随“语”潜入“课”?润物细无声

刘有国

我国古代文学家韩愈曾提出“传道授业解惑”，而“传道”位居首位，由此可见德育是教育中非常重要的一环。小学阶段是塑造个人良好品德的重要时期，因而在日常学科教学中渗透德育显得极为重要。英语学科不同于其他学科，作为兼具实用性与人文性的课程，不仅能够让学生通过学习英语知识了解国外人文，培养跨文化意识，还能增强民族自豪感，形成积极的处世观念。因此，在日常的英语学科教学中，要将课堂作为渗透德育的重要路径，尤其在素质教育备受重视的今天，如何有效地将德育渗透于整个英语学科教学始终是每个英语教师需要思考的问题之一。基于此，本文对当前小学英语德育渗透现状及存在的问题进行分析，并提出相应策略，以培养学生的知识涵养和道德修养，帮助学生树立正确的价值观念，达到教书育人的目的。

“五育并举，德育为先”，早在2019年全国思政课教师座谈会上就提出“为促进新时代学校德育建设和学科发展明确了基本原则、规划了实践路径”，在教育领域引起巨大反响，让教育工作者重新思考“我们的教育要培养什么样的人？作为教师，应该如何培养人？要为谁培养人？”同时，必须认识到加强青少年的思想教育，不仅是专职思政课教师的职责，也是所有学科教师的责任。一方面，德育是“五育”的重要组成部分，将其渗透于学校学科教育的各個环节，是学科教学中一项极为重要的任务，德育能够以“润物细无声”的方式达到陶冶学生情操，培养其良好品行的目的。另一方面，小学英语教学不单单是对学生英语知识的教育，其作为一门语言学科，本身就具有丰富的文化内涵，人文性与实践性极强，当前学生所使用的教材中也有着丰富的德育素材，英语教师要有效利用教材实现“德育+英语”的目标，从而促进学生全面发展。

一、德育发展背景

陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”立德树人是教育的根本任务。德育主要培养小学生良好的社会公德及相关的社会常识，教师要通过有目的地设计教案、组织课堂教学对学生进行思想道德教育，培养其行为习惯。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中所提出的三维目标，结合新课改下的《英语课程标准》，教师在进行正式教学前，应深度挖掘教材中的德育元素，将英语课堂作为载体，设计相关教学策略，有效地将情感、态度、价值观渗透于整个课堂教学，在教书育人的同时，培养学生的良好品质，促进德育发展。

笔者多年在教学一线从事小学英语教学。通过一对一访谈了解小学英语课堂德育渗透情况，通过收集有效问卷反馈了解当下教师群体对英语教学渗透德育这一目标的真实态度，及当前课堂教学中存在的主要问题，并根据所反馈的情况汇总归类课堂教学问题，以便后续调整教学方式，促进德育发展。

二、小学英语教学中德育渗透现状

第一，学科德育渗透的现状。德育渗透与学生成长发展密不可分，对塑造学生良好品行具有重要意义。英语学科的德育主要从课堂教学、课堂组织、课后情况分析三方面展开。英语课堂教学主要依赖教师的组织教学能力，需要通过课堂中适当的思想教育才能保证整个课堂的教学秩序，同时在课堂教学中贯彻德育理念，促使学生参与课堂教学，使整个课堂的师生互动沟通更加和谐。

第二，教师对课堂德育的观念有所转变。经调查发现，43.68%的英语教师支持在课堂上适当进行道德教育，14.91%的教师认为英语教学与道德教育二者齐头并进。

与此同时，教师对英语课堂教学中渗透哪些德育内容提出了自己的看法，认为纯粹的理论教育过于空洞，无法与社会现实相结合，例如，学生都知道“爱国”一词，但并不知道应当如何“爱国”。因此，教师需要在后续的教案设计中结合具体学情与学生的学习能力，以递进的方式设计教学环节，强化情感体验。

三、英语教学中德育渗透问题

在传统的英语教学中，教师更加侧重于对英语知识点的考核，并不重视德育渗透环节，导致德育效果较差。

一是德智分离。传统英语教学中，明显存在英语学科知识教育与德育分离的情况，且当前国内教育领域中普遍存在“成绩就是能力”的固化观念，默认学科成绩优秀的学生就是品德优秀的人，因而教师只为让学生获得高分而开展应试教育，忽视了对学生思想品德的教育。

二是学科德育渗透力度不足。就当前小学英语教学而言，多数教师只是在课堂上简单地提及教材中所涉及的德育素材，却鲜有人去深挖背后所蕴含的深刻意义，设定的教学目标仅仅是让学生掌握单词，进行简单的英语对话，培养英语学习兴趣。但实际上英语教材中很多课文都值得深入挖掘一些德育素材，比如在陕旅版四年级的英语教材中“Our school”这一课中，教师就可以跳出教材，对整个课文内容进行重构，结合本校实际情况，设计与现实相符合的情境，让学生不仅能够掌握英语知识，还能够感受学校生活的纯真和美好，学会感恩教师、感恩同学、感恩社会，从而更加努力地学习，向着品学兼优的方向发展。

三是德育渗透说教化。当前小学英语德育依旧以说教的方式为主，教师仅通过单一的模式输出，学生难以理解和接受，无法实现知行合一的育人目标，导致德育渗透始终流于形式。在陕旅版五年级上册的英语教材“get up on time”这一课中，教师可以引入日常生活中的时间话题，提醒学生按时到校、起床、睡觉，养成良好的作息习惯和时间观念。

四是随意化的德育渗透。在实际教学中，部分教师自身德育意识薄弱，对教材内容理解不到位，凭自己的心意添加德育内容，强加个人观点，最终导致德育渗透随意化、个人化，偏离了德育教学的初衷。

四、小学英语课堂教学中渗透德育的策略

（一）教师自身增强思想道德的教育意识

俗话说：“榜样的力量是无限的”“学高为师，身正为范”。首先，小学生每天除了与家人相处外，接触时间最长的就是自己的老师了，教师的衣着打扮、一言一行都在潜移默化地影响和感染着学生。作为课堂德育实施者，英语教师在提升个人修养和专业知识水平的同时，只有在理解教材内容和明确学情的基础上找到德育渗透的切入点，才能更好地将德育渗透于教学始终，让学生用知识创建文明，滋润德行。其次，教师除了自身专业技能和思想观念要过硬之外，还需学会整合外部资源，建立起一套系统化的评价体系，以评促改，内外联动，以提升整个教师队伍的德育水平，达到更好的渗透效果。教师要具有敬业精神，认识到言传身教的重要性，在日常生活中不断增强思想道德的教育意识，用爱心与热心唤起学生对英语学科的学习热情，再延伸至对生活的热爱。最后，在教学中主动与学生建立互尊互助的师生关系，在民主自由的课堂氛围中开展教学，不以成绩高低评判学生，重视学生的学习心理变化，发挥情境的力量，激发学生的学习积极性，尽可能地给予每个学生表现的机会，让他们在课堂上获得成就感，情感得以滋养，实现德育与智育的双重发展。

（二）深入挖掘教材中的德育资源

教材是知识的载体，更是德育资源的宝库。每个单元主题和阅读材料中都蕴藏着丰富的德育素材，例如关爱家人、礼仪文化、生活习惯等。教师可以结合学情和社会现实，深度分析教材中的德育素材，更好地实现德育渗透。

一是挖掘能够帮助学生养成良好生活习惯的素材。比如在教学“Its time to get up”这一单元时，教师可以引导学生围绕“起床”这一主题开展互动交流，在让学生掌握数字单词的基础上，学会用英语表达时间，帮助学生树立守时观念，克服不良习惯，了解什么时间段该做什么事，养成规律的生活作息，以更好地平衡学习与生活。

二是挖掘教材中关爱家人的素材。例如在教学“Today is her birthday”一课时，教师可以让学生讲述自己过生日的故事，从而引出如何给自己的母亲过生日这一主题，引导学生学习在“生日”上出现的事物的相关单词，让其了解组织一个生日聚会需要做什么，感受到父母对自己的爱护，同时学会用行动去关爱父母，在生活中去回馈父母的爱，共同营造出良好的家庭氛围。

三是挖掘文明礼仪素材。例如在教学“Be careful”一课时，教师可以提前在抖音、微博等自媒体平台找到相关视频和素材，向学生展示不遵守交通规则造成的严重后果，引导学生学习掌握与交通相关的单词，了解交通标识所代表的意义，从而养成良好的出行习惯，遵守交通规则，争做文明礼仪小标兵。

（三）灵活多样地进行课堂教学环节设计

在课堂教学中，教学环节的设计对整个课程效果的影响不可小觑。因而在正式授课之前，教师应根据教学内容设计适合的教学环节，以达到更好的教学效果。

一是开展英语游戏。这一教学环节是适合以班级为单位的授课方式，教师应当设计新颖有趣且富有挑战性的游戏，让全体学生参与其中。例如在学完“What can you do”这一课后，教师可以组织学生开展互动对话，学生根据对话做出相应动作，进行现场表演，让观看的学生进行点评，帮助参与的学生找到不足之处。在整个游戏环节中，学生全神贯注、手脑并用，既能看到他人的优点，也能看到自己的不足，取长补短，最终促进自身能力的提升。

二是英语诗歌唱诵。英语教材包含大量的诗歌内容，简单易懂，朗朗上口，既可以调动学生学习积极性，也可以让学生在不知不觉中掌握更多单词。例如在教学完“Its snowing”一课后，教师可现场教学生演唱其他关于天气的英语歌曲，如《The weather song》《四季歌》《every times it rains》等，一方面帮助学生巩固所学知识，另一方面增强学生学习英语的自信心和表现欲，以促进今后教学工作的开展。

三是角色扮演。在小学英语教学中，通过创设情境让学生进行角色扮演，不仅能够扩展教材内容，而且能够让学生进一步理解所学知识。例如在教授完“Look at the picture of my family”一课后，教师可以组织学生以小组的形式进行排练汇报演出，小组成员分别扮演dad、mum、sister、uncle、aunt等角色，根据课文内容进行对话表演，帮助学生更深入地体会课文主题，增强交流互动，真正将课堂知识内化为自己所理解的内容。

（四）开展课外活动，丰富学生的德育实践经验

生活中处处可以进行德育，因此可以将德育渗透到课外活动。例如，可以在校内举办双语节活动，组织学生开展英语口语大赛、跳蚤商品售卖、英语情景剧大赛等，让学生通过参与活动的形式自发了解英语国家的人文习俗，为学生提供相互交流学习的机会和自我展示的平台。

此外，教師可以充分利用教室空间，开辟英语角，在教室内张贴英语文化海报，并定期举办英语文化主题活动。例如在教学完“Whats for breakfast ？”一课后，教师可以根据这一单元的主题组织交流活动，让学生谈谈自己对早餐的看法，用英文介绍自己喜欢什么样的早餐，认识到吃早餐对个人身体健康的重要性，从而使自己的饮食更加规律和健康。

五、结语

综上所述，德育对学生成长发展的意义重大，需要所有教师一同努力。小学英语教师应充分认识到学科中的德育内容，积极利用有效时机，因时制宜，通过阅读、表演、对话、表达、综合实践等教学手段进行合理的德育渗透，用知识和言行引导学生养成良好品行，成长为国家的栋梁和民族的脊梁。