“教学评”一致视角下初中数学单元整体教学设计

金晓

【摘要】初中数学为综合类型学科，要求学生拥有较强逻辑思维能力以及自主探究能力等，从而全面掌握数学知识技能.为了培养学生此类素养，教师可以在“教学评”视角下对数学教学方式及其结构作出适当调整，将一个单元内容作为教学整体，并且将评价贯穿了整个教与学的过程，通过这样的方式来指正学生不足，培养其数学核心素养.本文主要就如何在“教学评”一致视角下改进传统授课方式，设计单元整体教学方案提出相关建议.

【关键词】“教学评”；初中数学；单元整体教学

“教学评”一致为新型教学理念，要求在教师教学、学生学习中全程贯穿评价，通过科学合理的评价来帮助学生指正自身错误，同时提高教师的课堂教学效率.单元整体式教学设计则是可以帮助学生梳理数学知识内容，构建完整数学体系，能保证教师讲解的知识内容都具有一定的完整性以及良好的联系度，而不是分割混乱的知识.长此以往，不少学生的数学核心素养都会得到较大幅度提升.

1 “教学评”一致视角下初中数学单元整体教学设计意义

1.1 有利于提高学生学习效率

教师将评价贯穿到教学中能提高数学教学质量，而在学生学习全程当中都给予科学合理的评价则是能让他们改进学习中的不足，让他们都能够朝着正确的方向不断努力，从而提高学生的学习效率.初中数学单元整体式教学能帮助学生将混乱的数学体系结构变得更为清晰完整，同时以整个单元作为教学主体来对他们进行教学，也能够使得课堂的整体教学进度有效提升，同时增强绝大部分人的理解能力.将二者融合开展教学，能让学生更了解自己平时课程学习情况，根据自己的弱点以及不足来重新规划学习目标，同时根据学习目标制定更为合适的学习方案，清晰、逻辑性强的数学知识体系也在学生学习过程中体现其真正价值，有效地提高他们的数学学习效率，同时让他们懂得如何进行总结归纳.

1.2 有利于减轻学生学习压力

在传统数学教学中，教师按照课本内容一课接着一课讲解数学内容，同时穿插学生错题，此种方式讲解的数学内容较为混乱，也无具体知识体系结构.由于初中班级当中学生水平参差不齐，采用此种教学方式会明显增加基础较差学生的学习压力，让他们无法以平稳的心态来面对数学知识内容，同时也无法解决自己的错题以及从中归纳总结得到提升.这时基础较差的学生与水平较高学生之间的差距不断加大，而基础较差的学生也越发感到焦虑.但是在“教学评”一致视角下来开展数学单元整体教学，教师便可以利用好恰到好处的评价，帮助学生改进自身不足，让他们能在有限的课堂学习时间当中以更为高效的状态投入到课程学习中，学习到更多的知识内容，不断地完善自己的数学知识体系以及框架结构，减轻学习压力同时提高学习效率.

1.3 有利于促进学生全方位发展

随着现代社会的不断发展进步，数学学科也越来越重要，将评价融入教与学全过程之中，能让学生充分地了解自身不足，从而促进他们得到全方位发展.单元整体教学法能在最大限度上帮助学生梳理数学知识，提高他们的归纳总结能力，也能让他们进入到沉浸式数学学习思考之中，以更为良好的精神面貌来面对数学知识的学习.对学生而言，不少数学知识点难度都较大，如果教师采用单元整体教学法更能帮助他们增强前后知识点的关联度，从而构建更为完整合理的知识体系，使得他们的逻辑思维能力、数学表达能力、前后关联联想能力等都得到一定提升，长此以往，也就对学生的全方位发展起到了一定的促进作用.整体而言，该种教学方式的实用性较强，教师可以考虑使用该种方式展开数学教学以提高学生综合素养，促进全方面发展.

2 “教学评”一致视角下初中数学单元整体教学设计原则

2.1 趣味性原则

数学知识内容相对而言较为枯燥乏味，不少学生对数学知识内容接受程度低，都是因为他们无法对数学学习内容产生较大兴趣.在这样的情况下，教师将评价贯穿整个教与学过程便可以了解到学生的具体想法，并且根据他们的想法来重新调整并合理安排课程内容，适当增加一些趣味性的情境等来激发他们的数学学习兴趣.单元整体教学设计也可以大幅度降低数学课程难度，让学生有更为良好的数学学习体验感.教师将“教学评”理念与单元整体教学法二者相融合，同时也能够更好地适应趣味性原则，带给学生更为良好的数学学习体验感.当学生遇到学习困难时，教师也需要及时地帮助他们解决，通过该种方式来增强他们的学习自信心，在有信心的情况下，更能激发他们的数学学习兴趣.

2.2 科学性原则

教师在运用“教学评”一致理念下的单元整体教学法进行授课教学时，需要遵循科学性原则，针对学生的具体学习情况来制定更为科学合理的授课方案，带领学生一同感受初中数学独特魅力.以科学性原则为背景的初中数学教学中，教师在评价时不能仅依靠学生的学习成绩来对他们的综合素养作出判斷，否则便违背了科学性原则.同时教师在授课教学时，需要尽量考虑到班上每个学生的具体水平，对单元整体教学设计做出适当调整，使得整个单元框架体系尽量完整，让每一个数学层次的学生都能够在认真思考的前提下看懂这些内容，从而树立数学学习自信心，愿意积极地投入到数学课程内容的学习之中.“教学评”一致理念本身变为科学理念，教师需要做到的便是以更为科学的方式将其运用到课堂之中，如采用师生互评、学生自评、学生互评等相关方式来使得整个评价过程尽量科学合理.

2.3 全面性原则

数学学科当中的数学知识点数量众多，而且普遍难度较大，教师在教学过程中需要注意全面性原则，尽量在课堂讲解当中覆盖绝大部分的数学知识点，通过这样的方式来提高学生学习质量，让他们每一个人都能够在较短的课堂时间当中学习到更多的知识内容.整体而言，全面性原则需要教师拥有较高的综合素养，同时在课后多花时间制定更为科学合理的授课方案，基于单元整体教学方法下帮助学生制定合适的学习目标以及学习计划，引导他们不断地朝着目标的方向前进.单元整体教学方案当中，教师需要尽量将单元中全部重要内容以及知识点都放入到知识体系当中，尽量将知识体系补充完整.同时教师在评价过程中也需要考虑到学生的学习情况、学习能力、努力程度等相关方面，以更为全面的方式来对学生进行评价.

3 “教学评”一致视角下初中数学单元整体教学设计策略

3.1 结合学生具体情况，设置课程学习目标

在“教学评”一致视角下开展初中数学单元整体教学时，教师需要结合学生的具体情况来设置课程学习目标，合适的学习目标能对学生的学习起到一定的促进作用.

例如 学生在学习有理数这部分内容时，教师就需要依靠科学评价来判断他们对有理数概念以及性质的掌握程度，如部分学生掌握并不到位，那么在这样的情况下，即使教师进一步开展单元整体教学，他们在理解学习上都存在一定的困难，这时教师便需要让他们先通过一些简单的习题，或者是微课视频来提升自身，这样的学习目标对这部分基础较差的学生而言显然更合适.针对能熟练掌握有理数部分内容，同时完成一些难度较大习题的学生，教师便需要将整个单元当中的所有内容重新整合，使得内容彼此之间更为连贯，并给他们设置更高层次的目标.当教师展开针对性评价时，便需要结合具体教学目标来完成这些评价，使得“教学评”理念贯彻更为彻底，每个学生都能够真正地在课堂学习中掌握有用的知识技能，并不断地提高自身数学核心素养.

3.2 教与学全程融合评价，促进单元整体教学开展

教师在开展相关教学时，需要在教与学全程都融合科学评价，以此来促进单元整体教学开展.

例如 学生在学习矩形的性质与判定相关内容时，便可以给学生布置一些关于矩形认知内容的一些习题，根据学生的具体学习情况来调整单元整体教学方案.课堂上教师对矩形内容进行授课教学时，便可以经常性地与学生展开互动，通过这样的方式来观察学生是否听懂课堂讲解内容，同时针对他们的具体表现情况来完成科学合理的教学评价，根据评价对单元整体体系进行调整，从而完善单元整体教学法，带给学生更为良好的学习体验感.学生在课后完成练习题目以及学习的過程教师不可以直观看到，在这样的情况下，教师在课堂当中便可以设置一些开放类型的问题，如让学生结合具体在课后练习中遇到的案例来谈谈自己对矩形判定的认知，将课堂的主动权交还在他们手中，让他们通过课堂讲解来完善自己的矩形模块内容框架体系，同时听讲的学生也可以对描述的学生进行评价，完成学生之间的互评，教师也需要认真听讲，根据学生的讲解情况来给予恰到好处的评价，不断地促进单元整体教学方案调整，尽量使其变得更为完善.

3.3 实施激励策略，完善评价模式

同时教师也需要适当地实施激励策略，通过该种方式来提高他们的学习积极性，同时恰到好处的激励策略也能达到完善评价模式的目的，使得“教学评”理念更为顺利地在班级当中开展.

例如 教师在讲解一次函数、反比例函数、二次函数等类似难度较大的内容时，教师便可以利用好激励策略，并且通过该种策略来调动学生的学习积极性，同时完善评价模式，以更为客观公正的评价促进学生的学习发展.针对单元整体教学法，教师可以提前将函数大单元模块内容进行系统整合，帮助学生以更为良好的状态来学习该部分内容.部分学生的学习能力弱，在学习函数部分重难点内容时存在较大问题，如果教师能对其进行恰到好处的鼓励，便可以帮助他们树立学习自信心，从而使得他们以更为良好的精神面貌来应对下一阶段的学习.当学生的综合素养以及学习信心都得到较大幅度提升后，无论是采取何种评价模式都能起到较为良好的课程教学效果，让更科学合理的评价贯穿学生的学习以及教师的教学过程.

3.4 注重评价公平性，改进单元整体教学方式

教师在评价时需要注重一定的公平性，适当地改进单元整体教学方式，使得每个学生都能够以更为良好的状态投入到数学学习当中.

例如 学生在学习解直角三角形部分内容时，部分学生虽然在平时的测试当中都没有取得较为优异的成绩，但是无论是课堂上的表现亦或者是课后的作业完成情况都比较好，那么教师在进行评价时，便不能仅仅根据学生的成绩来判断一个学生的好差，而是应当注重评价的科学性以及公平性，对班上的所有人都采取公平公正的评价方式，使得评价的价值得以真正体现，教师能够根据客观评价来重新制定更为科学合理的授课方案，尽量让班上每一个学生都能够在单元整体教学中拥有属于自己的单元体系，在遇到问题时能从自己的单元体系当中寻找到答案来解决问题，而不用再过度依赖优秀学生亦或者是数学教师的帮助，那么长此以往，这部分学生的数学核心素养会得到较大提升.

4 结语

综上所述，随着新课改不断推进，初中数学教师也可以采用更为灵活的授课教学方式，在“教学评”一致视角下开展初中数学单元整体教学，通过该种方式提高学生的课堂专注度，提升其数学学习兴趣，使其数学逻辑思维能力、知识运用能力、抽象思维能力等都得到较大幅度提升，为其未来数学发展奠定稳固基础.

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