“双减”背景下小学语文教学增效减负的实践探究

关小会

小学语文是一门重要的基础学科，学好语文的重要性不言而喻，学校、家长和学生都比较重视语文科目的学习，在语文科目上花费的时间也最多。“双减”落地，对一线教师提出了更高的教学要求，在减轻学生学习负担的同时，还要保证和提高教育质量，这都需要教师认真思考如何将教学工作做得更好，实现语文教学的增效减负，让学生更加喜爱语文、学好语文。

一、增效减负的体现

增效减负，简单地说就是增加效能、减轻负担。“双减”背景下，对小学语文教学中的增效减负，教师要认识到“增效”与“减负”之间的关系，在减负的同时并不是必然带来增效，教师还要在增效上多动脑筋，要在思想上认识到语文教育是面向全体学生的素质教育，要深刻理解所谓增效要增什么，减负要减什么。

（一）增效的体现

1.激发学生对学习的热爱

对语文学习的热爱就是学生对该学科充满兴趣，在课堂上愿意跟随教师去探索、去互动，对新知充满好奇，在课下依然愿意读书、愿意感悟、愿意书写。兴趣是最好的老师，成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，好的教学能调动学生的内在动力，学习就是水到渠成的事情。想要激发学生对学习的热爱，首先教师自己要充满激情，讲课时要给学生营造热烈、踊跃的课堂氛围，创造互相信任、互相尊重、相互合作的学习空间，让学生无拘无束地进入语文天地。教师应鼓励学生的每一个奇思妙想和大胆发言，解放思想，尊重分歧。在平等、宽松、和谐的氛围中学习，学生定会爱上语文。

2.提升学生对知识的获得感

知识使人进步，人们获取知识的途径有多种，与人交谈、接受教育等都能让人增加认知。对小学生来说，到学校就是来学习知识的，小学的基础打得好，对终身学习都有帮助。小学生学习的不仅是书本知识，还有做事的品质、良好的习惯和语言表达能力。教材只是传递知识的基础工具，教师不仅要将课本上的知识传授给学生，还要培养学生做事细心、认真、有毅力的品质，培养学生会预习、善复习、书写规整的好习惯，还要创造机会培养学生的讲话能力、沟通能力和演讲能力。“双减”背景下，教师更要利用好学生的在校时间，和学生进行有效交流，提升学生对知识的获得感。

3.增强学生的自信心

自信，就是自己相信自己。自信，给人力量，使人快乐。自信心对一个人的发展起着至关重要的作用，是人成长和成功路上的重要心理品质。一个充满自信心的小学生，会在学习上更积极主动，精力更加充沛，也愿意接受挑战，做事能找到更好的方法。但是自信往往不是与生俱来的，需要后天培养，教师有责任帮助小学生树立“我能行”的信心。首先自信来自被信任，学生需要教师的信任，教师的一句“你能行”，会鼓励学生把事情做好。其次自信来自交流，学生和教师交流、和同伴交流都能增加自信心。自信还来自成功，成功有可能是一件事情完成得好，有可能是考试成绩好，经历了成功，自信心会更强。教师要善于捕捉学生的闪光点，放大其优点，来帮助学生增强自信心。

（二）减负的体现

1.减少学生的作业量

“双减”首先要求的就是减少学生的作业量和做作业时间。作业是教学活动的重要环节，有复习和巩固所学知识的作用。但是质量不高的、机械重复的、对开发学生智能无用的作业太多的话，不仅会占用学生休息、娱乐或锻炼的时间，还可能引发学生对作业的反感，作业不但起不到温故知新的效果，还会适得其反。因此，教师布置作业时要把握好作业的质与量。烦琐的、枯燥的、和实际应用无关的就不要留，做作业的总时长也要控制在一定时间内，对作业的评价标准应根据不同学生的实际情况实行弹性评测。

2.减轻学生的心理负担

小学生年龄小，思想不成熟，心理调节能力不强，教师要格外注意保护学生的心理健康，在讲课的言语间、在评价学生的标准上、在和学生沟通的点滴中，保护学生的自尊心，建立学生的自信心，避免学生产生心理负担。教师还要把握好素质教育和应试教育的关系，认识到成绩是衡量学生学习的一个指标，但不是唯一的标准，如果太看重成绩，就会束缚学生的手脚，使学生围着习题和考试转，心理负担重，没有时间和心情去探索新知，不利于小学生的身心健康发展，也不利于提升小学生的语文素养。所以，教师要营造富有人文关怀的学习氛围，减轻学生的心理压力和精神负担。

二、小学语文教学中增效减负的实践探究

（一）强化课堂教学革新，保证教学效益

1.教师认真备课

上好每一堂课是增效减负的关键，提高课堂效率，让学生在有限的课时内获得更多知识，就需要教师在平时做好备课工作。备课时教师要先熟悉教材，抓住课文的关键词句，勾画文章的精彩之处，领会作者遣词造句的意图、谋篇布局的精妙，课后的练习题要全部做一遍。熟悉课文后，教师需要做好教学设计。比如，课程如何导入，课堂的第一锤必须敲在学生的心灵上，这样才能激发他们思维的火花。再比如，提前设计好课堂上可能要提的问题，因为高质量的提问可以恰如其分地激发学生思考，引领课堂迈向下一个台阶。教师还需用好互联网资源，学会制作相关的课件，把先进的教学手段带入课堂。如《听听，秋的声音》是一首现代诗歌，教师备课时，就可以准备一些富有秋天色彩的景物图，再找一些落叶刷刷的音频资料等，制作成一套精美的课件，让学生在图片中找寻秋天的色彩，在声音中体会秋天。要提高课堂效率，实现增效减负，教师需要花几倍于课堂的时间和精力去备好一堂课。

2.优化课堂教学

要全面提高教学质量，还要聚焦课堂，在课堂上提高教学效能。小学生的心理和生理还处于不断发展的阶段，注意力集中的时间有限。教师要努力营造能吸引学生注意力的、调动学生积极性的、有节奏感的课堂氛围。首先，教师要提升自己的个人魅力，一位气质高雅、神采飞扬的教师对学生就具有吸引力，学生会潜移默化地追随令他佩服的教师。其次，教师备课时不可能预设好所有课堂用语，面对实际课堂时，教师要根据学生的发言，灵活应对，巧妙引导。比如，学习古诗《游园不值》时，学生对“不值”二字的理解，往往是“不值得”，但实际上是“没有得到机会”“没有遇到”的意思，教师要分析诗人的情感由失望到喜出望外，最终表达对春天的喜爱之情，来启发学生思考“不值”的真正含义。最后，课堂中教师还要善于运用多媒体，使教学更直观、更形象，抓住学生的注意力，如学习《开国大典》时，教师可以在课堂上播放记录當时实况的影像资料，让学生从视频中捕捉印象最深的场面，体会最感动人心的一句话等，这种与现实生活离得比较远的生活场景，影像资料比教师口述更加生动真切，也更能吸引学生的注意力。一堂高效的语文课，要从具有吸引力的导入开始，教师讲课时要善于与学生巧妙互动，还要用好现代信息技术提供的各种便利。

3.坚持学生的主体地位

教师是教学活动的主导，但学生是教学活动的主体，有效的学习活动不可能来自单纯的模仿和记忆，教师要充分调动学生的参与性，发挥学生的主动性，让学生参与课堂表达自己的看法，甚至让学生动手实践，学生才能真正有所感悟、有所获得，从而提高学习效率，提升学习效果。教师在课堂上要避免灌输式教学，尽量启发、引导学生自己思考和表达。如《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，作者借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟等弱小群体的发自内心的关爱，显示儿童纯真又博大的内心。学习这篇课文时，教师要通过与学生互动来了解学生的心理动态和梦想，让学生用“假如”来造句，鼓励学生大胆地表达自己的梦想，并为之努力奋斗。这样的教学模式能让学生参与到语文学习中，充分调动学生的主动性，体现学生的主体性，让学生在一点一滴的积累中养成自主探究、积极交流的学习习惯。让学生在表达中获得成功的体验，获得自信，从而形成以学生为主体的高效语文课堂。

（二）设置合理作业，保证学生休息时间

1.低年级学生当堂完成作业

作业是巩固教学效果的重要手段，但作业的量不宜过多，不给低年级学生留回家书写的作业。在课堂上给学生10分钟左右时间，当堂能完成就可以，作业内容的选择上，要能真正反馈当堂所学的知识。学生在做作业时，教师可以巡视、观察学生的作业情况，对有问题的学生当堂辅导，现场解决困难。教师要鼓励学生尽量开动脑筋，积极思考，独立完成作业。在巡视的过程中，教师应及时批改作业，并给学生及时的反馈和恰当的评价，及时纠正学生的典型错误。这样学生的作业在课堂上就完成了，效率高且效果好，教师只要坚持，就能形成良好的学习风气，从而提高教学质量。

2.中年级分层布置作业

进入中年级学习的难度就增加了，需适当留一些作业带回家，但作业不能“一刀切”，教师要在了解学情的基础上，根据学生不同的学习水平，布置符合其难度的作业。对基础不太好的学生，可以在抄写和背诵方面继续加强；对程度较好的学生，要留一些有挑战性的作业，如续写课文、记录生活等，让不同程度的学生都能通过做作业，对自己的学习有所帮助。作业能切合自身情况，学生的能力才能得到有效提升。

3.高年级布置开放式作业

高年级的学生成熟了一点，对自己的认识也提高了，除了课堂作业、分层作业，教师还应让学生作为作业设计的主体，来自己规划作业，教师不规定必须做什么，只是提出标准，给学生布置开放式的作业。如周末作业，教师布置一篇内容不限的随笔，要求体现生活的美好，具体观察了什么，从哪个角度书写，都由学生自己决定。这样的作业学生完成起来会比较轻松、愉快，也更能促进其发展。

（三）控制考试频率，保证考试对学生学习的促进作用

考试其实是学习的一部分，是最好的复习工具，考试可以帮助学生发现问题，还能磨炼学生的心态，帮助教师检验近期的教学效果。考试的度掌握好了能促进学习，要用好考试这个工具，教师需要思考考试的频率和考试的形式。比如，刚学完某一课，教师可以安排当堂10分钟的测试，考查学生对重点字词的掌握程度，这种小测试最大的特点是及时性，马上给学生反馈当堂的学情，压力不大但能激励学生随时调整状态。大型的年级考试不宜多，适合一个学期一次。大型考试频繁会让学生疲于应付，不能真正发挥考试的作用，同时也加重教师的工作负担。要做到增效减负，就要控制好考试的频率，确保考试能促进学生学习。

三、结语

“双减”背景下，对小学语文教学的效能提出了更高的要求和标准。教师要对高效课堂、弹性作业和合理考试三个方面齐抓共管，通过高效课堂让学生获得知识、获得自信、获得创造力；通过弹性作业让每个学生都能取得相应的进步；通过合理的考试安排，让学生及时查漏补缺、调整方法，提高学习能力。新时期教师要转变理念，积极进取，把语文教学的增效减负工作落到实处，为学生全面发展做出贡献。

参考文献：

［1］吴敏.“双减”背景下小学语文教学增效减负的措施［J］.小学生作文辅导（语文园地），2021（12）：3-5.

［2］马登科.“双减”背景下小学语文教学如何增效减负［J］.新课程，2022（3）：54.

［3］陈小军.新时期小学语文课堂教学中的增效减负策略探讨［J］.考试周刊，2022（8）：22-25.

［4］王燕.增效減负背景下小学语文跨学科作业的设计策略探究［J］.考试周刊，2021（98）：61-63.

（作者单位：甘肃省白银市白银区第三小学）

编辑：赵文静