新时代下关于小学数学教研教改的思考

宋鹏文

教研教改对提高教师专业素质、提高教学品质具有举足轻重的意义，与教学活动、教学成效具有密切的联系。深入分析小学数学教研改革，能提高小学数学教学成效，为后续的教育教学奠定基础。本文结合自身实践，对新时代下小学数学教研教改的现状进行探究，并为此提出针对性的优化措施，以期为小学数学教研教改助力。

一、当前小学数学教学存在的问题

（一）教师的教学理念存在偏差

在传统的数学教学中，教师以提升数学分数、提升解题准确度为首要目标，占据了大量课堂时间。学生只是充当知识接受者，数学能力、思考能力和探究能力被忽视，进而影响到实际的数学效果。随着小学数学教育改革的深入，教师在教学中越来越注重新式教育观念的引进，甚至提出了“四基”的培养模式。在数学教育中，教师应倡导把数学的概念、公式等内容广泛地传授给学生，同时提升学生的数学实践能力。但在教育改革进程中，数学思维的作用被忽视。数学思维仍然是数学教育的精髓，是提高学生学习质量的重要因素。如果数学教师只讲基本的知识和技巧，那么学生就不可能对数学的本质产生深刻的认识。机械的记忆和理解会降低学生的数学学习效率，这将严重影响数学教研教改的質量。

（二）教师的教学方式缺乏创新

数学学科比较抽象，而小学生年龄较小，数学逻辑思维尚未形成，无法理解抽象的数学概念。同时，小学生的数学基础和水平存在较大的差异，传统单一的教学方式不适合所有学生，教师的教学方式缺乏创新，导致课堂教学效率低下。

（三）“去数学化”的进程缓慢

“去数学化”是新时代教研教改的重要目的。“去数学化”指的是把数学教学与学生的现实生活相结合，从而激发小学生的学习热情，减轻小学生的考试负担。事实上，这个事情在实行过程中往往要面临诸多困难，进程缓慢。

（四）数学课堂教学评价不合理

课堂评价在小学数学教学中具有举足轻重的作用，有助于教师了解学生的数学学习状况，了解课堂教学设计与具体实施中存在的一些特殊问题，并以此来改进数学课堂教学现状。在当前我国素质教育改革形势下，教师虽然意识到教学工作的重要意义，但是教学科研机构、学校和教师对教学评价体系的改革进展缓慢。在教学评价中，依然坚持应试教育的理念，过于重视数学学习的结果，忽视了学生数学思维和数学综合素质的培养，不利于教师教学水平和学生综合素质的提高。

二、深化小学数学教研教改的有效途径

（一）更新教育理念，实现教研教改目标

受传统教学观念和考试因素的制约，很多教师都以提高学生的学业成就为中心，采用了灌输式的教学方式，这样做不仅不能提高教学质量，还会导致学生对数学的学习感到疲乏，进而对以后的数学教学产生不良的影响。因此，教师要确立乐学的教学理念，以“兴趣即老师”为核心，使学生对数学产生浓厚的兴趣，从而使其成为一种有趣的教学形式，推动学生健康发展。在小学数学教学中，要提升教研组的教研能力，并积极构建高效的数学课堂，以科学的教育观为依托，抓住教研教改的机遇，积极地与优秀的教师沟通，积极参加素质教育改革培训，转变不良的教学行为和落后的教学理念，以推动教学质量的提升，使新时期的数学教学更科学化、趣味化。

（二）更新教学手段，尝试科学的教学方法

更新教学手段、尝试科学教学法，是指在实施高效数学教学改革过程中，教师利用教学研究中的经验，有效地引导教学实践，从而达到教学与研究相结合的目的。

1.以“研习”为实例，进行分层教学的探索

分层教学是一种注重学生主体性和学科根基的科学教育方式。利用分层式教学法来构建一种高效的教学模式，即通过分析学生数学思维状态、学习能力的差异，根据实际的学习状况对学生进行分层，在此基础上进行分层式教学，从而实现对学生的个性化指导。

2.运用教学仪器，开展“智慧教室”的探索

随着社会和经济的发展，教育质量的提高，许多资讯科技应用于初等教育中。以多媒体形式展现数学知识，如视频、图片等，使小学生能更好地掌握和运用数学的基本原理。教辅工作改革，即在教学活动中运用多种辅助工具，以提升教育效果，同时，还需不断探索新的教学手段，如运用“智慧教室”加深了学生对数学的认识，提升了教学效果。“智慧教室”通过教学视频、教学图片、数学慕课、微课等多种方式，运用计算机技术，使数学教学更真实、更贴近现实，数学思想表现得更栩栩如生，有助于对知识进行动态的剖析。教师可以通过教学视频、教学图片辅助教学，使用各种教学手段，丰富数学知识和教学场景，激发学生学习数学的兴趣，增强其在课堂上的作用。

3.开展生活教学法，实现数学真正价值

生活教学法以实际为导向，注重教材知识和生活体验的联系，注重教师对教材和资料的灵活选用，力求通过生活化的教学手段和实践活动，增强学生的数学意识。将生活教学法应用于小学数学，就是要让教师在面对抽象数学知识与学生理解能力的矛盾时，能根据教材内容选择适合的生活材料，为小学生创设与生活相关的生活情境，通过生活体验，分析日常生活中遇到的问题，促进学生学业进步。小学数学教育的重点是引导学生养成良好的学习习惯，开展自学活动，调动学生的学习积极性。在教学实践中，小学数学教师在加强对数学基本知识和基本能力培训的同时，还应注重引导学生运用数学思考能力去解决问题，使其在实践中得到运用。

（三）创新教学流程，使学生获得新的学习经验

在教学活动中，创新的教学活动使得学生在接受知识的过程中有效吸收新的学习经验，在小学数学教学中增强学生的自主学习意识，为学生未来的发展助力。

1.创新教学过程

（1）实施学生档案管理。每学期一次，记录学生的学习和成长状况，同时也记录学生一些重要的成绩，如优秀的作业、标志性的成果。档案管理可以让教师更好地了解学生，从而为教师提供有针对性的教学指导，提高小学数学教研教改的成效。

（2）小学中高年级增设数学思维训练课。数学思维的培养是六年级学生深入学习数学知识的基础。在教学中，教师可以以小组的方式引导和拓展学生的思维，从而使其思维水平得到提升。

（3）教学内容的设计。在小学数学教材中，每本教材都会有一个内容总结部分，教师可以借助这部分简要地概括教材内容，让学生对教材中的数学知识有总体的了解。

（4）坚持章节一练。学习数学并不是容易的事情，需要不断实践以提高学习成效。教师应充分考虑课程内容的设置，并根据学生的实际情况进行针对性的训练，从而有效地提高学生的数学能力。如教师可以利用章节一练的方法提高学生的数学能力。

2.精简传统的数学内容

教育改革是一个不断推进的过程，许多传统的、不适应现实的、不实用的教学方式已被逐渐抛弃了。在教学手段和内容方面，很多都在不断革新与优化，并在原有的教学模式中不断演变。因此，在小学阶段，教师应精简传统的数学内容，将现代科学技术的发展与学生持续学习的数学基本功相结合，并将其视为教育的基本内容。一些不能满足现代化需求的内容应去除，如适当减少珠算教学的比例。

3.重视数学思想与“四基训练”有效融合

在理清教学思想、明确教学要点的同时，要时刻关注学生的具体需要，使其能更好地组织和调整数学教学内容。在小学数学教学中，教师要准确把握“数学思想”和“四基训练”之间的联系。在小学数学教育中，普遍存在归类、类比、方程思想、数形结合思想等。在教学中，要充分利用学生的数学思考能力，总结和归纳出数学知识，探索出正确的解题规则和方法，从而使小学生充分掌握和运用这些知识。

4.积极探索新教育方式，建设多样化的数学教室

数学教师要积极利用新的教学方法，以新的教学方法为媒介，推动教学改革，建设多样化的数学教室，推动数学教育全方位发展。在进行数学教学改革前，教师要对学生的数学学习状况进行全面调研，充分认识学生的数学兴趣、数学基础和数学潜力。只有这样，教师才能在教学改革的过程中有所侧重，教育方法才能更好地适应学生的实际需求，才能确保教学模式能满足学生自主学习的需要。首先，教师可以通过设计教学计划来指导学生进行预习；其次，教师可以在数学课堂中创设特定的教学情境，营造学生和环境之间的交互式氛围；最后，在教学实践中，教师要充分利用小组合作和分层教学的方式，使学生充分地参与到数学教学中，从而加深学生对数学的认识，提升学生的学习能力。

（四）提高教师的教学水平，合理调整教学关系

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，数学被视为其他科目的基础，是人类文明的驱动器。这就需要教师在课堂上进行二次学习，不断更新教育观念。新时代，我国小学数学教育面临新的课题，所有的教育工作者都应该为此做出不懈的努力。

1.强化数学师资队伍建设

学校应注重师资队伍的专业化建设。要改进招生计划，引入高质量的数学师资，注重对其数学教学思想、理念和专业技能的考核，确保数学师资队伍适应课改的需要。同时，要加大经费投入，注重师资队伍的专业化建设。通过分析数学教学过程中出现的问题，使教师能更好地开展数学教育的改革。同时，要积极地组织课堂教学培训，既要有学校内部的，又要有校外的。鼓励本校师生与校外师生就教学改革进行交流、探讨，总结教学改革的经验，推动教学改革的进一步深化。

2.注重学生的自主性，合理调整教学关系

在教学中，教师要给予学生充足的时间去探究和学习。在进行自主探索时，小学数学教师应发挥自身的优势，维护好教室秩序，保证教学正常进行。教师应积极主动地与学生交流，营造良好的课堂氛围，促使学生认可与拥护教师的工作。在课堂上，教师要精炼数学的具体内容，对难点进行详细的解释，通过大量的实际操作练习，使其掌握所需的相关知识。教师要对问题进行举一反三，使其形成多种解法，以发散学生的思维，使其能更好地理解各种问题。

（五）科学、合理地进行数学教学评价，改善教学效果

教师以新的评价思想为指导，改变以成绩为导向的评价理念，改进评价方式和评价标准，构建科学的数学教学评估体系，把数学思维、数学过程、数学探究和应用能力纳入综合评价体系。在评价中，要使学生的积极性得到有效的激发。通过分组活动，学生可以互相交流，分享数学知识，并最大限度地提高自己的学习能力。同时，也能使学生对自己在数学学习上的不足有更深的了解，并做出适当的改进。因此，构建科学的数学评价体系是非常有意义的。

1.多维度评价

在教学中，要进行全面、多维度的评估，不能仅凭对错、分数来判断学生的学习成效。调查发现，学习动机、态度、能力和习惯对学习成绩有很大的作用。在日常教学中，教师应把日常作业作为主要的教学手段，并根据学生的日常生活进行作业评定。通过对小学生的学习态度、学习动机和学习习惯的全面了解，从各个角度对其进行多维度评价。

2.多主体评价

评价学生的作业，不能只是教师的一场独角戏。在教学中，為了更好地把握好知识，教师可以把小学生分为若干组，然后引导小组成员互相评价，以便学生能通过小组互评发现自己的缺点。

在以培养学生基本素质为主导的现代教育改革中，为了适应新时期的要求，教师要积极地进行教学改革。小学数学教育担负着为学生打开数学大门，为学生奠定数学思考和数学技能基石的作用。在当前素质教育形势下，小学数学教师不仅要努力开展教研教改活动，还要与时俱进，不断更新思想和教学方式，使小学数学教学改革落到实处。

参考文献：

［1］陈旺平.基于问题导向的乡村小学数学教改探索：以低年级练习课为例［J］.西藏教育，2022（2）：44-46.

［2］许鹤治.小学数学教改的现状及对策分析［J］.当代家庭教育，2021（35）：147-148.

（作者单位：山东省枣庄市薛城区教学研究中心）

编辑：赵文静