥闪光点教育优势，使学生逐步树立学习信心。另外，在评价中，教师也可以结合立德树人思想，客观、真实地评价学生的道德品质、行为习惯等，从而使道德与法治课堂真正发挥育人主阵地的作用。[2]

二、新时代小学道德与法治课开展开放性教学的措施

（一）重视教材整合的开放性，拓展课堂教学内容

1.创编教材内容，打破编排局限性

教材是教师开展教学以及学生学习的主要载体，但这并不意味着学生只能学习教材内容。小学道德与法治教师首先应当深度研读教材内容，接着创新性融合各种相关内容，为学生选取身边常见的人或事进行讲解，拉近学生与道德与法治知识的距离，使学生在熟悉的情境中认真思考，积极学习，如此可有效培养学生借助所学知识解决问题的能力。

2.整合教材内容，丰富课堂学习素材

部编小学道德与法治教材是教育部编写审定的，其中的内容具有较高的教育意义。教师在讲授教材内容时，需要结合地方特点以及班级学情重新整合教材内容，如适当增减、调整顺序，这样可摆脱对教材的依赖性，防止学生出现思维定式。尤其是在讲解与学生实际生活紧密相关的内容时，教师就要重视开阔学生的视野，熏陶学生的情感，真正让课堂知识满足学生的学习和成长需求。如“多姿多彩的民间艺术”的讲解，本单元为学生介绍了我国各地的民间艺术形式。在为学生讲解完教材内容之后，教师就可搜集课外关于民间艺术的资源，如图片资源、视频资源，在课堂上为学生展示，让学生感受民间艺术的魅力。教师还可邀请从事民间艺术的学生家长到班级进行展示，并解答学生关于民间艺术的各类问题。如此不但能够将教材内容展现在学生面前，而且课堂学习素材也会更加充实。

3.拓展教材内容，延展课堂教材资源

在使用教材时，教师应当把握好教材使用的原则，从传统的“教教材”向“用教材教”转变，用好教材中的范例，并且在尊重教材的基础上适当进行课外资源的拓展以及延伸，这样既能够让学生了解学习教材知识的深层价值，又能够让学生感受到教师的专业性，从而“亲其师，信其道”。[3]受地域风情、教材编写年限等各种因素的影响，在道德与法治教材中，一些案例与学生的生活距离较远，此时教师可以根据学生的实际需求，有针对性地拓展其他资源，从而完成教学目标。例如，在学习“科技让梦想成真”时，教师可以在课堂上组织学生观看我国近年来一系列载人航天飞船顺利发射的相关视频，和学生共享激动人心的时刻，使学生发自内心地形成爱祖国、爱家乡的思想情感。

（二）重视教学空间的开放性，丰富学生学习体验

1.合理利用课余时间体验道德与法治知识

虽然课堂是学生学习知识、发展智力的主要阵地，但学生也要在教师的引导下合理安排课余时间，通过参与各种实践活动，让理论与实践深度融合。在不同的实践活动中，学生会探索，会交流，会思考，对知识的认知也会更深刻。在讲解一些需要学生主动探究的知识时，教师可让学生真正参与其中并发表意见或看法。如“装扮我们的教室”的教学，该单元为学生讲解爱护教室、爱护班集体的重要性，在为学生讲解完理论知识之后，教师就可以组织学生利用课余时间真正装扮教室。先将全班学生分成不同小组，每个小组共同商讨装扮教室的具体过程。教师可将教室的墙面划分给各个小组，小组成员按照自己的想法进行装扮，最后民主评选优秀的装扮成果。将静态的知识转变为动态的画面，相信学生对本单元的学习会形成不同认识。

2.开展家庭亲子活动，构筑家校教育合力

学校教育在学生的成长与學习中起着重要的引领作用。家庭教育也是如此，其可有效弥补学校教育的空缺。作为学生人生启蒙的第一任教师，父母也承担着教育子女的责任。教师在为学生讲解道德与法治知识时，也要重视与家长进行沟通，获取家长的信任，获得家长的配合。教师可邀请家长参与到各种亲子活动中，与学生一起完成学习任务，这样既能建立良好的亲子关系，又能对家长的教育思想有更多的了解。例如，在为学生讲解“家庭的记忆”这一课时，教师就可布置一项亲子任务，要求学生调查家庭成员的相关内容，如家庭建立的时间以及家庭中发生的各种大事。这一任务需要家长的配合，并向学生讲解。在互相交流期间，学生能够真正感受到来自父母的关爱。教师还可让学生与家长共同用图片或视频的形式记录家庭的变化。这些活动都能够在学生心中种下爱家人、爱父母的种子。

3.参与社会实践活动，培养社会服务意识

小学道德与法治课程的开展需要立足学生现有的经验，引导学生认识社会、参与社会以及适应社会。为此，教师应当创造多个机会让学生与社会进行接触，通过体验社会环境、探究社会素材、解决社会问题，使学生了解如何适应社会、如何服务社会。例如，在为学生讲解“我们所了解的环境污染”这一课时，教师可在课前为学生布置预习任务，让学生了解家乡的环境情况，并进行记录。课堂上引导学生分享、互相学习，接着为学生讲解本单元的相关内容，使学生了解到环境污染对人们的生产和生活产生了哪些影响。学生通过回忆家乡的美丽景象，对比当下生活环境，会发现解决环境污染已经迫在眉睫。课后，教师可让学生继续探究针对环境污染需要采取哪些治理措施，鼓励学生通过多种渠道了解相关举措。例如，一些学生到地方相关部门了解如何处理废水，从而获得学习资料，并有效培养服务社会、保护环境的意识。

（三）重视教学方式的开放性，提高课堂教学效果

1.创新教学方式

道德与法治课程具有活动性，为此，在课堂上教师要引导学生积极参加各种活动，使课堂焕发新的活力。需要注意的是，教师设计的教学活动应当符合学生的具体学情，还要根据教材内容、教学大纲的编排特点，合理选择游戏、情境或角色扮演等教学方式。

例如，在讲解“我们的衣食之源”时，在探究食物来源的环节，教师可以开展系列活动，为学生布置相应任务，引导学生提前搜集相关资料，并为活动的展开提供帮助。活动一：食之有具——筷子。在该环节，教师可采用情境教学法，让学生了解使用筷子的礼仪知识。学生还可以分享自己搜集到的各类趣味素材，如使用筷子时需要注意的问题等。活动二：食之有故——典故。教师在本环节可采用故事教学法为学生分享我国不同地区美食的来历，让学生了解中华美食文化的渊源。活动三：食之有谱——菜谱分享。在本环节，教师可采用小组竞赛的形式，让学生抢答我国八大菜系的相关知识。教师尽可能提问一些难度较低、趣味性较强的问题，这样可以帮助学生发散思维，也可以活跃课堂气氛。活动四：食之有趣——趣味。本环节可让学生采用讲述或演示的方法播放厨师制作美食的过程，也可让学生说一说自己了解的烹饪过程。活动五：食之有情——家乡情。小组学生共同分享家乡美食，可以是来源，也可以是制作过程，以开阔学生的学习视野。

2.使用多种学习形式

不同的学习形式能够对学生产生不同的影响，小学正是学生处于身心发展较快的阶段，教师在引导学生学习道德与法治知识时，需要教给学生多种学习方法，帮助学生养成正确的学习习惯，端正学习态度，真正达到个性化、综合化的能力提升。例如，课堂导入环节，教师可引导学生观看视频，让学生边看边思考边学习；在知识讲授环节，教师可通过问题引导法或游戏竞赛法，让学生快速巩固所学知识；在课后作业环节，教师要为学生布置多种形式的作业，如探究类作业、绘画类作业、视频类作业。不同的作业形式能够从不同角度帮助学生复习课堂所学知识。除此之外，小学道德与法治教师还要引导学生积极参加学校和班级组织的实践活动，让学生通过每一次的活动收获更多的知识和体验。

（四）重视教学评价的开放性，树立学生学习信心

1.在校评价，争做好学生

学校教育期间，对学生的学习进行评价的主体是教师。教师要摒弃传统教学评价的弊端，既要考查学生的学科知识，又要对学生的思想、行为进行评价，这样可让学生从多个角度了解自己的学习状态，明确自身的不足之处，并确定后期的努力方向。

2.在家评价，争做好孩子

小学道德与法治课程中的一些内容需要家长和学校共同完成。为了让学生的行为保持一致，教师要积极邀请家长配合，以家长为主体对学生的行为进行评价，如日常习惯评价、各种行为评价、与人交往评价、思想品德评价等。家长通过学生点点滴滴的进步，也能对学生的学习和成长多一些了解。教师再通过班会活动分享家长的评价以及学生的进步，激发学生的进取心。

3.在外评价，争做好公民

构建家庭、学校、社会教育合力是培养优秀人才的重要途径，学生不仅要关注自己在学校和家庭中的行为，还要重视参加社会活动。教师也要为学生提出明确的要求，使学生时刻用高标准要求自己。

综上所述，随着社会环境的不断变化以及各种先进教育理念的产生，各种新型教学模式应运而生，这使得教育环境、教育模式也在向着开放性转变。教师要积极践行开放性教育思想，自觉更新教育理念，积极创新教学形式，联动一切可联动的力量，整合一切可整合的資源，使道德与法治课堂持续绽放光彩。

参考文献：

［1］郭宏茹.小学道德与法治开放式教学策略探微［J］.教育界，2022（26）：32-34.

［2］翁火銮.生活案例在小学道德与法治教学中的应用探究：基于法治教育视角［J］.新课程导学，2022（35）：13-16.

［3］陈雅.小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略研究［J］.求知导刊，2022（34）：107-109.

（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区南街小学）

编辑：常超波