关于新课标背景下初中英语教学研究的几点思考

叶红枫

一、初中英语教学研究的意义

自从我们国家加入WTO以来，英语在我们的经济、政治、科技、文化等活动中的使用日益频繁，重要性日益突显。近十多年来，全国大部分省市的初级中学都把英语视为最重要的学科之一。但是，一直以来我们的初中英语教学都处于高投入、低产出的状态。如何提高课堂教学效率和学生的英语核心素养是一直困扰初中英语教学的一大难题。怎样才能破解这个难题呢？我认为破解这个难题的关键在于教师。《新课标》明确指出：“教师是确保英语课程有效实施的关键要素。教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教学研究与教师培训要着力引导教师准确、深刻领会课程理念、目标和要求，并转化为切实有效的教学实践，不断提升老师的专业素养，全面促成学生核心素养的形成与发展。”由此可见，《新课标》为我们的教学和教研指明了方向。要实现课程目标，提高英语教师的语言素养和教学水平是关键，加强初中英语教学研究是必由之路，因为教学研究的过程实际上就是教师不断学习与提高的过程。通过教学研究，教师能够更好地学习新的教学理念、教学理论、教学方法和教学模式，从而更好地为教学服务。

二、初中英语教学研究的内容

1.研究如何备课。提高课堂效率，备好课是前提。它要求教师认真仔细地钻研教材内容，全面分析学生情况，明确教学目标，合理选择教学方法，在此基础上设计出科学合理的教学方案。新课标背景下，我们该如何备好课，使我们的课堂能够更好地围绕核心素养、体现课程性质、实现课程目标，这需要我们好好研究。

2.研究如何上课。备好了课就相当于有了一个好的剧本，好的剧本能否成为优秀的影视作品，表演是关键。备好一节课之后如何把教学内容精彩高效地呈现出来，这就需要研究如何上好课。比如说如何调动学生参与课堂教学的积极性，如何调整学生的学习状态，如何处理课堂上出现的突发事件，如何组织好教学语言以及如何利用好肢体语言等等都值得教师们认真研究。

3.研究如何布置作业。作业是教学常规中非常重要的一环，“双减”政策下我们该如何布置作业呢？《新课标》有關课程内容的描述中提到了对语言技能的要求，想要达到这些要求，在布置作业方面，传统的以书面作业为主的布置作业方式显然跟不上时代发展的需要。怎样布置作业才能做到与时俱进、才能更有效地提高学生的语言素养和语言技能？这要求我们有新的思考和研究。

4.研究如何出题。出题（试卷）是一线教师的常规工作之一。一份好的试题就像一块试金石，它能准确、客观地检测学生的学习情况。新课标的重要导向之一便是英语考核已经从考察语言知识转向考察语言运用能力。因此，我们出的试题应该紧跟新课标导向，重点突出学生的语言运用能力。研究如何出好题是摆在初中英语教师面前的一个崭新课题。

5.研究如何听课评课。（1）教学目标设置是否合理？（2）新课的导入如何？（3）教学情境的创设是否恰当？（4）采用了哪些好的教学方法和教学手段？（5）设计了哪些有效的教学活动？ （6）培养了学生哪方面的技能？（7）课堂气氛如何？（8）学生的反应如何（是否听得懂，思维是否跟得上）？（9）教学的效果如何？听课者除了要懂得如何听课之外，还要懂得如何评课。评课是对课堂教学的得失成败及其原因作出客观中肯的分析和评价，并能够从教育教学理论的高度对一些现象做出正确的解释。

6.研究如何因材施教。教学活动包括教与学两个方面，老师教得好不好，最终要看学生学得好不好。学生是学习的主体，教学质量的好与差要通过学生来体现。目前，我们的课堂教学基本上都是班级授课模式，一个班级几十位学生，学习基础不同，接受能力有异。因此，在面向全体学生的同时做到分层教学、因材施教就显得尤为重要。

三、初中英语教学研究的形式

1.开展校本教学研究。（1）以备课组为单位进行教学研究；（2）以科组为单位进行教学研究。

2.开展跨区域教学研究。走出去，请进来，进行校际之间的交流合作，相互学习，相互借鉴，取他人之长，补自己之短，这些都是跨区域教研活动的优势。跨区域教研活动既可以在不同的乡镇之间进行，也可以在不同的县市之间展开；既可以在某些固定的学校之间组成教学联盟，进行有计划有组织有目标的教研活动，也可在不固定的学校之间进行有选择性的教研活动。如今，随着交通的发展以及教育信息化的普及，开展跨区域教学研究正变得越来越便利，越来越频繁。

3.开展网络教学研究。互联网教学平台超越时空限制，连接不同地区，不同学校，不同水平的教师开展教学互动与交流，具有教学资源丰富，时效性强，便捷高效等特点。当然，为了使网络教研更加富有成效，每次教研活动之前必须做好教研活动计划。教研活动计划应该包括：教研活动时间，教研活动内容，教研活动目标，教研活动过程，教研活动参与人以及教研活动之后的反思等。

四、初中英语教学研究的原则

1.计划性原则。初中英语教学研究是个系统工程，开展教学研究之前必须先做好计划。这种计划短则一个学期，长则整个初中三年。以学期为时间段的计划可称为学期计划，以整个初中三年为时间段的计划可称为三年计划。以备课组为单位的教学研究宜以学期计划为主，以科组为单位的教学研究宜以三年计划为主。因为备课组研究的问题往往具有细微、具体、即时等特点，而科组研究的问题往往是比较大的课题（或子课题），需要的时间比较长。不管是学期计划还是三年计划，这些教研计划都应包括时间、地点、内容（主题）、目标、形式、层次、参与人员等方面的内容。计划的制订要尽可能详细，不能太笼统、太简单。

2.示范性原则。从备课组到科组再到跨区域，不管哪个层次的教研活动都需要有选择性、示范性，选择在某个方面比较优秀的教师或比较成功的案例来给大家示范引领、学习借鉴。总而言之，拿来学习研究的内容必须有选择性、示范性，具有研究的价值。

3.实效性原则。开展教学研究是为了解决教学过程中遇到的实际问题，从而达到提高教学质量的目的。因此，教学研究必须服务于教学实践，教学研究必须追求实效，切忌追求形式。教学研究的实效性原则还体现在既要注重理论又要注重实践，使教學理论与教学实践相辅相成。教学研究要从细微的问题入手，通过研究众多细微的问题，透过现象看到本质，通过实践得到理论。简单地说，教学研究不为研究而研究，要为解决实际问题而研究，要注重实效。

4.持续性原则。通过大量的教学实践，从中找出共性或规律并形成教学理论，再由教学理论指导教学实践，这就是教学研究的目的所在。前面谈到要经过大量的教学实践才能提炼出科学的教学理论，因此，教学研究不可能一蹴而就。它要求参与者坚持不懈、持续不断地开展相应的工作。初中阶段的英语教学研究，不管是学期计划还是三年计划，它都要求参与者持之以恒，全程参与，千万不能半途而废，否则教学研究就难于达到理想的效果。

五、初中英语教学研究的机制

1.建立导向机制。要使教学研究落到实处，首先学校领导要重视。从主抓教学工作的副校长到教务处的教学主任再到教研组长（科组长）以及备课组长都要重视这项工作，真正做到从上到下齐抓共管。为了树立典型，可以在全体教研组长（科组长）中评选出优秀教研组长，在全体备课组长中评选出优秀备课组长，在教师中评选出教研优秀教师。通过这种评选活动，建立导向机制，以激发各个层面、各位教师参与教学研究的积极性。

2.建立激励机制。除了建立导向机制之外，学校还必须建立激励机制。教师有了教学研究的动力，教研活动才不至于流于形式，教师才会积极主动地参与各种教研活动。具体来说，每个学期或学年评选出一定比例的优秀教研组长（科组长）、备课组长和教研优秀教师，在物质上和精神上都给予一定的奖励，在评优评先甚至职称评选中给予一定的倾斜和照顾。

3.建立约束机制。在建立激励机制的同时，也要建立约束机制。教研活动要有考勤、有记录。每位教师都要安排一定的教研任务，每位教师每个学期至少作一次中心发言。教学副校长以及教学主任要不定期检查或不定期参与科组、备课组的教研活动。对于教研活动流于形式的科组、备课组以及个人要提出批评教育。总而言之，建立约束机制，让老师们认识到教学研究不是可随便应付的事情，而是必须认真对待的事情。

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情景的主因，身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨……”从这段话中我们可以看出教师在教育教学活动中的作用是多么的重要。随着《新课标》的出台，我们应该以新课标为指针，积极开展教研活动，通过教学研究来提高自身的语言素养和教学水平。以研促教，提高课堂教学质量，彻底扭转初中英语教学高投入低产出的局面是每位初中英语教师义不容辞的职责。

责任编辑 徐国坚