初中英语教学如何以学生为中心

石朝元

摘要：随着新课程改革的逐步深入，传统的课堂教学模式被颠覆，以教师为中心的教学模式逐渐被以学生为中心的教学模式所取代。

关键词：英语教学；学生中心；指导思想

以学生为中心的课堂教学，是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习，自主建构为特征的新型教学观和教学形式。

一、指导思想

1、教师要对学生满怀期待之心。人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。期待本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。

2、教师一定要热爱学生，做到无私奉献。人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木，对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、是公平的，不能只给学习好的同学，而对“后进生”冷若冰霜。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自奠心，从而导致他们拒绝教师的一切要求，产生逆反心理，自暴自弃，觉得前途渺茫，最终就会弃学。教师要想赢得学生的尊敬，就必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“Im sorr，”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。

3、教师的语言要生动风趣，能够吸引学生。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。

4、教师要做学生的引导者、帮助者、而不是灌输者。在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

二、实施办法

1、合作学习，让学生主动参与。我们班级人数多，一般都在五十人以上，难以以合围的方式排列座位，如何在这种大班制下借鉴和运用“合作学习”的方法呢？

第一，我把各组内每前后两排四人编为一个小组，四人轮流当组长，每人一周，负责检查、监督组内各同学完成学习任务和统计组内同学的测试成绩。

第二，课堂讨论时，前一排学生向后转，四人以小组的形式展开讨论。

第三，抽学生回答问题时，组内同学可以讨论、提醒和补充，回答情况代表小组成绩。

第四，教学评价以小组为单位进行集体评价，评价在教学过程中随时进行，评价的标准、形式、方法更为多元化，从过去的只看分数的高低，到更为注重学生的学习态度，投入程度及进步程度等，在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价，及时反馈。这样，基础较差的学生才能切实感受到自己的进步，进而增强学生学习英语的自信心。

2、巧设情景，让学生全神投入。

第一，利用生活情景烘托气氛。例如：我在教学人教版英语七年级下册unit 12 section A时，首先通过听生日歌，利用多媒体课件观看生日聚会情景引入新课：can和cant，运用句型Can you……？ Yes I can./ No，I cant.，不仅烘托了课堂气氛，还能使学生很快适应课堂，进入角色。

第二，利用多媒体图片引发学生的兴趣。例如人教版英语九年级下册Unit6 Topic1，屏幕上出现1b六副图片，让学生结合图片说句子，如I like TV plays and dislike childrens programs；I prefer news reports to sports shows等等，再引出句型prefer…rather than…造句子，小组合作，反复操练，展示成果，达到最佳学习效果。

第三，利用游戏互动练口语。—May（Might） I come in？ 我可以进来吗？—Yes，piease.（Come in，please.）请进。

第四，听录音巩固对话。通过听录音说出和写出自己在课堂上能干什么和不能干什么，在全班展示，给予鼓励，赞许和评价。

通过巧设情景学英语，能以真实的语言环境，调动学生学习英语的积极性，让学生全神投入。不但能掌握语言交际技巧，还能提高学生听、说、读、写等综合运用能力。

3、强化训练，让学生学有所得。在日常教学中，我增加了语言实践课教学。如训练学生的口头造句能力，教师先提问：“Where do you come from？”学生根据各自的愿望做出不同的回答：“I？come from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai，etc.”。通过不断的训练，学生大胆讲，乐意讲，提高了口语交际能力。

在语言实践课教学中，可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生以身临其境的感受走进文本，跟作品会话，跟实物会话；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色，跟角色会话；还可以把课堂搬到室外，设置特定的环境，让学生跟顾客会话。农村中学学生英语基础不好，但他们的思维较为活跃，动手能力很强，可以交给他们完成一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网，了解更多学习英语，运用英语的例子，从而更好地增加学生学习英语的机会。通过强化训练，各层次的学生都能学到有用的知识，享受到成功的喜悦。

总而言之，实施“生本教育”途径很多。我这里所述，只是其中的一些做法而已。只要我们开拓创新，敢于尝试，就能为实现“培养学生素养，促进学生个性发展”的目标取得更理想的效果。