探索跨学科主题实践活动新路径

张子路

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中指出：设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。近年来，北京育翔小学回龙观学校一直在进行“怎样发动更大的力量去激活综合实践活动课”的相关思考和探索。基于此，我们尝试将科技节综合实践活动作为探索路径之一，并以此促进基于节庆活动整体构建综合实践跨学科主题学习的探索。

学校基本情况

北京育翔小学回龙观学校于2014年9月建校，目前有52个教学班，2141名学生，147名教职工。学校顺应新时代人才培养要求，以“可持续幸福教育”为办学理念，以“培养具有国际视野、家国情怀，心自强、行有为的现代文明人”为育人目标，着重培养学生“健康第一，会生活；学会尊重，知感恩；学会学习，善合作；学会改变，能创新”的核心素养，坚持“五育并举”，积极推进教育教学改革，促进学生的全面发展。

在此基础上，学校积极贯彻落实新课程方案和新课程标准，注重课程育人，加快建设高质量课程体系，着力进行“可持续幸福‘1+9”课程建设。其中，“1”即国家课程的校本化实施；“9”即九大类校本课程，包括科技实践体验课程、兴趣特长培养课程、可持续发展教育等九类课程。

不仅如此，建校以来，学校持续推进科技节、体育节、艺术节和读书节四大节庆活动建设，将四大节庆活动作为学校实施“可持续幸福‘1+9”课程的过程性展示和有效评价平台。

提高站位，深入推进综合实践活动跨学科学习

综合实践活动是实践育人的重要渠道。前期，学校在推进过程中，面临着缺乏专业教师队伍、开展不够深入、缺少校本化特色等困难。对此，我们着重对以下三个问题进行深入思考：一是如何利用整体性思维开发、设计学校综合实践活动，使跨学科主题学习活动更具融合性、综合性、实践性？二是怎样充分调动和利用校内外可利用资源，结合现实情境、真实问题实施好综合实践活动？三是如何让更多学生在综合实践活动中将课程内容与个人经验、社会生活相联系，提升核心素养？基于以上思考，学校积极打开思路，结合办学理念与课程资源，强化顶层设计，同时，基于四大节庆活动整体构建综合实践活动的学习框架和实施路径。科技节、体育节、艺术节和读书节，就是我们落实新课程方案中“统筹跨学科主题学习和综合实践活动”的具体举措。

统筹规划设计，整合资源平台 学校在深入学习新课标和《中小学综合实践活动课程指导纲要》的基础上，基于四大节庆活动，对学校综合实践活动进行了顶层规划，为校本化实施找准了切入点和突破口，同时为节庆活动的可持续发展注入了全新动能。学校每一个节庆活动均面向全体学生搭建为期两个月的长周期实践平台，做到了班级全覆盖、学生全参与、展示全方位。其一，科技节以观察、体验、发现为核心，通过科普讲座、科技小制作、科技竞赛、科技嘉年华等活动形式，实施班班有主题、人人做研究、处处有展示的综合实践活动，向学生普及科学知识，激发学生爱科学、学科学、用科学的意识，培养学生积极探索、勇于创新的精神。其二，体育节开展班级竞选申奥活动，1～2年级举办模拟冬奥会，3～6年级举办模拟夏奥会，同时各年级开展班级篮球联赛、竞选体育小达人等活动，注重激发学生参与体育运动的兴趣，帮助学生养成健康生活方式，健全人格品质，促进身心健康。其三，艺术节以国际理解教育为基础，一个班级代表一个国家，引导学生充分体验所代表国家的角色，参与到班级合唱节、多元文化游园会活动中，围绕自己班级所代表的国家，从多个领域展开综合实践活动，引领学生感知、体验与理解多元文化艺术，提升人文素养。其四，读书节聚焦社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，通过辩论赛、读书漂流、红色经典诵读、课本剧等形式，分年级以多种形式进行综合性实践，营造浓厚的书香氛围，培养学生的阅读兴趣，坚定文化自信。

打破学科壁垒，融合学科优势 基于项目和主题开展跨学科实践活动，打破学科之间的壁垒，实现各学科之间的优势互补、协同发展。学校力求综合实践活动充分与学科课程、校本课程相融合，促进跨学科突破，着力构建全新的教学方式，实现育人方式的转变。

激发创新活力，聚合力量发展 在实施综合实践活动的过程中，我们注重资源联动，以促进综合实践活动实施效果的可持续发展。第一，师资联动。学校聚合全学科师资参与节庆活动的筹备和实施，确保教师人人参与，建言献策。同时，我们积极聘请校外专家，引进校外师资力量进行有效补充与提升，搭建高效协作的师资团队。第二，家校社联动。学校充分借助家长资源，引导家长积极参与节庆活动。例如，在科技节的科普讲座中设立“家长大讲堂”，聘请从事相关行业的家长为孩子们普及航空知识。同时，我们还邀请蓝天嘉园社区退休空军干部为学生讲授航空发展历史等。除了资源的有效引进，我们也带领学生走出学校进行展示。例如，学生社团带着自己历时2个月的实践成果走进北京科学中心，在科学讲堂为全市小学生进行分享。

深度实践，提升学生综合实践跨学科学习能力

以四大节庆中的科技节为例，我校本届科技节与往届科技节有所不同。从教师层面上，各学科教师通力合作，在科学组教师的领衔下，班主任教师主要负责统筹协调，集体参与、集体设计、默契合作。从学生层面上，这是学生们分年级、按主题开展的一次长周期综合实践活动。本届科技节聚焦航空领域，以跨学科主题实践学习的方式分四个阶段进行。第一阶段参与体验：开展分学段的科普讲座，走进科技节；第二阶段主题研究：聚焦研究主题进行跨学科主题实践活动；第三阶段创意物化：组织实践成果竞赛，包括科技制作、科幻画、模型、飞行竞赛等；第四阶段展示提升：举办科技嘉年华展示及体验活动。每个年级在航空科技主题背景下，以学科教师为引领，从真实生活和发展需要出发，确定学习活动主题。随后，围绕年级主题，各个班级学生再展开讨论，这样一个个小的研究主题就产生了。例如，研究纸飞机怎么能飞得远，探秘飞机的空中轨道，了解、经历飞行员的训练选拔过程等。

总之，本届科技节综合实践活动的特色创新主要包括三个方面：一是由学生体验式参与活动进阶为有主题的跨学科实践活动；二是由单一科学教师参与转变为全学科教师参与，更新了全体教师育人理念；三是由购买服务为主的科技嘉年华转变为学生自己为主场的嘉年华。

坚持不懈，在跨学科主题实践活动路上勠力前行

全景化教育视野下的综合实践活动跨学科学习，是一种突出协作的深度学习活动，它鼓励学生通过对真实而有挑战性的问题进行持续探究，注重学生之间的协作学习，旨在达成对多学科知识的再建构和思維迁移，从而提升学生的核心素养。基于此，在当前“双减”“双新”背景下，我校的综合实践活动注重实施的路径、策略、方式方法的研究与创新，注重引导不同学科教师的合作参与，注重学生课内学习与实践经验、社会生活的紧密联系，全面提升学生核心素养。

面向未来，我们将进一步更新观念，拓宽视野，厚实底蕴，进一步落实新课标，继续在实践育人中进行新探索，将跨学科主题实践活动更好地融入艺术节、体育节、读书节，融入学科教学，培养学生学会观察、学会思考、学会探索、学会创造，真正实现“做中学”“用中学”“创中学”，培育有理想、有本领、有担当的时代新人。