基于新课标的小学美术教学策略

张缘松

在新课程改革背景下，教育观念也在不断发生改变，教育领域越来越重视对学生综合素质的培养。作为美育中不可或缺的一环，美术教育也越来越受到关注。新课标的出台，为小学美术教学带来了新的挑战和机遇。它以培养学生的创新思维和实践能力为主要目标，要求教师将课程设计与学生的现实生活紧密结合，引导学生在实践中学习。在此背景之下，小学美术教学需要进行相应的创新，以适应新课标的要求。基于此，本文从小学美术教学的创新出发，探讨如何将课程设计与学生的现实生活相结合，以提高小学阶段学生的创新思维和实践能力。

新课标背景下小学美术教学创新的必要性

新课标对小学美术教学的要求 新课标强调培养学生的创新思维和实践能力，要求教师将课程设计与学生的现实生活紧密结合起来。这就要求小学美术教学必须进行教学创新，不能再沿用以往传统的“教师讲解，学生模仿”，缺乏互动和创新的教学方式。新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，小学美术教学应进行相应的创新，以适应新课标的要求。

小学生的创新思维和实践能力需提高 小学阶段是培养学生创新思维和实践能力的重要阶段，但小学生的思维方式往往比较单一，较为缺乏创新思维和实践能力，需要教师在实施教学的过程中，通过创新课堂教学方式对学生进行有效引导，这样才能促使学生更加高效地开展学习，并且实现创新思维的发展，最终将所学知识应用到实践当中。因此，小学美术教学应该注重培养学生的创新思维和实践能力，从而不断提高学生的综合素质和竞争力。

小学美术教学创新的重要性 小学美术教学不仅是培养学生审美意识和美学能力的重要途径，也是培养学生创新思维和实践能力的重要手段。小学美术教学的创新可以激发学生的创造力和想象力，使他们在美术创作过程中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣、提升自信心，促进其全面发展。同时，小学美术教学的有效创新还可以激发教师的教学热情和创造力，提升教师的教学能力和水平，以推动小学美术教育的改革与发展。

新课标背景下小学美术教学创新的途径

创新教学内容 小学美术学科的教学内容可以从传统的绘画技巧转变为更加注重艺术体验和思维创新的相关内容。例如，可以让学生通过实践探究艺术作品的内涵和表现形式，了解艺术家的创作思想和艺术风格，从而激发学生的艺术兴趣和创造力。此外，小学美术教学可以开展多样化的艺术活动，例如组织美术创作比赛、美术作品展览和文艺汇演等活动，让学生有机会展示自己的作品和表演技能，从中获得成就感和自信心。

创新教学方法 小学美术教学可以采用多种创新的教学方法，例如启发式教学、问题式教学和探究式教学等。通过这些方法，学生可以自主学习和探究，从中发现问题并解决问题，培养创新思维和实践能力。例如，可以带领学生参观艺术展览，引导他们观察和分析艺术作品，感受艺术创作和表达，在此过程中提高学生的艺术素养和综合能力。

创新教学环境 课堂教学环境的创新也是创新美术教学的重要途径之一。对此，可以将教室打造成富有艺术氛围和创新精神的空间，如在教室墙面上展示艺术作品和创新作品、创设美术角落等，让学生在潜移默化中感受美术魅力和创新氛围。此外，小学美术教学还可以借助多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等设备，引导学生在数字化学习和创作的过程中，不断提高创新能力和实践能力。

新课标背景下小学美术教学创新的策略

注重导入，唤醒学生兴趣 美术是一门实践性学科，只有让学生亲身融入美术实践过程，他们才能真正感知美术学科的魅力，才能在实践中不断完善对于美术的认识，实现综合素养的全面发展。这也要求教师在开展教学的过程中，要注重充分唤醒学生参与美术学习的兴趣，并能够给学生提供更多的实践机会，以真正体现美术学科的实践性价值，实现美术实践对学生综合素养发展的促进。但在以往的美术教学中，教师采用的教学方式往往比较固化，一般是先讲解相关的理论知识，然后进行示范，学生则需要进行模仿。这样的教学模式在一定程度上导致了学生学习思维的固化，他们只能被动地在教师的引导下展开学习，主动思维难以得到锻炼，且长此以往很容易让学生丧失学习美术的兴趣。这实际上已经背离了美术教学的本质目的，也会对学生综合素质的发展造成一定程度的阻碍。为了改变这一现状，积极落实新课标的要求，教师应做好导入环节，充分调动学生参与教学活动的兴趣，并且多给学生提供一些自主思考和实践的机会，从而推动美术教学活动的顺利进行，为学生综合素养的发展奠定良好的基础。

例如，在教学“小树快快长”这部分内容时，教师可以利用图片进行导入并讲解道：“同学们请看，这是一片美丽的树林，有很多动物生活在这里，小鸟唱着歌，你看它们多开心啊！”然后切换到下一张图片：“可是有一天，由于人类过度的砍伐，这片美丽的树林没有了，小动物们失去了自己的家园，只能伤心地哭泣。大家看一看，树木没有了，我们要怎么做才能够帮助这些小动物呢？”教师通过这种方式可以自然完成对本节课“小树快快长”主题的导入，帮助学生了解“树由哪几个部分组成”，为本节课的学习和探究奠定较好的基础，同时也能将环保意识根植于学生心中，引导学生学会爱护树木和保护环境，将德育教育融入其中。

分层教学，融入合作探究 小学階段的学生受个人学习能力、成长环境等因素的影响，美术基础水平往往存在一定的差异。要保证教学的有效性，教师就要善于根据学生的基本特点开展有针对性的教学，这样学生才能在学习和探究的过程中实现自身能力的发展。在以往的美术教学中，教师往往很少关注学生之间的个体差异，所以采用的教学模式也比较统一和固化，难以满足全体学生的学习需求。尤其是针对一些学习能力比较弱、基础较差的学生而言，教师采用统一的教学模式很容易导致学生跟不上教学进度，进而丧失对美术学习的兴趣。为此，新课标背景下，为了实现对不同层次学生进行有针对性教学，教师要积极尝试采用分层教学，让学生在合作过程中进行美术学习和探究。具体实践中，针对学习能力较强的学生，可以给予适当拓展；针对学习能力中等的学生，可以适当增加难度加强训练；针对学习能力较弱的学生，要确保其能够听懂教师的讲解，并能够动手实践。

例如，在“美丽的昆虫”这部分内容的教学中，教师可以先将学生划分成不同的小组，请他们以小组为单位讨论“自己见过的昆虫都是什么样子的”，还可以提供相关图片帮助学生了解昆虫的结构。在实际绘画阶段，针对学习能力比较强的学生，除了让他们绘画昆虫，还可以引导他们了解不同昆虫的生活环境，并通过绘画的方式体现出来；针对学习能力中等的学生，要求他们尽可能完善昆虫绘画的细节，画出有层次的昆虫；针对学习能力较差的学生，则需要让他们了解昆虫的基本结构，能够用简单的线条将昆虫绘画出来。在学生进行绘画的过程中，教师可以进行观察和指导，针对敢于创新的学生也应当及时给予肯定和赞扬，引导学生活用学过的知识进行创作，画出更漂亮的昆虫。此外，教师在对学生进行评价时，也应当从构图、色彩、创意等多方面入手，让每一个学生的优点都能够得到体现。

丰富内容，拓展美术活动 丰富有趣的美术课堂更容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习和实践的过程中不断拓展自己的思维。传统的美术课堂教学模式较为固化，学生的思维也很容易受到压制，难以实现有效拓展，无法充分发挥自己的奇思妙想，难以创作出富有创新性的美术作品。基于此，教师基于新课标背景创设美术课堂时，可以从以下两个方面入手：一是营造良好的美术学习氛围。充分利用班级中的展示栏，展示富有创意的学生美术作品，在班级中积极营造良好的美术氛围，让学生受到良好氛围的熏陶和感染，更好地参与美术实践。二是充分利用各种美术活动，锻炼学生的动手实践能力，这样不仅能够让学生在实践中加深对美术知识的理解和巩固，还能有效拓展美术活动的范围，让学生参与到更加丰富有趣的美术活动中，实现思维和能力的双重发展。

例如，在教学“海底世界”这部分内容时，学生经过学习对海底世界的特点形成了初步认知，更会对其中各种各样的鱼类产生浓厚兴趣。为了帮助学生强化和巩固知识，并将所学应用于实践，教师可以对美术活动进行适当拓展，以“我眼中的海底世界”为主题，让学生自主设计和完成一幅关于海底世界的画面。绘画过程中，学生可以自己决定画面的呈现方式：可以在深蓝色的背景下，游着一条条剪刻出来的小鱼；可以是用纸折成的小鱼，在海底世界中自由自在地游动；也可以用自己的画笔画出各种色彩鲜艳的小鱼……教师要鼓励学生的奇思妙想，并对他们的大胆创新给予肯定和鼓励，也可以将学生的作品张贴在班级展示栏中。这样一方面有利于构建良好的美术学习氛围，另一方面也能够拓展学生的美术思维，培养学生的自信心和积极性。

结合生活，实现实践教学 美术学科是一门与实际生活联系非常紧密的学科，学生在进行美术创作时，可以从现实生活中取材，这样不仅能够让学生的美术作品更丰富，同时也是美术学科融入现实生活的有效渠道，对于培养学生的美术思维和实践能力具有非常积极的意义。而对于小学生而言，由于他们的认知水平尚且处于发展阶段，加之思维比较片面、视野比较狭窄，往往难以实现在生活中取材并将其应用到美术创作中。这就对教师提出了新要求，教师要基于新课标背景，善于将教学与现实生活相结合，进行生活化美术课堂的创设，从而引导学生学会观察和思考，能够从现实生活中发现更多的美，并学会从生活中取材并将其应用于美术创作，进而为学生更好地开展美术创作和更好地拥抱生活创设奠定基础。

例如，在教学“影子大王”这部分内容时，虽然影子是现实生活中非常常见的现象，但由于小学生的认知能力还不成熟，教师借助语言描述不仅需要耗费大量时间，学生理解起来也存在一定困难。为了能让学生更好地感知美术与实际生活的联系，并能够更加直观地体会影子的特点，教师可以带领学生走出课堂，到操场上观察自己的影子，做一些动作，看看影子会发生怎样的改变。培养学生美术能力的方式有很多种，贴近生活是最基本的方式。其中，引导学生观察生活中的美术素材，并能够积极动手进行创作，是促进学生美术思维和实践能力发展的重要手段。为此，教师要善于引导学生多观察生活中的细节，并将其通过美术绘画的方式展现出来，让学生在实践过程中不断实现美术能力的发展，并为审美能力的发展奠定基础。

激励评价，收获成功体验 小学阶段学生的典型特点是注意力不够稳定，如果美术教学需要进行长时间的训练，学生很容易会觉得疲劳，进而分散注意力。此时，学生表面上还在进行练习，但是注意力并没有集中，不仅教学达不到预期的效果，还很容易导致学生丧失学习兴趣，对保证教学的有效性是非常不利的。教师如果能适当采取激励的评价方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能在一定程度上保持学生的热情，让他们能够将注意力集中在美术创作中。对此，教师可以采用多样化的方式对学生实施评价，让学生产生成就感和自豪感，进而将美术创作的热情保持下去。尤其要肯定学生一点一滴的进步，让学生感受不断迈向成功的过程，在促进学生不断完善美术技巧的同时，进一步强化美术学习的乐趣。此外，教师要多为学生提供展示自我的平台，让学生在绘画过程中不断陶冶自己的性情，获得成功的体验。

例如，在教学“我爱我家”这部分内容时，教师在教学结束后，可以让学生结合本节课的学习内容进行创作，并及时给予其积极的评价和鼓励。针对学生在绘画当中表现出的奇思妙想，教师要善于用鼓励的眼光去看待，给予学生充分的肯定；针对学生在绘画当中出现的点滴进步，教师也要及时给予赞扬，促进学生不断进步，不断完善自己；即使学生在绘画当中表现得不是很好，教师也要善于發现学生的优点，在鼓励的基础上，适当提出改进意见，这样才能有效避免影响学生的学习信心，还能帮助学生更加积极地面对自身在学习中存在的不足，进而不断进行优化和改进。此外，教师还可以在教学中引入学生自评、同学互评、家长评价等环节，对学生的作品进行更加全面的评价，这也是激发学生美术兴趣的重要渠道，能够帮助学生更加全面地认识自己。

综上所述，小学美术教学创新是当前教育改革的必然要求，也是提高学生综合素质的重要手段。基于此，小学美术教师应注重学生的实践操作和创新思维，建立科学的教学评价体系，加强师资培训和教学资源建设，同时对教学创新进行效果评估和反思，从中发现问题并加以改进和完善。通过多种教学手段和方法，激发学生的兴趣和热情，促进学生在绘画技能、思维创新、团队协作和社会责任等方面的全面发展，为学生的未来发展提供更加坚实的基础。