透过“终点”，寻找一路芬芳

《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念中明确提出：要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。在课改的道路上，倡导“以学生为中心”的教学观念一直根植于教师的内心，一线教师也一直在这条道路上不断探索，不断前行，努力寻找教学路途中的那一道道美丽风景线。那么，如何借新课标理念，真正转变我们的教学观念，使新课标精神落地生根呢？

以“终点”为视角，用任务群的方式构建学习内容。人生处处皆风景，每一篇课文就是一个景点。一个人的眼界决定生活的广度与深度，师生的视角决定了课堂学习的方式与方法。作为教师的我们可以用“终点”的视角锁定课本中一个个美丽的景点，引领学生发现语文学习的美丽。通过任务群的方式构建语文学习的内容，学习之路才会变得更加精彩；通过完成一个个令人期待的学习任务，学生才会收获每一次成功背后的那一份喜悦。当我们用“终点”的视角确定了一个个学习任务，我们可以前后勾连，可以整合拓展，每一篇文章、每一个单元必将打开学生独特的視野，让学生感受这一份份特殊的美。

以“终点”为目标，用情境化的内容点燃学习之火。语文学习即生活。情境化的教学内容，会给学生很强的代入感和参与感。学生在情境化的语文学习中，自然成了学习的主人。这样的课堂，教师真正成了学生的学习伙伴。在真实的生活和学习情境中，学生主动学习之火被充分点燃。我们可以和学生一起在语言文字中幸福徜徉，或感受中华优秀传统文化的向善、向上精神，或学习革命文化中老一辈无产阶级革命家和革命英雄人物的伟大精神，或体会社会主义先进文化带给我们的强烈冲击。

以“终点”为起点，用实践性的活动提升核心素养。古语有云：实践出真知。有实践性的语文学习任务增强了语文学习的挑战性与趣味性，学生在深度的语文学习中，思维的高度会得到有效的提升。他们或阅读，或鉴赏，或思辨，或积累，通过一次次实践，他们必将发现语言文字背后所蕴含的一个个道理，必将感受到一次次成功背后的那一份喜悦之情。“终点”不是终点，它是打开学生学习方式变革的起点，实践性的活动也必将提升学生学习、探索的激情，全面提升学生的语文核心素养。

通往“终点”的路有千万条，教师可以带领学生欣赏沿途的风景，但这只是学生发现了教师发现的美。而学生自己向着“终点”进发，通过自己积极的探索，兴趣和思维才会被激活。因为只有学生自己探究，他们才会记忆深刻；因为只有学生自己走过，他们才能采撷这一路芬芳！

作者简介：王兵，男，杭州市钱塘新区幸福河小学教师，特级教师，钱塘区“特级名师”，“特级教师工作室”领衔人。2021 年11月结业于教育部中学校长培训中心的第11期长三角中小学名校长高级研修班。