基于生本教育的高中课堂学习管理

靳波 张颖

新课改多次强调学生在课堂学习中的主体地位，要求教师做到“教育放手”，落实生本教育理念，让学生真正成为学习的主人。生本课堂的打造需要教师转变自身的教育观念，打破传统教学的局限性，创新教学方法及策略，给予学生思考、想象、创造及动手表达的机会，调动其学习的积极性，建立一个有效的学习环境。

本文结合人教版高中教材，基于生本教育理念，对高中课堂学习管理展开探讨，简述其概念原理及基本功能，从思想转变、实验教学、教学资源、生活实际、学习评价、自主探究六个角度出发提出建议。

一、概念界定

（一）生本教育

隨着新课改工作的逐步深入与推进，生本教育理念深入人心，要求教师改变传统教学观念，打破以往教学活动的局限性，突出学生在学习过程中的主体地位，让其真正地成为学习的主人。从表面上来看，生本教育看似教师“讲少了、轻松了”，但实则对教师提出了更高要求。生本教育理念要求教师在课堂教学中突出学习、探究、合作等多个要素，培养学生自主探究能力的同时，激活其主动学习的兴趣及欲望。因此，该教育模式需要教师精心设计教学问题，优化课堂教学模式，进一步提升课堂教学质量。

（二）课堂学习管理

课堂学习管理要求教师在课堂教学活动中建立一个有效的学习环境，让学生以更加积极的态度参加教学活动，从而不断提高课堂活动质量。

二、构建生本课堂的重要性

（一）落实课标要求

受传统应试教育影响，大部分学生的学习状态较为被动，常常出现“教师说一句、学生做一下”的情况。在新课程标准背景下，对教学活动提出了全新要求，以培养学生自主探究及合作能力为主，强调了生本教育的重要性。在高中课堂教学中改革教学模式、创新教学内容，不仅能让学生的能力得到提升，而且落实了新课标的教育要求，更好地推动我国教育事业蓬勃发展。

（二）发展合作意识

生本教育突出学生在课堂教学中的主体地位，即构建“以学生为主体、以教师为主导”的教育模式。由此可见，该教学模式弱化了教师在课程活动中的作用，更加注重学生对学习内容的自主探究。生本课堂理念中学生是课堂的主人，在开放、自由的学习环境中，其围绕所学内容与同伴展开沟通与交流，在自由探讨中逐步掌握更加丰富的知识内容，学生的合作意识也会得到提升，对其未来的学习生活与发展具有非常积极的影响。

（三）强化探究精神

培养学生良好的探究精神并非一日之功，需要教师的悉心培养与学生的积极配合，逐渐达成理想的教育目标。生本课堂背景下，要求教师取消“灌输式”教学模式，以学生自主探究与合作学习为主，通过对所学内容进行分析与交流获取全新的知识技能与学习经验，学会举一反三，并能在生活中活学活用，实现教育服务于生活的目标，促使学生形成较强的探究精神。

三、基于生本教育的高中课堂学习管理策略

（一）转变思想，创设生本教育课堂

传统的教学课堂受应试教育影响，“教师讲，学生听”的情况明显，学生学习过程被动性较强，课堂氛围较为沉闷，导致部分学生学习兴趣不高，虽然能掌握知识内容，但学习效果不够理想，无法将知识举一反三、灵活运用。生本教育理念下的教学课堂，突出学生在课堂中的主体地位，要求教师打破应试教育的局限性，转变自身教育思想，让学生主动走进知识中，在课堂学习中自主构建学习框架，从而获取更多有效的学习经验。高中教师要转变传统的教育观念，将学生作为课堂学习的中心，倾听并支持其学习想法，以进一步推动课堂质量的提升。

以人教版高中生物必修1教材中《走进细胞》一课为例，这是学生开启高中生物世界的第一节，也是最关键的一节课程。本课的教学目的要求学生了解生命系统的结构层次，原核细胞与真核细胞的区别和联系；通过联系实际、资料分析、显微镜观察细胞，理解原核细胞与真核细胞的区别和联系。在本节课程学习中，教师要摒弃传统“灌输式”教学法，以激活学生学习兴趣为主，让其自主对课程内容进行探索。课程初始阶段，教师可围绕“细胞”主题，利用PPT为学生展示“冠状病毒”相关资料。学生阅读完材料后教师可提出问题：病毒是不是生物？引导学生自主阅读材料，带着问题展开对生物知识的探索，并与同学一同讨论。随着课程活动的深入，教师逐渐延伸出本节课的重点，与学生共同探讨，展开课堂学习，打造一个轻松、愉快、自由的学习氛围，让学生在课堂中畅所欲言，在交流与讨论中总结本课知识点。需要注意的是，在学生自由讨论与分析的过程中，教师要适当发挥自身的引导作用，在学生出现问题或矛盾时及时引导，做好课堂学习管理工作，激发学生对知识的探究兴趣，从而提高教学活动效率与质量。

（二）重视实验，提高学生操作能力

生物学以自然科学为基础，实验是该学科的重要组成部分，而高中课程中所学的内容也建立在对自然事物的观察与实验中。总的来说，实验活动对学生的学习效率有着直接影响。在生本教育理念下，教师要充分意识到实验教学对学生能力发展的重要性，重视课程中的实验内容与教育方式，不断创新教学方法，根据实际情况及时调整课程活动，将学生对知识的需求放在首位，优化整个实验过程，进一步提高学生学科素养，促使其成绩得到进一步提升。

以人教版高中生物必修1教材中《细胞中的元素和化合物》一课为例，本单元涉及“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验，实验目的为尝试用化学试剂检测生物组织中的糖类、脂肪或蛋白质。在传统的教学活动中，教师常常使用“代为包办”或“语言讲述”的构建课程，直接讲述知识经验与概念定义，学生缺乏独立实验及思考的空间。而在生本教育理念下，教师要改变传统的教学模式，给予学生动手操作的机会。在条件允许的情况下，教师可在实验前向学生讲解不同材料用具的使用方式及要点，并为学生示范正确的操作方法，做好活动前的准备。然后，教师可将学生分为不同的实验小组，让学生动手操作，更加清晰、直观地获取有关生物学的知识，在实践学习中学会自主总结实验现象、观察发现、概念定义，以达成课程教学目标。而在条件有限的情况下，教师可利用多媒体设备展开教学，利用视频讲解的方式，对关键步骤放大处理，并让学生说出观察到的现象，有效落实生本教育理念，构建别样的课堂活动，使课程质量得到进一步提升。

（三）开发资源，开阔学生学习眼界

随着学生能力、思维、经验的快速发展，学生对新知识与技能的需求越来越高，教材中的资源无法满足学生日益增长的需求。生本教育理念将学生作为课堂中心，要求教师创设“以生为本”的学习模式。基于此，教师可根据学生的能力及课程所学内容，综合利用各种网络平台及丰富的线上教学资源，开阔学生的眼界，使其获取更全面、更丰富的知识，保证课堂教学更具综合性，有效提高课堂学习管理质量，实现多方共赢。

以人教版高中生物必修2教材中《DNA是主要的遗传物质》一课为例，本节课程的重点为肺炎双球菌转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教材中针对“肺炎双球菌的体内转化实验”展开了详细描述，通过图示及文字叙述，讲述了“R型细菌”与“S型细菌”的区别。在讲解实验过程中，教师可利用搜索引擎搜集更多相关资料，打破教材中实验叙述的局限性，让学生获取更丰富的学习内容。而在学生自主阅读与学习后，教师可结合学习资源及教材中内容提出问题：如这个实验的设计思路是什么？这个实验证明了什么问题？该实验的成功之处在哪里？引导学生自主对所学内容展开总结，通过师生探讨的方式了解本课知识的重点与难点。除此之外，课程学习结束后，教师可根据学生能力对所学内容进行延伸与拓展。如查找相关论文、实验视频、讲解资料等，开阔学生眼界，再次强化其学习能力，贯彻“以学生为主体、以教师为主导”的教育思想，打造新时代背景下的生本课堂。

（四）融合生活，引导学生应用知识

高中生物知识与人们的日常生活息息相关，而教育的目的是为学生未来的社会生活做好充足准备。基于此，在高中生物生本课堂的创设与开展中，教师可将生活与生物学相关联，开展生活实践活动，激活学生的学习兴趣，不仅要让学生在掌握知识技能，而且要让其将知识技能运用在实际生活中，激发其学习热情，感受到生物学对人们生活的重要性，使课堂学习管理效率得到更好的提升。

以人教版高二生物选择性必修2中《人类活动对生态环境的影响》一课为例，本节课程以“人口增长”为主题，讲述了我国计划生育及人类活动对生态环境的影响。在生本教育理念下的课堂设计中，教师将学生的活动作为学习主线，将生物知识与生活有效关联。教师可将学生的活动作为教学线索，引导其阅读教材中“人口增长与生态足迹”内容，构建“想一想，议一议”活动，让学生结合生活环境和教材知识，猜想一下如果不限制人口增长，会发生什么？教师结合教材中“思考·讨论”部分，让学生阅读文字并分析数据图，说说人口增长过快带来的环境压力与人口增长对生物圈的影响，并展示视频和图片，利用真实的生活情境引起学生的共鸣。课程学习结束后，教师可为学生布置一些开放性的学习任务，如将全班学生分成不同的学习小组，查找并整理人类活动对环境影响的有利影响和不利影响的事例，结合事例及所学生物学知识展开详细分析，说出自己的见解与想法。除此之外，教师可鼓励学生展开实践活动，向其渗透环保理念，让其在生活中行动起来。实践活动要以学生自主行动为主，引导学生规划实践活动方向、调查活动内容，并总结活动经验，让其学会自主管理，实现课堂学习管理的目标。这些教学方式让生物知识与实际生活巧妙融合，让学习活动更具实效性，让抽象知识具体化，让学生学有所得、学有所用，对生物学习产生更强的热情。

（五）自主探究，全班互动解决疑点

生本教育理念下，教师要摒弃“填鸭式”“灌输式”教学方法，注重学生对课堂学习的体验与感受，引导其通过自己的力量对所学内容展开深度挖掘，在探究过程中达成教学目标。基于此，在课堂学习管理工作中，教师要为学生打造一个开放性的学习氛围，使用合作学习或自主学习的方式构建课堂，让学生围绕教材中的知识展开自主探究，通过自己的力量解决学习过程中的疑点与难点，同时强化归纳与总结的能力，在轻松愉快的课堂环境中完成新课程学习。

以人教版高一数学必修1第一册中《1.2集合间的基本关系》一课为例，本节课程活动重点为了解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集；理解子集与真子集的概念。在本节课程活动开展前，教师可将班级学生分成不同的学习小组，让学生阅读教材内容，并回答问题：集合A是集合B的真子集的含义是什么？什么叫空集？集合A是集合B的真子集与集合A是集合B的子集之间有什么区别？教师围绕本单元学习主题，让各个小组对教材中的知识内容展开自主学习，引导其在学习过程中合理分工。在学生探究过程中，教师要观察各小组的活动状态，适当地给予其帮助与引导。各小组探究结束后，教师可让小组展示学习成果，与学生共同分析学习报告，指出其中存在的问题，通过探讨的方式优化学习过程，并归纳总结本课的重点知识内容。在学生交流学习经验的过程中，教师要做好学习管理工作，出现问题时及时引导与调节，维护课堂秩序，让教学活动更有意义。

四、結语

本文结合教材案例，对生本教育理念在高中课堂学习管理中的落实与运用展开了简要探讨。生本教育理念突出学生在课堂中的主体地位，教师要充分落实该教育原则，在课堂学习管理工作中不断创新与挖掘，构建全新的学习与管理体系，激发学生对课程学习的兴趣与探究意识，让学生成为学习的主人，教师是其学习之路的“合作者”，进一步推动高中课堂学习管理质量，突出学生的主体地位，打造优质的学习环境，真正提升课程教学效率与质量。