小学数学深度学习的实施策略

李小兰

深度学习可以帮助学生更好地学习数学知识，并且培养学生的核心素养。因此，在日常教学中，教师应当善于引导学生进行深度学习，帮助学生掌握更多的数学知识，并提升学生的数学学习能力。

现阶段小学生的数学学习存在超负荷的现象，主要表现在表面知识的过度学习、训练上，忽视了学生深度学习的重要性。而深度学习对帮助学生深刻理解数学知识、灵活运用数学知识有积极的促进作用，能够有效地促进学生学会自主学习，使学生更加热爱学习数学。为了更好地促进学生学习数学知识，教师应当在学习中不断地完善自己的教学方式及教学思路，引导学生感受学习数学的乐趣，并能够在学习中积极地和学生互动，以提升学生的综合素养，使他们真正学会学习数学的方法。

一、小学数学教学实现学生深度学习的意义

（一）可以帮助学生构建知识体系

学习本身是动态的，学生在不同的学习阶段都会遇到各种新问题，如果在学习中不深入研究，那么他们对知识的理解常常是比较浅薄的。但是深度学习会让学生在学习中充分意识到知识之间的紧密联系，并且在遇到新问题的时候，会联系之前学习的知识点进行总结与分析，这样可以让学生将知识构建成一个体系，并且能更好地运用知识来解决不同的问题。

（二）可以让学生的思维变得更加活跃

一部分学生在学习的时候常常会因为数学知识的难度过大或者是基本没有难度而不去思考，这样的学习往往会导致学生失去思考的能力，非常不利于学生之后的学习。但是若在深度学习的情境中，学生会自主地去探究数学知识，对遇到的数学问题展开思索，并会在和其他同学交流的过程中，真正学会解决数学问题的方法，这对提升学生的数学思维有着非常重要的作用。

（三）可以促进学生综合素养的提升

大多数小学生在学习中仅仅停留在学习知识上，不会主动思考如何提高自身学习能力，这样的学习态度会阻碍学生的长远学习。但是在深度学习的引领下，学生能够更好地意识到知识之间的规律，并对这些规律进行分析和总结，这样可以让学生自身的学习能力得到提升，在分析、总结所学知识的基础上提升数学素养。

由此可见，小学数学教学过程中使用深度学习理念，可以提升学生的学习水平，为之后的学习奠定良好的基础。因此，在日常教学中，教师要结合学生的学习实际和教学内容，适当地使用深度学习模式，促进学生更好地发展与进步。

二、小学数学教学实现学生深度学习的策略

（一）整体分析内容，设计学习目标

在实际教学过程中，教师要学会整体地看待数学知识。为了让学生更好地学习知识，教师可以将教材中的核心知识点整合起来，在此基础上确定学生在此阶段的学习目标，以促进学生的良好发展。

首先，在教学中，教师可以以单元为单位，让学生找准单元的学习目标，吸引学生在学习中分析单元的核心内容，这样学生能够掌握学习整体知识的具体方法。例如，学习北师大版“认识更大的数”这一单元知识时，教师在带领学生分析完本单元的核心知识点之后，需要确立单元的学习目标，让学生可以在学习单元内每一节的知识时在具体的学习目标引领下掌握重要知识。教师在教学中应当让学生了解到“更大的数”的意义，并引导学生在单元总结的时候分析单元知识之间的联系，这样不仅可以让学生了解更核心的知识，还能让学生掌握本单元的具体知识。

其次，教师在教学中要引领学生分析整册书在知识上的联系，这样学生能够在学习或者复习的时候按照知识之间的联系，更好地学习相关的数学知识。例如，北师大版二年级上册数学要求学生掌握简单的乘法和除法的相关知识，既包含乘法口诀，也包含简单的除法算式。在这样的整体学习目标的引领下，学生能够在学习中将精力放在核心知識上，这样便可以更好地掌握整本书的学习内容。学生将整本书的学习目标制订出来之后，能够站在一个较高的高度来整体规划自己的学习方法，这样也不失为一种深度学习的方式。

总的来说，在整体学习目标的引领下，学生可以更好地去分析所学习的知识，这对其深度学习有着非常大的帮助。在实际学习过程中，学生能够掌握总体的学习方法，在学习中会更加专注，这对提升整体学习效率大有裨益。

（二）精心设计问题，促进学习深度发生

在问题的引领下，学生能够在回答问题的时候同教师进行积极的互动，会跟随教师的教学思路学习相关知识，这样便可以更好地进行深度学习。

在教学中，教师可以根据教学内容设计出符合本节课教学重点的问题，确保学生可以在问题的引领下进行深度学习。教师在提问的时候可以面向全班学生，让学生在学习中始终紧跟教师的教学步伐，并和教师一起思考本节课的重点知识。例如，在教学“小数的意义”这节内容的时候，教师可以首先给学生直观地呈现本节课的主要学习内容，接着，教师让学生依据自己预习，提出自己不懂的问题。教师在总结学生所提问题的基础上，明确学生的核心问题是“什么是小数的意义”，那么在教学中，教师就可以围绕这个问题让学生展开新知识的学习。在核心问题的引领下，学生可以在回答教师提出的其他问题的时候，将主要精力放在核心问题上，这样就可以更好地了解本节课的主要内容，且进行深度的思考，如此便完成了深度学习的目标。

另外，教师还可以结合教学内容设计一系列问题，这样学生在回答教师提问的时候，能够持续保持思考的习惯，并且能对知识开展深度思考，从而完成对本节课知识的深度学习。教师在设计问题的时候应当契合教学主题，而且要注意问题的难易程度，既避免问题过难导致学生回答不出来，也要避免问题过于简单使学生的思考深度不够。例如，在教学“三角形的面积”这一内容的时候，教师在结合本节课重点教学内容的基础上可以设计这样几个问题：之前所学习的图形面积是如何计算的呢？在计算的时候用到了什么样的数学方法？学习三角形的时候是不是也可以用这样的方法？二者在计算和思想上有哪些不同？在这些问题的引导下，学生会在教师教学的时候更加专注思考，从而引发深度学习。

问题可以调动学生的学习热情，让学生从内心深处愿意学习数学知识，所以教师要善于结合教学内容设计核心问题，引导学生进行深度思考与深度学习。

（三）认真组织教学，加深理解深度

深度学习的一个主要要求是让学生全体思考问题。那么在教学中，教师应当认真地开展各项教学活动，让学生能够参与到学习活动中来，并且在教师的引导下进行深度学习与理解，进而有效地理解数学学习内容。

首先，在教学过程中，教师要给学生提供一起学习的机会，如此才能让学生全体参与学习，集中大家的智慧。例如，在教学中，教师可以使用“任务型教学方法”，即根据教学内容，给学生布置学习任务，让学生按照分好的学习兴趣小组完成数学知识的学习，如此便能够让学生都参与到学习中来，发挥自己的积极主动性，进行深度学习。

其次，教师可以创设符合教学内容的教学情境，让学生在具体的教学情境中对要学习的内容产生极大的探索欲望，在自己熟悉的领域里进行深度学习与思考，从而加深学生对所学习知识的理解。

最后，教师可以在课堂上给学生预留时间让学生就所学习的知识展开辩论。在辩论的过程中，学生需要调动自己的知识积累来说服对方，这样可以让学生的学习层次变得更加深刻。例如，“是不是四个边相等的图形就是正方形？”这个问题对于小学阶段的学生来说难度比较大，他们认为这就是正方形的定义，但是真是如此吗？以此为辩题让学生展开辩论，学生就会对这个概念有深层理解。

（四）引导深层梳理，重新建构知识体系

知识结构体系对学生学好数学有非常重要的影响。一些学生在学习中可能会因为知识之间间隔比较远，所以没有知识结构的概念。但是在深度学习的理念下，教师应当引导学生对所学知识进行深层梳理，帮助学生构建起知识框架，确保学生能够对所学习的知识有更加深刻的理解。

数学知识之间具有比较紧密的联系，学生应当在教师的合理引导下对这些新旧知识之间的联系进行梳理，当学生梳理好所学习的知识内容后，教师可以让学生根据他们的理解，重新构建知识框架，在此过程中，需要学生对知识进行深度思考，明确不同单元知识之间的联系。例如，北师大版四年级下册的内容大多数是和小数的运算相关的，当学生明确这一点之后，他们在构建知识体系的时候，便能够将本册的重点知识罗列出来。

另外，教师也可以教给学生基本的知识梳理的方法，讓学生能够在学习中进行思考。例如，加减法是小学生学习数学知识的重点，整数、小数的各种运算都可以让学生根据自己的理解进行梳理。通过梳理，学生能够理解各种运算的实质，这样就能够更好地理解并掌握基本的数学知识。在刚开始教学生构建知识体系的时候，教师可以从单元学习开始，让学生逐渐体会到在将知识进行分类的时候能够重新复习一次所学内容，那么学生就会在之后的学习中积极主动地重新构建知识体系。

由于大多数学生没有构建知识体系的习惯，教师可以根据学生的学习状态教给学生基本的学习方法，让学生能够在此过程中养成良好的学习习惯，能够在教师的引导中逐渐学会依照自己的理解对知识进行分类、重组，进而帮助学生进行深度学习。

（五）设计深度练习，迁移应用，深化思维

迁移规律对培养学生收集信息、处理信息、获取新知、分析和解决问题等能力有重要的意义。数学知识的学习需要学生有一定的逻辑性，这样他们便能够将知识点或者解题的思路等迁移到新知识点的学习中。这样不仅可以让学生对之前所学习的知识有更深刻的理解，还能让学生学会迁移知识点，并学会用正确的思维来思考数学知识。

为了让学生更好地进行深度练习，教师在设计问题的时候，应当激发学生的学习热情，确保学生能够在练习的时候更加积极主动。例如，教师可以设计一些和学生生活相关的问题，让学生能够在学习中转化自己的学习成果，并进行深度学习。学习完计算图形的面积之后，教师可以给学生布置这样的作业：让学生量一量自己的书桌、铅笔盒、书本等图形的面积，在动手量熟悉的事物的长度时，学生能更深刻地理解所学习的知识。在解决这些问题的时候，学生能够把比较难以理解的知识点转化成现实生活中常见的知识点。这样便可以加深学生对知识点的理解，使那些比较沉闷的数学符号变成学生熟悉的事物，从而让学生有效地完成深度学习的学习目标。

在实际教学中，教师要对学生使用的练习题目进行有效的设计，确保学生能够在解决问题的时候找准学习方法，并且要明确设计的内容应当可以有效地激发学生的解题热情。课下练习对学生巩固学习知识有非常大的帮助，所以教师要帮助学生回忆知识之间的联系，在此基础上促进学生的深度思考与深度学习。

总的来说，教师应当对班级中学生的实际学习状态有一定的了解，并且能够在了解学生的基础上选择适合学生的教学方式，让学生在学习中充分感受到学习数学知识的趣味性，会积极回答教师提出的问题，和教师一起构建知识体系，并能够运用正确的数学思维来思考数学知识。

参考文献：

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［2］胡存宏.指向小学数学深度学习的学科表达［J］.教学与管理，2021（32）.

［3］刘金荣.让学习真正发生：基于深度学习的小学数学课堂教学策略［J］.中小学教学研究，2021（5）.

［4］丘金寿.小学数学教学中促进学生深度学习的有效策略［J］.名师在线，2021（26）.

（作者单位：甘肃省酒泉市银达中心小学）

编辑：张俐丽