初中道德与法治课堂教学管理优化策略

许秋伟

在新课改不断深入的背景下，课堂教学出现了巨大变化，课堂教学的变革对课堂教学管理提出了更高要求。笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式，对“初中道德与法治课堂教学管理”的相关内容进行了一定研究。在学校教育中，课堂教学是落实各项育人目标的重要渠道，与学生的成长与发展息息相关。为了切实提高课堂教学质量，需要进行有效的课堂教学管理。简单来说，课堂教学管理是指通过设置目标、制定计划、组织实施、督促检查、总体评价等一系列的活动，实现预期教学任务的教育过程。只有进行有效的课堂教学管理，才能处理好知识建构与其他能力发展的关系，并与学生进行积极互动，引导学生深入参与学习活动，从而促进学生的个性化发展。由此可见，课堂教学管理在教学活动中是极为重要的环节。因此，初中道德与法治教师应准确把握课堂教学管理的基本要求，并立足于学科特点设计恰当的管理方法。只有这样，才能为学生的成长与发展提供坚实保障。本文分析了初中道德与法治课堂教学管理现状，提出在初中道德与法治课程中进行课堂教学管理的原则以及具体策略。

一、初中道德与法治课堂教学管理现状

从实际情况来看，尽管课堂教学管理具有重要作用，但在现阶段的初中道德与法治课程中，课堂教学管理依然存在一些比较突出的问题。

第一，课堂教学管理意识比较薄弱，缺乏规范性。尽管教师在日常教学中会有一些管理行为，但这些行为通常是对学生问题的管理。而对学习气氛、活动秩序等方面的维护则缺乏足够的重视，管理活动的组织过程存在一定的随意性，导致课堂教学管理的积极作用很难得到充分发挥。

第二，教师的自我管理不足。课堂教学管理的对象不仅是学生，也包括教师自己。从实际情况来看，教师很多时候都会将更多精力放在对学生的教学工作上，而对自身的发展则缺乏足够重视。受此影响，教师的教学设计有时会偏离课程标准的要求，难以保障教学活动的有序进行。

第三，课堂教学管理过程存在单一性。这一问题主要体现在两个方面：一是课堂教学管理的主体比较单一。在日常课堂教学中，教师仍然是课堂的绝对权威，学生则处于从属地位。在这种情况下，课堂教学管理过程往往会转变为教师单方面的约束过程。二是课堂教学管理方法比较单一。语言讲授仍然是当前教师在课堂教学管理中比较依赖的方法，尽管可以将道德与法治课程中蕴含的价值观念及道德规范传授给学生，但对学生而言，这种具有灌输倾向的教学管理方法是比较枯燥的。长此以往，容易诱发学生的抵触情绪。

第四，课堂教学管理过程缺乏激励性。课堂氛围实际上是在情感的相互作用下逐步形成的一种心理环境。由于当前的课堂教学管理缺乏激励性，师生之间以及学生之间的情感互动不足，导致课堂氛围比较沉闷，难以真正吸引学生参与到课堂活动中。

第五，课堂教学评价有待改进。一方面，教师有时会忽视评价环节在课堂教学管理中的重要性，错误地认为课堂基本学习任务的完成即为教学活动的结束，导致评价环节缺失；另一方面，在现有的课堂教学评价环节中，教师采用的评价方式比较单一，难以真正发挥出评价环节的积极作用。

二、初中道德与法治课堂教学管理原则

为了真正达到理想的教学效果，课堂教学管理过程中需要遵循一些恰当的原则。

第一，科学性。初中生有其独特的发展规律，道德与法治课程也有其自身的特点。在这种情况下，初中道德与法治课堂教学管理并不是盲目开展的，而是需要进行统筹设计。因此，教师应遵循科学性原则，增强课堂教学管理的合理性，使每一个课堂环节的衔接更加紧密。

第二，灵活性。不难理解，课堂教学是一种动态的活动，教学活动的实施很难完全按照预期的计划进行。在这种情况下，教师开展课堂教学管理时要增强管理计划的弹性，根据课堂情况的变化及时对管理方式做出针对性调整。只有在灵活性原则指导下开展课堂教学管理，才能切实推动教学目标的落实。

第三，主体性。课堂教学管理的主体性原则强调学生是课堂的主人，所以在课堂教学中，学生应深入参与学习活动。在主体性原则的指导下，教师要为学生提供更加充足的时间与空间，创造参与课堂活动的条件，使其充分发挥自身的能动性，从而达到事半功倍的课堂教学管理效果。

第四，适度性。在课堂教学管理中，适度性原则强调在管理过程中要避免出现极端情況，做到张弛有度。一方面，要避免过于严格的管理。尤其初中阶段是学生个性化发展的关键时期，所以要避免严格管理，以免对学生产生约束。另一方面，要避免课堂教学管理过程过于宽松，对学生放任自流，从而产生适得其反的结果。

三、初中道德与法治课堂教学管理策略

（一）设置教学目标，明确教学导向

毋庸置疑，教学质量的提高必然是在有序的教学过程中实现的。为了保障课堂教学管理的有序性，最直接的方式就是设置恰当的教学目标，从而为教学活动的开展提供正确导向。需要指出的是，教师在设置教学目标时应避免过于依赖自己以往的教学经验，而是要进行完善的课前准备，结合教学内容以及学生的实际情况设置教学目标，从而为课堂教学管理的进行提供助力。

比如，在教学《网络改变世界》时，从教学内容来看，本课主要介绍了互联网对人们的社会生活产生的影响，其目的是帮助学生正确地认识互联网。从学情来看，初中阶段的学生在问题思考能力、学习自信心等方面有了一定发展，思维比较活跃，容易被新鲜事物吸引。但是，学生的一些想法仍然缺乏成熟性。结合上述内容，笔者从以下几个维度设置了课堂教学目标：第一，知识目标。引导学生从利和弊两个方面，思考互联网的影响，使学生明白为什么说网络改变世界。第二，能力目标。引导学生经历观察、分析、探究等环节，锻炼学生分析问题的能力。第三，情感目标。利用一些相关案例以及周围的生活现象帮助学生逐步树立正确的网络观，增强学生明辨是非的意识。总之，在初中道德与法治课堂教学管理中，设置恰当的教学目标是极为重要的。

（二）创设教学情境，优化课堂环境

在课堂教学中，课堂环境是影响教学效果的重要因素。同时，课堂环境本身也是一种重要的教学资源。因此，在初中道德与法治课堂教学管理过程中，要将课堂环境的管理视为重要环节。为了优化课堂环境，可以尝试采用创设教学情境的方法，使教学内容的呈现方式更加生动直观，从而增强课堂教学的吸引力，使学生主动参与学习活动，有利于取得事半功倍的教学效果。

比如，在教学《延续文化血脉》时，本课的主要内容是引导学生了解中华传统文化的基本构成以及中华传统美德的内容。结合本课内容，笔者在教学中利用视频资料创设了课堂情境，视频资料包括两部分内容：一是介绍了一些比较有代表性的中华传统文化形式，使学生了解这些文化形式的发展演变过程及其产生的影响；二是介绍了一些能够反映中华传统美德的故事，其目的是帮助学生比较准确地了解一些中华传统美德的内涵。借助这样的课堂情境营造活跃的氛围，不但吸引学生主动参与，而且调动学生的多种感官，有利于促进学生对本课内容的理解。

（三）调整教学方式，丰富课堂活动

在道德与法治课程中，情感体验以及道德实践是极为重要的学习方式。从实际情况来看，由于当前初中道德与法治课程中主要采用语言讲授的教学方式，很难真正优化学生的情感体验，而且学生在课堂中获取的道德实践机会是比较少的。因此，在课堂教学管理中，教师应有意识地对课堂活动的组织方式进行调整，设计更加丰富多样的课堂活动，从而使学生更加深入地参与到学习活动中。

根据道德与法治的学科特点，教师可以尝试设计以下两种课堂活动：第一，课堂表演活动。比如，在教学《在社会中成长》时，本课的主要目标是培养学生的亲社会行为。根据这一目标，笔者在教学中鼓励学生回忆自己的社会生活经历，并从中选择一个具体场景，设计一个发生于这一场景的社会事件，并以小组为单位对其中的一些场景进行表演。利用这种实践性的课堂模拟活动，使学生从生活视角参与到学习活动中，并通过具体角色进行思考与行动。同时，学生在表演中要与其他角色展开互动，一定程度上加深了学生的学习体验。第二，组织课堂辩论。道德与法治知识具有一定的开放性，在学习中学生难免会产生不同的观点。当出现这种情况时，教师要避免直接给出结论，而是可以组织学生进行辩论性探究。比如，在教学《合理利用网络》时，针对“网络对初中生的影响”这一问题，学生产生了不同意见。因此，笔者组织学生就“网络对初中生的影响是利大于弊还是弊大于利”进行了辩论，通过有序组织课堂辩论活动，不但促进了学生知识的内化，而且锻炼了学生思维的敏捷性。

（四）调节人际关系，转变学习方式

课堂人际关系管理是教学管理的重要内容。在当前课堂人际关系的转变中，最为关键的一点就是调整师生的课堂角色，将学生放在课堂的中心位置，充分发挥学生的主体作用。同时，教师要对其进行适当点拨，从而使其学习活动更加高效。

比如，在教学《做负责任的人》时，为了在课堂中构建更加民主的师生关系，笔者没有直接进行新知识的讲授，而是组织学生进行自主探究。为了优化探究过程，笔者结合课程内容设计了以下问题：（1）什么是责任？在日常学习与生活中有哪些常见的责任？（2）责任是因何而来的？（3）为什么要负责任？承担责任的意义是什么？如果不负责任，会造成哪些危害？（4）怎样才能成为一个负责任的人？学生结合问题进行思考，并与其他人进行交流讨论，有效调节了课堂人际关系，巩固了学生的主体地位。

（五）强化家校合作，形成管理合力

在当前的教育背景下，逐渐为课堂教学管理注入了新的内涵，其中最重要的观点之一就是认为课堂教学管理不应仅局限于课堂这个空间内，而是应延伸到日常生活中。在这种情况下，家庭教育作为重要的教育因素之一，其影响力进一步突出。因此，教师应加强家校合作，逐步形成教育合力，从而推动教学管理质量的提升。

在课堂教学管理中，首先，初中道德与法治教师要依托现有的家校合作模式与家长保持密切交流，逐步使家长认识到道德与法治知识的重要性，从而争取家长的支持。其次，道德与法治课程作为一门与现实生活息息相关的学科，需要家长的协同配合。教师可以介绍一些比较实用的家庭教育方法，从而使家长更好地配合教师开展教学管理。最后，教师与家长要及时交换想法。学习是一种动态的过程，所以学生在课堂以及生活中的学习表现会不断发生变化，学生学习能力的提升也不是一蹴而就的。针对这种情况，教师与家长要及时交换想法，使双方都能够及时了解学生的变化，以便对教学管理过程做出适当调整。总之，只有在家校协同配合下，才能保障教学管理有效实施。

（六）完善评价管理，实现提质增效

教学评价管理同样是课堂教学管理中不可或缺的内容。通过有效的评价，教师可以对课堂教学全过程进行一定的梳理，准确把握存在的问题以及值得总结的经验。为此，教师要对课堂评价方式做出适当改进，从而进一步优化教学过程。

首先，要适当调整课堂评价的内容。从宏观来看，要全面评价教学成果、课堂秩序、学习成绩、教学目标落实情况等内容；从微观来看，要针对学生学习情况从个性发展情感体验、知识掌握、能力提升等不同方面展开评价。其次，要注意评价学生与自我反思相结合。在课堂教学管理活动中，教师既要对学生的学习情况进行准确判断，也要根据学生的表现进行自我反思，总结自己在教学管理过程中存在的问题。最后，要弱化课堂教学管理评价环节的甄别功能，突出评价的激励作用，从而增强学生的信心。

四、结语

综上所述，课堂教学管理是提升教学质量的有效途径，也是教师构建高效课堂的重要手段。因此，初中道德与法治教师应准确把握学科特点以及学生的实际情况，不断优化课堂教学管理方式，从而达到预期教学效果。在实践中，教师需要详细分析当前初中道德与法治课堂教学现状及问题，并努力结合现有教學资源进行优化，尝试充分应用课堂教学管理的有效策略，帮助学生在高效参与中有效达成知识的学习和掌握，以及道德素养的提升和法律意识的建立。