小学语文教学中中华优秀传统文化资源的应用

黄淑芳

在素质教育不断发展的今天，立德树人成为教师开展教育教学的根本任务。同样，在语文教学中，教师不应只注重对学生的知识传授和能力培养，还应关注学生思维品质和正确意识的培养。而中华优秀传统文化资源的开发和应用则可以有效地帮助教师实现这一目标，推动学生获得整体发展。

随着社会的进步与发展，中华优秀传统文化越来越被广泛关注，相应的小学教师也应充分关注中华优秀传统文化所具有的丰富内涵和价值，将其充分开发和具体应用，切实提升教学质量，以实现对学生的有效培养。

一、将中华优秀传统文化资源应用于诵读教学

在小学语文教学中，语文教师应充分关注中华优秀传统文化资源在开展诵读教学方面的重要价值，积极地结合课程实际来进行中华优秀传统文化资源的搜集与整理，将中华优秀传统文化与诵读教学有效融合，不断丰富诵读教学的内容与形式，引导学生在此过程中更为深入地感知中华优秀传统文化中蕴含的内涵和精神，逐渐形成优秀的品质和道德观念，推动学生获得有意义的发展。

从某种意义上来说，首先，中华优秀传统文化在诵读教学中的开发和运用可以培养学生语文学习的兴趣。中华优秀传统文化中本身就蕴含着很多趣味性的历史文化故事，可以充分吸引学生的注意力。小学生年龄较小，他们的自制力尚未形成，教师一味地引导学生开展相应的诵读活动，可能会使学生丧失对语文学习的兴趣。而中华优秀传统文化的有效融入则可以充分改善这种情况。丰富、生动的历史文化故事能够为学生带来更为独特的体验感，学生在此过程中会不断地集中注意力对相关课程进行思考与探索，积极主动地结合中华优秀传统文化内容进行相应的诵读活动，在培养学生情感体验的同时，提高学生的学习效果。

其次，中华优秀传统文化资源是中华民族几千年来所获得的独特瑰宝，教师需将中华优秀传统文化运用于诵读教学。这不仅能够使相应的教学内容得到有效的延伸，还能够让学生在诵读经典的过程中受到熏陶，不断提升文化素养，产生在生活中践行中华优秀传统文化的意识，进而使学生获得全面的发展。

小学语文教师在实际教学过程中更应意识到中华优秀传统文化资源的开发与运用在提升诵读教学质量方面所表现出来的积极意义，充分结合学生的身心发展规律和认知水平来进行更为丰富、生动且多元化的中华优秀传统文化资源的开发与运用，以实现对学生的有效培养。

在具体的开展过程中，教师首先可以对教材内容进行充分发现与探索，挖掘其中所蕴含的中华优秀传统文化素材，引导学生以教材为基础，结合具体内容来进行富有感情的诵读活动，让学生感知语文教材中素材的丰富性，培养学生语文学习兴趣的同时，让学生在对教材内容的解读中获得更深刻的感受和体会，不断提高传统文化知识内容的掌握程度，推動学生思维品质得到不断发展。

最后，教师也可以充分结合具体的教学实际来进行拓展性的中华优秀传统文化的收集与整理。运用现代信息技术将与此课程内容有关的一些中华优秀传统文化故事或者是背景展现出来，学生在诵读的过程中感受传统文化本身的价值和丰富内涵，能够结合这些背景故事和文化故事来对教材内容进行深度解读。这可以促使学生在此过程中体会作者的情感以及想要表达的思想，增强学生对实际课程内容的理解。

总体而言，中华优秀传统文化的开发和应用在推动教师开展更有意义的诵读活动方面表现出独特的优势，其丰富内容的开发和运用能够从多个维度来培养学生语文学习的兴趣，并且使学生感受到诵读所带来的乐趣，让学生在参与过程中深刻地感受到中华优秀传统文化的内涵和要求，在无形中受到更为深层次的熏陶和获得有意义的发展。小学语文教师应善于进行中华优秀传统文化的开发和运用，切实提升诵读教学的质量，推动学生思维、情感和品质的共同发展。

二、将中华优秀传统文化资源应用于情境教学

在小学语文教学过程中，语文教师应充分关注中华优秀传统文化资源在开展鲜活的情境教学方面的重要价值，积极地结合具体的教学情境来进行中华优秀传统文化资源的开发和应用，利用丰富多样的中华优秀传统文化资源进行鲜活的情境教学内容的拓展，让情境教学的内容和形式变得更具指导意义和培养意义，引导学生进入具体情境中感受课程内容中所蕴含的道理。

从某种意上来说，首先，中华优秀传统文化来源于我们的生产生活实践，其内容和内涵的形成离不开生活。教师在鲜活的情境教学中更好地运用中华优秀传统文化资源，使教学变得更为生活化，让学生进入生活情境中感受课程内容中所蕴含的中华优秀传统文化知识和道理，并且让学生意识到，在我们实际生活中也处处体现着中华优秀传统文化，是这些知识、道理构建了我们现在有序的生活。这样既能够让学生在主观上形成践行这些思想、道理的深层次的意识，又能够促使学生在不断掌握相关课程的同时，获得思维品质上的进一步提升。

其次，小学生受认知水平的限制，他们的生活阅历不足，在进行一些古诗词的学习过程中往往会无法理解作者想要表达的情感和内涵。而在情境教学中有效地运用中华优秀传统文化知识则可以帮助学生进入一个更加具象的思维空间，展开对相关知识内容的理解与探索，这对于教师开展高效率、高质量的教学是十分重要的。在这个过程中，学生可以在情境教学中将所获得的知识以及思想观念等进行相应的内化，将它们运用于具体的生活实践中。

小学语文教师在实际教学过程中更应意识到中华优秀传统文化资源的开发与应用，在切实提升情境教学的质量方面所表现出的积极意义，充分结合课程内容所需要的教学情境以及学生所处的生活环境来进行中华优秀传统文化的引入，运用中华优秀传统文化创设更具实效的生活化教学情境，增强学生对生活实际的理解，使学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

在具体的开展过程中，教师也应探索情境展现的方式，运用一些先进的设备或者新技术来创设更为真实、生动的情境，帮助学生在有效的氛围中进行深度的感知。

例如，在教学《过零丁洋》一诗时，教师就可以结合诗句的内容来进行生活化教学情境的创设，在情境中充分融入一些中华优秀传统文化中所蕴含的知识和道理。

又如，在教学“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句话时，教师就可以融入一些我国的科学家、航天员、医生等辛勤工作、无私奉献的视频内容，引导学生进入情境去感受这些伟大人物的思想以及行为表现，感受他们默默无闻、不求回报的宝贵精神，逐渐从他们身上感受中华优秀传统文化的价值和内涵，学习他们身上的优秀品质和精神。教师还可以结合具体的内容引导学生感受这句诗的内涵。这首诗表达了作者想要舍身救国的慷慨之情，展现了作者大无畏的精神和浓厚的民族情结，还有将生死置之度外的豁达。诗文展现的是一个愿意为国家以及民族奉献生命的慷慨就义的英雄，进而引导学生培养家国情怀以及爱国精神，推动学生的精神品质获得进一步的发展。

由此可见，中华优秀传统文化的开发和运用在帮助教师开展更为鲜活的情境教学方面表现出独特的优势。其内容的有效运用或呈现能够从多个维度来引导学生进入情境，感受其中所蕴含的中华优秀传统文化知识，在结合情境理解课程内容的同时获得思想观念和品质上的进一步发展。小学语文教师应善于结合中华优秀传统文化资源来开展情境教学，丰富学生的认知，为学生带来更多的情感体验。

三、将中华优秀传统文化资源应用于实践活动

在小学语文教学中，教师应充分关注优秀传统文化资源，构建具体的实践活动，积极地结合具体的课程目标以及学生的思想品质进行更具培养意义的实践活动。

从某种意义上来说，首先，中华优秀传统文化资源的开发和应用赋予了实践活动更强大的职能。在传统模式下的语文教学中，教师所开展的实践活动仅仅是帮助学生更好地感知课程内容或者获得相应的学习能力，并没有在建构学生思维品质方面有更好的体现。中华优秀传统文化资源的开发与应用，有效丰富了实践活动的具体指导意义，促使学生在参与实践的同时获得价值观念和思维品质的提升。

其次，中华优秀传统文化资源在实践活动中的有效应用还为实践活动增添了一定的趣味性和丰富性，使实践活动变得更具吸引力，也能够激发学生的参与兴趣，让学生感受到实践的乐趣并获得心理上的成长。中华优秀传统文化类型多样，同样不同类型的实践活动也可以中華优秀传统文化为依托来进行构建。学生能够在不同类型的实践活动中获得不同的知识，懂得不同的道理。

小学语文教师在实际教学中更应意识到中华优秀传统文化资源的开发与应用在切实提升教学实践活动质量方面所表现出来的积极意义，充分开展中华优秀传统文化资源在实践活动中的运用探索，拓展实践活动内容与形式，以实现对学生的有效培养。

教师可以利用传统节日中所蕴含的文化知识来开展相应的实践活动。例如，在教学《元日》时，教师就可以引导学生在实践中与别的同学分享自己对这个节日的认知，包括这个节日相关的习俗、背景、内容或者是饮食文化等，让学生深入了解我国的传统节日知识，提升学生的文化素养，增强学生的民族认同感。再如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师就可以引导学生在具体的实践活动中向雷锋学习，每天做一件看似微不足道但却有重大意义的小事，让学生感受雷锋精神的内涵以及价值，进而结合雷锋精神的具体内涵和要求来进行生活实践活动，逐渐学会在生活中践行雷锋精神，实现行为习惯和思维品质的共同培养。

四、结语

中华优秀传统文化知识内容的开发与运用，对提升教师的教学质量有着重要的意义。中华优秀传统文化中所蕴含的丰富内涵和道理能够使学生在无形中获得思想道德观念方面的不断发展。教师应将中华优秀传统文化与诵读教学进行有效的融合，促使学生感受中华优秀传统文化的内涵和思想，让学生在诵读经典的过程中获得文化素养的不断提升，在无形中使学生受到思想及行为上的多方面影响；教师应善于运用丰富多样的中华优秀传统文化资源进行鲜活的情境教学元素的拓展，引导学生在生活情境中感受中华优秀传统文化的知识和道理，让情境教学的内容和形式变得更具指导意义和培养意义；教师更应善于将中华优秀传统文化资源运用于构建实践活动的过程中，引导学生在不同类型的实践活动中收获不同的知识，获得有意义的成长。

参考文献：

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［2］王佳.中华优秀传统文化融入小学语文教材的价值及有效策略：以部编版教材为例［J］.教师，2021（31）：28-29.

［3］录书兰.如何在小学语文教学中渗透优秀传统文化［J］.家长，2021（31）：79-80.

［4］霍敏，袁正新.中华优秀传统文化融入小学语文教学情感教育中的实施策略［J］.文化创新比较研究，2021，5（28）：183-186.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区桥南小学）

编辑：温雪莲