“大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新

张咪咪 张雪青

［摘 要］高职院校作为我国教育事业的重要组成部分，一直以来都受到高度关注，为确保高职院校发展速度，教育部门提出了“大思政”教育理念。在“大思政”教育背景下，各个高职院校要不断提高对思政课实践教学的重视程度，尽快结合课程开展的实际情况构建一个科学合理的思想政治学习平台，为学生提供更多的学习资源。另外，各个高职院校还应该适当增加思想政治实践课程数量，在提高学生思想政治素养的同时，更好地提高他们的实践能力。本文详细介绍“大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新存在的问题与对策，并且说明“大思政”视域下高职思政课实践教学模式改革与创新的意义。

［关键词］“大思政”视域；高职思政课；实践教学模式；改革与创新

［中图分类号］G42文献标志码：A

近几年，我国许多高职院校意识到了思想政治实践课程的重要性，并且在思想政治实践课程方面投入大量的资金和精力。但是，由于受传统教学观念的影响，许多高职学校在思想政治实践课程方面存在的问题仍然较多。一方面，许多高职院校在开展思想政治课程的时候没有开设实践课程，而是将全部精力集中在理论教学方面；另一方面，还有许多高职思政课教师的教学水平较低，不能满足学生的实际教学需求。因此，为了尽快改变这一现状，各个高职思政课教师必须要充分贯彻和执行“大思政”教学理念，将理论教学与实践教学进行有效结合，适当增加实践课程的数量，如此既能提高思政教育的质量与水平，也能不断提高高职学生的思想政治素养。

1 “大思政”视域下高职思政课实践教学模式改革与创新存在的问题

1.1 对教学对象认识不足

在现阶段，由于受到许多外界因素的影响，我国许多高职院校领导人员及教师对思想政治课实践教学对象的认识不足，导致在后续教学过程中经常会出现各种各样的问题，最终严重影响了整体的教学效率［1］。与普通高校相比，高职院校学生在实际学习过程中存在的问题比较多，如许多高职院校学生对学习的认识不足，认为学习是无关紧要的事情，因此他们不愿意积极主动参与学习活动，导致他们的学习基础和学习能力较差，从而大大增加思想政治实践课程的教学难度。另外，当前许多公司或企业在进行人才招聘的时候，过分强调学生专业能力的高低，而忽略了对学生思想政治素养的考查，这就导致许多高职院校领导或者教师也降低了对思想政治课实践教学的重视程度，他们在开展教学活动的时候，将大部分教学实践都放在了专业课程的教学方面，而忽略了思想政治实践课程的教学，久而久之，部分高职院校学生就会形成不正确的思想政治意识。

1.2 学生主体地位不突出

由于受传统教学理念的影响，在现阶段，我国许多高职学校教师在教学过程中存在着一种误区，他们认为自己才是课堂的主体，而完全忽略了学生的主体地位。众所周知，目前为止，我国许多高职院校课程设置不够均衡，在许多课程教学活动中，学生的主体地位不够突出，进而严重影响了高端人才的培养。例如，在开展思想政治课实践教学活动过程中，许多教师习惯于向学生灌输自己的理念，让学生在課堂上完全跟着自己的思维学习，而不是鼓励学生在课堂上积极发表自己的观点和意见，长此下去，就会严重阻碍学生思想政治意识的发展。

1.3 教师对思想政治课实践教学的重视程度不够

在思想政治课实践教学的过程中，教师扮演着非常重要的角色。但是，受应试考试制度的影响，我国许多高职院校的思政课教师在教学过程中都不能尽职尽责，他们在开展思想政治课实践教学活动的时候，不给学生布置任何课堂任务，同时也不愿意参与学生活动。

2 “大思政”视域下高职思政课实践教学模式改革与创新的有效对策

2.1 设立思想政治课实践教学网络平台

随着经济的快速发展和进步，我国在网络信息技术方面也取得了特别显著的成就，目前为止，各种先进的网络信息技术已经被广泛地应用到了各个领域。这就导致传统的单一教学模式已经无法顺应时代发展的潮流，并且也无法满足社会发展进步的需求［2］。众所周知，在当今这样一个信息时代，仅仅依靠传统的理论进行教学已经远远不能满足社会对人才的需求，企业在招聘时越来越注重毕业生的实践能力。因此，高职院校在开展思想政治课实践教学活动的时候，必须紧跟时代发展步伐，尽快将各种先进的信息网络技术应用到思想政治课实践教学过程中，通过利用信息网络技术不断加强对学生的实践培养，从而不断地提高他们的实践能力。高职院校可以根据学生的实际学习情况来设立一个网络学习交流平台，教师在进行授课的时候，可以与学生通过网络学习交流平台进行相互交流和探讨，学生也可以通过这一平台随时随地与教师进行交流和探讨。另外，教师也可以积极地开展一些思想政治课实践教学活动，如思想政治专题探讨活动或者思想政治演讲，在举办这些活动的时候，教师可以要求所有的学生积极参加，在活动结束后，教师还应该选择出比赛中表现优秀的学生，然后给予他们一定的奖励。在课堂上，教师也可以经常播放一些与思想政治课实践教学内容有关的视频，在观看结束后，教师可以要求学生根据这些视频的特点提出自己的观念。

2.2 丰富思政课实践教学内容，提高教学内容的质量

随着我国教学体系的不断改革和创新，我国渐渐地出现了大量新编制的思政课程教学课本，但是许多新课本编制单位只是一味地追求经济方面的收益，而不重视课本内容的改革和创新，导致许多思政课本内容不仅仅繁多复杂，而且内容比较陈旧，许多内容都是直接使用原来课本中的内容，而没有一定的改革和创新，这些内容没有新颖性，不能满足培养新型人才的需求。同时，许多新型的课本内容都比较偏重于理论方面的系统性及完整性，而没有更好地联系社会的实际需求，导致其中包含与实践相关的知识比较少。

为了改变这一现状，我国教育部门要不断地提高对高职院校思想政治教学课本内容编制的重视程度，加强对思想政治课本内容编制的检查和监督力度。例如，在进行思想政治课本内容的时候，不能一味地追求理论方面的系统性及完整性等，而应该将编制课本的内容转向理论的实用性及有效性等，联系社会对学校人才的实际需求，进而更好地培养出大量实用型的高端人才。另外，高职院校在教学过程中，还应该注重教学体系的改革及教学方法的改革和创新，注重培养学生的实践能力及与人交流合作的能力，提高对教学行为体系的转化。思政课教师还应该联系实际的社会需求不断地丰富和改革教学手段，从而更好地培养学生在就业过程中解决问题的意识及能力［3］。

2.3 不断扩展思想政治教育的外延

对于高职院校而言，要想更好地提高思想政治课的实践教学质量水平，提高学生的思想政治素养，不断地扩展思想政治教育的外延是至关重要的。高职院校应该加大与当地一些企业的合作与衔接，了解和掌握企业的管理制度及对员工的标准，然后利用这一制度和标准来培养学生。同时，还应该丰富教学内容，将实践知识与理论知识进行有效结合。例如，学校可以在校内或者校外建立思想政治课实践教学基地，然后要求教师每个月都带领学生到实践教学基地开展实践教学活动，为了提高实践教学质量水平，学校可以聘请专门的实践教师进行授课。同时，在实践课堂上，教师应该将课堂交给学生，让他们自己動手实践，而教师则可以适当地给予学生一定的指导。在有条件的情况下，学校可以积极地与当地的一些公司或企业合作，定期带领相关专业的学生到这些企业实习，在实习过程中，学校可以根据学生的专业特点制定一个比较合理完善的实习标准，在实习结束后，学校可以根据学生的实习表现来评价他们的实习情况，然后根据实习情况来评定他们的成绩。学校也可以定期带领学生到各个优秀的企业进行参观和学习，从而不断地提高他们的实践观念及实践能力。

2.4 在思政课堂上运用情境教学法，为学生提供模拟实践的机会

与其他课程相比，高职院校思想政治课程内容比较枯燥乏味，许多学生对这一课程的学习兴趣不够浓厚，这也大大增加了教师的教学难度。因此，为了尽快改变这一现状，提高思想政治课的实践教学质量水平，思政教师应该科学合理地应用情境教学法给学生提供模拟实践的机会。在课堂上，教师应该结合教学内容为学生创造一个生动灵活的情境，然后让所有学生积极参与这一情境，让他们在这一情境中进行模拟，通过这种教学方法不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以让他们的实践能力得到快速提升。但是，当教师在创设教学模拟情境的时候，不能一味地根据自己的意愿进行创设情境，而应该结合教学内容及学生的学习兴趣创设一个科学合理的教学情境。在创设教学情境的时候，教师也可以借助多媒体技术和设备，这样可以更好地增加教学情境的趣味性。

2.5 基于地方特色，拓展教学资源库

为了更好地激发学生的思想政治学习兴趣，提高他们的思想政治实践能力，思政课教师要尽快地转变教学理念和教学手段，丰富教学内容和教学形式，基于当地的地方特色，不断拓展教学资源库，只有这样才能更好地将理论教学与实践教学进行有效结合。但是，在拓展教学资源的时候，思政课教师必须要充分考虑不同专业学生之间所存在的差异，结合不同专业学生的实际情况，选择和拓展具有针对性的思想教学资源。另外，教师还应该科学合理地配置地方思想政治文化元素及历史素材，让学生通过这些元素和素材真正理解当地文化特点。尤其在开展多种思政课外实践活动的过程中，思政课程教师需要对社会层面上的热点话题及事件进行创新解读，对具有地方特色的博物馆及展览馆进行创新解读，在拓展课程教学资源库的过程中，充分尊重学生之间存在的个体差异［4］。教师在课堂教学前需要做好充分的准备工作，了解学生的个体差异性，加强与学生在情感上的交流及互动，丰富现有的教育教学内容和学科体系。在拓展教学资源的过程中，教师可以积极征求学生的意见，也可以鼓励学生在课后利用互联网查找一些教学资源，还可以带领学生到当地一些历史景点或者博物馆进行参观和学习。

3 “大思政”视域下高职思政课实践教学模式改革与创新的意义

众所周知，教学的目的是为国家和社会培养优秀的栋梁之材，人才是我们国家发展和进步的主要动力，他们对于促进国家的发展具有极其重要的作用。同时，人才的质量及数量也决定了一个国家的综合国力，随着近年来经济的迅猛发展和进步，各个国家对教育事业的发展越来越重视，同时许多国家在教育事业方面投入了大量的资金和精力。我国作为世界大国之一，发展教育事业是我国发展过程中不可忽视的一个重要环节。而开展思想政治实践课程对于提高学生的实践能力及与人交流合作的能力更加重要，开设这一课程可以提高学生的择业观念及就业观念，培养他们适应社会的能力，还可以培养他们树立正确的人生观、价值观及世界观，将他们培养成真正全面发展的、满足企业需求的高端人才。

为了更好地增加高职思想政治课程教学的趣味性，开展实践教学活动是非常重要的手段之一，而在开展思想政治课实践教学活动过程中，要让学生主动参与教育工作，就必须增强教育的感染力，让学生感受到教育的乐趣。学生学习思想政治的积极性也是提高教育有效性的关键所在，它对于激励学生学习有很大的帮助，因此必须尽可能地提高思想政治实践教育的有效性。另外，在开展思想政治实践课程的时候，高职院校必须始终坚持将提高学生的思想政治素养和实践能力作为教学的最终目的，不断鼓励并且带领学生参与社会实践，从而不断地提高他们各方面的能力，将其培养成社会需要的高端新型人才。同时，教师还要尽快地改革并创新课堂教学方法和手段，提高学生学习思想政治课程的兴趣，纠正他们的学习观念，培养其树立正确的人生观。

4 结语

总而言之，为了更好地提高高职院校思想政治课实践教学质量水平，思政课教师必须积极地转变教学思路，寻找一些新的教学手段，利用现代化信息技术为学生创设一些生动形象的教学课堂情境。与此同时，学校及教师应该提高对思想政治课实践教学的重视程度，为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入源源不断的青春能量。

参考文献

［1］陈刚，刘刚，孙淑萍. “大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新［J］. 学校党建与思想教育，2014（22）：30-31.

［2］吴静. 新时代思政课实践教学模式的改革创新研究［J］. 西部学刊，2020（3）：83-86.

［3］李含春，向立宏. “大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践［J］. 长江丛刊，2017（7）：238.

［4］姚雪晴. 大思政视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新［J］. 现代职业教育，2017（28）：89.