“双减”背景下美术课堂作业设计

石凌旭

中华传统文化是中华民族积淀下来的宝贵财富，具有丰富的内涵和强大的生命力，深深地根植在我们的骨髓中，对于我们人生发展有着不可忽视的推动作用。作为一名美术教师，笔者在“双减”的政策背景下，立足于中华传统文化的美术新样态，尝试在美术作业设计中积极地融合传统文化的元素，优化作业的设计。让学生在与中华传统文化相关的一系列美术作业实践中感受到中华传统文化的魅力与风采。激发学习兴趣与积极性，培养其热爱祖国传统文化的情操与情怀，进而落实培育学生学科核心素养的目的。

“双减”背景下小学美术课堂作业设计方向浅探

“双减”政策的出台，将小学生从繁重的校内外学业压力中解放出来，使得他们有更多的机会去接触大自然，去感受艺术，能够放飞自我，让自己获得更为全面的发展。在这一过程中，教师应该综合地认识到“双减”的目的并不是为了“减”而减，更多的是要让课堂回归本真，能够保证学生在课堂上找到真正的自我，找到自身学习的潜能，发展自身的综合素养。所以在“双减”的政策背景下，小学美术课堂作业在设计的时候，就应该明确方向与目标。

首先，教师应该结合美育教育的要求，整体创新作业的形式。要关注课堂，立足于中华传统文化的渗透，在作业设计过程中积极地融入传统文化，引入更为创新的元素，提高学生的作业完成效度。使得他们得以在作业完成中获得更为深層的感悟及体会，能够加深对传统文化的感知，以此实现自身综合素养的发展。

其次，教师应该关注课堂，精简高效。好的作业一定要建立在好的教学设计上，整个作业的设计应该与课堂教学融合为有机的整体，要保证作业是为了教学而服务的。在“双减”的政策背景下，学生课余美术作业有所减少。而为了提升课程教学的效率，美术作业将迁移至课堂教学环节。学生需要在课堂上完成一系列的美术作业。在这一过程中，教师应该尽可能地精简美术作业内容，保证学生完成的作业更为精简，能够达到锻炼他们美术技能及美术素养的目的。一方面，教师要关注新课程标准解读课本教材，精心地设计作业，保证作业内容能够全面契合学生的实际情况，让学生在完成作业的过程中更好地达成课程学习的目标。另一方面，教师应该明白作业设计并不是针对教学中的某一个点来设计的，还要基于整个教学体系来设计。所以课堂教学作业的设计不应该以单课作业设计为主，而是要立足于单元整体教学来设计作业，这样才能够凸显出整体效应。比如，教师在教学《字的创意设计》时，就应该立足于整个单元的四个课时，明确单元大概念教学的基本目标。而后立足于大单元的概念，科学合理地设计教学活动，并且还要将课外作业与课堂作业进行有机结合，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的作业，以此来达到“减负增效”的目的。

最后，教师在设计作业的时候，应该关注发展，立足于学生核心素养的培育。美术作业的有效性是美术学科教学有效性的基础，所以美术作业的设计就应该聚焦学生的学习认知基础，要充分凸显多维度及实践性。尝试给学生更多的自主探究及自主尝试机会，不断增强学生综合运用美术知识的技能与水准。因此，教师就应该立足于学科核心素养的培育，结合单元教学的目标，响应“双减”政策，明确作业设计的理念。比如，基于“双减”政策的背景，教师的作业设计从宏观层面要注重学生的差异性，所以作业设计要体现层次化，随后将作业分为基础性作业、综合性作业及探究实践性作业等三个板块。这三个作业的设计要基于单元一体化的视角，各个板块的作业既独立承担功能又互相联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系。由此，学生便能够在作业完成的过程中更好地达成学科学习的目标，真正提升他们感受美、欣赏美及创造美的能力，充分凸显“双减”政策背景下作业设计的价值与作用。

“双减”背景下小学美术课堂作业设计策略浅探

在“双减”的政策背景下，小学美术教师在设计作业的时候，应该重点突出“双减”的优势。要围绕美术学科核心素养的培育目标，从多个不同的方面着手来优化作业的设计，让整个作业起到更高的育人价值。我们以浙美版“字的创意设计”为例，综合分析作业设计的具体路径。尝试让学生以汉字文化为基础，展开一系列的作业实践，使得作业的设计能够呈现出中华传统文化的美术形象。让学生了解到中国古老汉字的历史及构成，从中感受汉字的奥妙与艺术魅力，借此来增强文化自信，延伸家国情怀。

文化理解，以作业涵养自信 美术是一门综合艺术，其中涉及各种各样的文学及文化因子。所以教师在设计作业的时候，就应该注重对相关传统文化的挖掘，要能够从内心深处真正地触动学生寻找中华传统文化的情感与思想。所以教师在设计作业的时候，应立足于教学内容，更好地理解美术形象、现象及作品的文化内涵，并以此为基准点，积极地拓展并设计相应的作业内容。让学生在作业完成的过程中感知整个课程学习中所涉及的文化点，充分理解文化。使得作业能够涵养他们的中华民族文化自信，顺势完成“立德树人”的教育理念及方向。让小学美术专业的设计真正彰显中华传统文化的美术新样态。

例如，在教学“字的创意设计”时，教师在设计作业的时候，就应该注重学生对文化的理解，积极渗透汉字文化。首先，教师可以借助多媒体课件或者微课视频，给学生出示汉字的不同字体，让学生了解汉字的相关知识。比如汉字的起源、汉字的发展及演变过程等等。在给学生出示了汉字的相关背景资料之后，教师可以设计“汉字讲坛”活动作业，让学生将自己在资料阅读中的感悟点一一表达和阐述，说出自己对汉字的理解。其次，教师可以为学生设计“文字小游戏”的作业。主要是教师出示文字，让学生根据教师出示的汉字创意设计观察分类字的变化。变化有很多，比如“笔画变化”“图形取代”“字意联想”等。学生则是根据教师出示的汉字，完成相应的学习单。随后，教师还可以让学生进行创意化的设计，主要是运用笔画变化、图形取代、字意联想的创意设计方式，设计学校功能教室名称的草图。这一作业就能充分凸显学生的创意化思维，能够让他们将自己对汉字文化的理解迁移至生活，实现汉字文化与现实生活的勾连。最后，教师可以为学生设计手工操作类的作业，让学生完成字体的创意设计。这一作业是要让学生以小组为单位，借助热缩片、软陶、羊毛毡、奶油胶、毛线、扭扭棒等材料来完成汉字的创意设计。学生在创意化汉字的时候，可以选择不同字体的汉字，比如甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书等，给予学生最大限度的自由权，让他们充分张扬自己的个性特长及审美思维，丰富文化品格，借此彰显作业设计的实效性。

落实实效，让作业当堂完成 在“双减”的政策背景下，教师应该尽可能地设计课堂作业，让学生在课内就能够将作业完成，实现知识与技能的迁移应用，达成综合素养提升的目的。所以在设计课堂作业的时候，教师就应该彰显实效性，贯彻落实“趁热打铁”的原则与理念，整体激发学生的创作意识、挑战意识，训练他们眼、手、脑协调的能力。保证学生能够在作业完成的过程中获得对美术知识及美术知识背后内涵的深层次探究及分析。这样一来，课堂作业就不再只是单一化的绘画，而是环环相扣，立足于教学主题，展开多种形式的美术创作实践。能够更好地彰显学生的美术素养，体现他们的艺术创作思维，让作业起到“以点带面”的效果，提升美术课堂的实效性。

例如，教师在教学“名字里的故事”时，就应该注重课堂作业的优化设计，要尝试引领学生在作业完成过程中加深对“名字”与“传统文化”关系的认知与理解，以此提升文化理解素养，让学生获得综合性的发展。比如，教师可以让学生利用自身所学的创意字设计方法，为自己设计一个有创意的名字。而后用美術语言来介绍自己创意字设计中蕴藏着的故事、所使用的设计方法。这一作业十分简单，能够彰显学生的个性素养与创造能力。所以教师可以给学生一定的时间让他们自主完成，而后进行分享。为了让学生之间的分享更为丰富，效度更强，教师可以给出一张作业量化评价表，让学生一边分享，一边填写，使得整个美术交流及分享活动更为专业、科学，能够对学生产生更为积极的影响。作业量化评价表如下：

如上，教师借助作业量化评价表，能够让学生在作业完成的过程中实现自评与互评，这样就让他们作业完成的积极性更为高涨，会让他们以更为专业的美术水平及素养去完成创意字的设计。而后在分享中延展自己的美学思维，进一步联系名字与文化之间的关系，了解中华传统文化的博大精深，丰富知识文化内涵，提升自身的文化品格，以此来彰显课堂作业的实效性。

创意实践，使作业展现趣味 在“双减”的政策背景下，小学美术教师在设计作业的时候，应该尽可能地彰显创意实践性。要尝试让学生展开多元化的实践操作，让更为创新的作业形式激活学生实践创造的欲望及积极性。所以在课程教学过程中，教师应该抓住精准导学的方向，迁移应用知识能力，给学生设计创意实践类的作业内容，引领学生展开多元化的美术创意实践，加深他们对美术知识内容的理解。也能够从中体会中国古代劳动人民的智慧，整体加深他们对汉字造型美感及趣味性的感知，潜移默化地提升他们的审美修养，充分彰显作业设计的价值。

例如，教师在教学“汉字遇见青绿”时，要立足于学生在《只此青绿》舞蹈观看中激活的审美素养，让他们展开创意探索。让学生使用皮影、热缩片、软陶、羊毛毡、奶油胶、毛线、扭扭棒等材料来设计青绿汉字宝宝。这一作业十分具有探究价值。学生在课程学习中，了解中华传统名画《千里江山图》的作品特点，而后借助《只此青绿》了解了以舞蹈的方式来展现这一传统名画的方式，让学生的审美思维及审美创造理念得到了一定程度的提升。而后以这一作业为引导，让学生从《千里江山图》中获取元素，展开联想，完成青绿汉字宝宝的创意设计。既实现了美学元素的渗透，也展现了学生对传统汉字文化的理解。学生在完成创意字的过程中，也在继承并弘扬中华传统文化，甚至会将这份素养与能力迁移至生活，这也达成了“双减”的理念，真正地让学生在生活中做作业。如上，教师在设计这一作业内容的时候，立足于创意性元素，将汉字与舞蹈《只此青绿》相融合，让学生从传统文化相融相生的角度去解析汉字文化，再从具有美学元素的汉字文化中迁移创新，完成美术创作——青绿汉字宝宝。这样的一个作业设计过程全方位地契合了学生身心发展的基本规律，不仅满足了他们的美学思维发展需要，也落实了他们美术创意实践能力的发展，让整个作业设计充满趣味性及丰富性特征，能够对学生起到良好的带动与引导作用。这样也让他们在作业中完成创意表达，激活美学思维，体现了“双减”政策背景下作业优化设计的价值与作用。

结语

综上所述，在“双减”的政策背景下，小学美术教师在进行作业设计时，应紧扣政策与理念，强调“减负增效”，让整个作业的设计更为科学合理。所以，教师一方面要明白“双减”政策背景下小学美术课堂作业设计的方向；另一方面要立足于方向，采取有效的策略与措施优化作业的设计。比如文化理解，以作业涵养自信、落实实效，让作业当堂完成、创意实践，使作业展现趣味等等。让学生能够在更为科学、系统、精简的作业实践中理解课堂所学的内容，能够透过美术了解到其中所涉及的传统文化内核，打造立足于“双减”背景、彰显中华传统文化的美术作业新体系。