以学生为中心的“教育+互联网”高本贯通语文教学改革

姜玉红

［摘 要］高端技术技能人才贯通培养，是深化教育领域改革、培养高端技术技能人才的新路径。语文作为文化基础课，在学生成长过程中发挥着不可或缺的作用。随着信息化高速发展，“互联网+”理念使信息技术与学科教学深度融合，形成线上线下混合的新型教学模式。本文从以学生为中心的理念出发，梳理教育与互联网的关系，从融合专业需求精选教学内容、营造氛围培养终身学习习惯、利用网络优势开展线上线下混合教学、打造精品队伍、持续提升教学质量等方面阐述以学生为中心的“教育+互联网”贯通语文的教学改革。

［关键词］学生中心；教育+互联网；高端贯通；语文教改

［中图分类号］G42文献标志码：A

当今互联网技术高速发展，其成果广泛应用于社会的各个领域。“互联网+”即“互联网+其他行业”，但并不是简单地叠加，而是利用信息技术借助互联网平台，将二者融合创新。所以“互联网+”的关键是创新，只有创新才能让这个“+”具有真正的意义。

将这一理念运用于教育领域，就形成“互联网+教育”，即教学活动利用互联网开展，跨越时空完成各项“教”与“学”的任务。但是教育不同于一般行业，其特殊性决定了“教育+互联网”更适合教育与互联网融合。教育是根本，互联网技术是工具，只有做好了教育，才能使受教育者实现真正的成长。由此就催生了教育模式的改革，将信息化技术与学科教学相互融合，形成线上线下混合的教学模式。2020年7月，国家发改委等13个部门印发了《关于支持新业态新模式健康发展，激活消费市场带动扩大就业的意见》，提出“支持15种新业态新模式发展”，其中就包括在线教育。意见指出“大力发展融合化在线教育。构建线上线下教育常态化，融合发展机制，形成良性互动格局”［1］。2021年11月，教育部公布了《关于政协第十三届全国委员会第四次会议第4271号（教育类437号）提案答复的函》。针对《关于高质量做好线上线下融合，推动教育事业健康发展的提案》，教育部表示“高度重视教育信息化工作……探索推进线上线下教育教学新模式，支撑教育高质量发展”。高端贯通培养作为职业教育一项全新的改革，在学科教学中更应积极探索线上线下混合教学的新模式。

1 以学生为中心的理论依据

20世纪60年代，美国心理學家卡尔·罗杰斯将“以人为中心”的心理治疗理论应用于美国的教育改革，在他所著的《学习的自由》一书中指出：教育的最终目的是促进学生发展，使学生成为能够适应社会变化、懂得学习的“自由”人，所以教育要以学生为中心［2］。1998年，联合国教科文组织提出“高等教育需要转向‘以学生为中心的新视角和新模式”。强调从以“教”为中心向以“学”为中心的转变、从“传授模式”向“学习模式”的转变。围绕学生成长的需要，全面提升知识、能力素养，提高学生综合素质。以学生为中心强调学生的“主体”地位，倡导教师在教学的过程中关注学生的学习体验和学习需求。以学生为中心已成为现代教育的基本理念，是教育思想主体的延伸，应渗透在教学活动的方方面面。尤其是线上教学，“教”与“学”的时空分离使得线上学习自主性更强，更需要教师关注学生的需求，以促进学生发展为目标，借助信息技术和学习资源给予学生必要的支持与引导。

2 关于高本贯通培养

高本贯通培养，是高端技术技能人才培养项目之一。2015年，为适应首都经济发展，满足首都产业转型升级对高端技术技能人才的需要，北京市创新性地开展了贯通培养实验项目。由部分职业院校与示范高中、本科院校、国内外大企业合作，选择对接产业发展的优势专业招收初中毕业生，完成高中阶段文化课学习后，接受高等职业教育和本科专业教育的人才培养方式。贯通培养学制为7年，其中前3年为中职教育阶段，中间2年为高职教育阶段，后2年为本科教育阶段。由北京市特色高水平职业院校与本科高校联合培养。前5年在高职院校学习，完成前5年学业且成绩合格者由高职院校颁发专科学历证书，完成全部学业且成绩合格者，由合作本科高校颁发专升本本科学历证书的称为“高本贯通”。贯通培养推动了教育领域改革的深化，探索了高等职业教育的新路径。

3 高本贯通培养中语文课的作用

根据《北京市教委关于开展贯通培养试验的通知》精神，贯通培养要加强一体化设计，各层次教育的培养目标、课程体系、培养方案要有序衔接，整合优质资源，聚焦创新人才培养。贯通基础文化课应区别于高中文化课，要为专业服务，将职业认知和职业素养渗透其中，提升学生的科学素养、人文素养，增强学生的创新精神、实践能力和社会责任感。作为基础文化课的语文，可谓母语习得自然天成，兼具人文性、工具性和思想性，在人才培养中发挥不可或缺的作用。

第一，语文与学生成长密切相关，帮助学生继承传统，提高人文素养，培养审美情趣，树立正确的人生观、世界观和价值观，影响学生的终身发展。

第二，语文是学习其他各科的基础，服务于各专业学科。没有语文基础，就无法汲取文化典籍中的精华，获取信息资源中的新知。华罗庚说：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”

第三，语文是培养逻辑思维的基本手段。一个人没有逻辑思维，就无法内化知识，无法在实践中发现问题、解决问题、开拓创新。

第四，语文是提高语言表达能力的基本手段。人与人之间需要有效沟通，需要清楚准确地表达观点，这就需要借助语言文字、修辞语法。

4 高本贯通学生特点及语文教学存在的问题

高本贯通的学生是初中毕业经中考后入学的，处于未成年阶段，表现出以下特点。第一，经历了中考有一定的语文功底，但是水平参差不齐。大部分学生基础知识不扎实，语言表达和文字运用能力比较薄弱。第二，习惯传统的教学模式，缺乏灵活的学习方法。课上有听讲意识，但自律性不够，能完成教师布置的作业，对知识的掌握基本靠死记硬背，不会举一反三。第三，无压力少动力，重专业轻基础。贯通模式下的学生无须再参加高考，没有了升学压力，再加之年龄尚小，对未来发展没有明确的规划，所以学习动力不足、主动性不够；身处职业院校，自然要学习相应的专业课程，与学习了九年的语文课相比，专业课程更具神秘感和吸引力，学生也更加重视。

由于贯通的模式及学生特点，目前贯通语文教学存在以下问题。第一，课程定位不明晰，服务职业教育作用不突出。目前贯通语文教学还是在延续作为基础学科的语文知识教学，没能体现高中语文与大学语文的融通，未能与相应的专业技术结合，发挥为职业技术服务的工具性特点。第二，没有系统完整的贯通语文教材，大部分院校使用普通高中语文教材。且由于课时有限，需要用2年的时间完成高中3年的教学内容，增加了教学难度。第三，师资力量参差不齐。职业院校语文师资储备不足，新入职教师缺乏教学经验，难以满足教改需要，不利于教学质量的提高［3］。

5 依托互联网以学生为中心的贯通语文教学改革策略

为满足社会需要，探索高端贯通培养新路径，为学生发展提供更大的自主空间，职业院校需要以学生为中心依托信息平台，结合职业特点，通过“教育+互联网”模式改变传统语文教学，帮助学生提高语文素养的同时掌握职业技能，实现终身学习。

5.1 融入专业需求，细化目标精选内容

5.1.1 结合专业人才培养方案细化教学目标

在制定教学目标的时候，我们要根据学生的年龄特点、心理特点、认知规律及终身发展的需求，保留通识教育要求，结合专业人才培养方案将专业需求融入知识技能目标中，充分发挥语文的工具性作用，让学生感受到语文对其他学科及未来发展的帮助，提升学习兴趣。

5.1.2 精选教学内容，开发校本教材

在保留传统必学篇目的基础上，精选与职业发展、技术改革、大国工匠等相关的素材，深入研究编写适合贯通培养、具有职教特色的语文校本教材。使之既具有基础性，又具有时代性和选择性，为学生的全面发展保驾护航。同时，收集专业领域技术、人才发展动向，将情感态度、价值观等通过文本材料或线上教学形式逐渐渗透于日常学习中，弘扬职业精神、提升人文素养。例如，循序渐进地向学生推送相关专业领域的文章，作为阅读理解内容，在教授学生阅读理解方法的同时拓展学生的专业视野；写作方面也可以结合专业需要，练习一些应用文体，让学生享受学有所用的获得感，提升学习的主动性。

5.2 营造环境氛围，培养终身学习习惯

语文学习不能一蹴而就，需要日积月累，多阅读勤练笔，才能厚积薄发。贯通学生在经历了中考后无须再面对高考就可直升本科，紧张的神经一下子放松下来，再加上他们错误地认为专业课比基础课更重要，所以原本在初中养成的一些阅读、写作习惯不及时加以鼓励引导，就会逐渐消失殆尽。人常说“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。 因此，我们需要全时段、全方位地营造书香氛围，在潜移默化中培育学习习惯。所谓全时段，即从晨读开始，到课堂学习，再到晚自习，利用所有的片段时间引导学生沉浸于阅读，感受阅读的快乐；全方位就是从学校到家庭随时随地都可以阅读。例如学校环境的布置，从教室到走廊都是提供阅读素材的天然场所；学生回到家可以通过线上教学平台进行选择性阅读。从学生成长需求、专业发展、时事焦点、时尚潮流等出发，有计划、分阶段地设计阅读主题，通过开展沙龙、竞赛等各项活动引导学生在阅读的基础上进一步思考、实践，培养学生自主学习、终身学习的习惯。

5.3 发挥网络优势，开展线上线下混合式教学

在“互联网+”时代下，随着教育信息技术的发展，线上线下混合式教学在各科教学中得到普遍应用。如何将传统课堂与网络教学有机融合，为学生提供有效的学习空间，成为语文教学面临的新课题。遵循“教育+互联网”的理念，课堂教学仍然是语文教学的主阵地，线上学习平台是它有效的补充［4］。学生是主体，教师作为引领者、组织者、激励者、解惑者，需要贴近学生，独具匠心地设计，随时调整线上线下教学环节。教师利用信息化平台，通过课前线上预习、课中面授讲解、课后在线巩固等基础环节将网络资源和传统课堂有效融合，開发利用潜在的教学资源，丰富学生学习形式，调动学生积极性，在提高语文素养的同时帮助学生养成自主学习、终身学习的习惯。

课前线上预习环节主要由教师利用学习平台上传PPT课件、自测练习等学习资料，引导学生自主学习，同时开辟讨论区，鼓励学生将自学中遇到的问题在讨论区进行研讨，教师根据学生反馈的问题及时调整课堂教学内容、形式等，做到有的放矢。在课中面授环节，教师集中讲解重点、难点及学生自学中遇到的共性问题，提高课堂效率，同时也可以通过演讲辩论、小组活动、课本剧等多种形式调动学生积极性，激发学习潜能［5］。在课后巩固环节，教师可以利用网络平台布置作业、设计自我检测、闯关练习、打卡分享、知识拓展等学生喜欢的栏目调动其积极性，引导学生根据自身需求，自觉完成相应的项目。并且可以进行反复练习，巩固知识。网络平台可以全程记录学生的学习行为并随时呈现学习成果，通过大数据分析，教师可以实时监督、及时指导，帮助学生调整学习行为，达到预期目标。网络的实时性及公开性便于学生之间的相互学习、相互监督激励，提高学习效果。

5.4 打造精品师资队伍，持续提升教学质量

教师队伍水平直接影响教学的质量，推进贯通语文教学改革，提高教学质量，需要打造一支既具有专业素养、合作创新精神，又能运用现代信息技术的精品师资队伍。首先，要转变理念，正确定位贯通教育。通过教研活动、集体学习等方式帮助教师正确定位贯通教学，了解学生特点及需求，转变传统教学理念。其次，通过培训提升教师专业素养。有计划地组织教师参加专业培训，开阔视野，丰富专业知识，提高教学能力，加强信息化水平。第三，加强横向教学合作与交流。不定期地与同类院校或者合作的高中学校开展共建及多元化教研交流活动，同时加强与专业教师及班主任的交流，准确把握专业要求。最后，做好“传帮带”培养工作。请教学资历深厚、专业知识丰富、教学水平高的教师一对一地指导新入职或新转型的教师，结合具体的教学内容，分享学生喜欢的教学形式及方法，促进新教师快速成长，带动教师队伍整体水平的提高，为教学质量保驾护航。

6 结语

综上所述，贯通教育是职业教育改革与发展的新模式，语文作为人文性与工具性相融合的文化基础课，对于学生的终身发展具有不可或缺的作用，所以我们要以学生为中心，不断深化语文教学改革，提高贯通教育培养质量，为社会输送高素质的技能型人才。

参考文献

［1］国家发展改革委，中央网信办等. 关于支持新业态新模式健康发展 激活消费市场带动扩大就业的意见［J］. 2020（7）：1-2.

［2］李琼，杨格丹，李敏辉. 以学生为中心的融合交互教学模式研究——以清华大学深圳国际研究生院为例［J］. 现代教育技术，2021，31（10）：110-117.

［3］王寅谊. 以学生为中心不代表由学生决定——基于高校学生评教的广义和狭义理解［J］. 高教发展与评估，2020，36（6）：30-38.

［4］沈晶. 中高职贯通班语文学习现状及教学对策的研究——以上海食品科技学校汽车运用与维修技术专业为例［J］. 语文研究，2021，22（7）：66-67.

［5］赵晓燕，袁二凯，马建华. 高素质技术技能人才贯通培养的现状、问题与对策［J］. 中国职业技术教育，2021（22）：18-24，59.