基于中华经典文化的中学语文教研组的建设策略——以河源市和平县为例

徐智花 广东省河源市和平县教育局

当前学校教学质量的"造血"组织是各学科"科组".而要顺利"造血"的前提是,科组环境要通畅,各成员有"生命力"、向心力,成员之间有凝聚力.具体而言,就是科组集体有愿景、有规划,有一致的职业价值认同,有同样的底色 成员个体能持续成长,有独特的教育教学风格,教学教研有个性特色 成员之间有持续的感情流通,有互相激励的生命对话,有互相成全的双赢心理品质.

然而,对照现实则差距甚大.以河源市和平县中学语文教研组为例,当前各校语文学科教研组皆有组织形式,有相关制度,有教研活动,但其工作效能普遍低下,主要表现在:教研组内成员按部就班、各自为阵,教研组工作缺乏激情,缺乏凝聚力,缺乏创造力,科组文化贫瘠.这已成为我县中学语文教育"造血"障碍,亟待解决.

虽然各教研组内呈现的表象纷繁各异,若要寻因,各层各类,颇为复杂 然究其根源唯一,即科组成员生命个体的不"自觉"状态.相应的,解决的方法应是建设个体良好的心灵品质,打造学习型科组.所谓"人心齐,泰山移".唤醒教研组内每个成员的"自觉",启动个体内部动力,引导并帮助其建设自身良好的心灵品质,进而打造学习成长型科组,与此同时建设良好的科组文化,便能顺利突破中学语文科组效能低下的发展困境.

一、护根:立志修身,建设美善心灵品质

所谓"工欲善其事必先利其器",对于教研组工作来说,每个成员是"其器",要想让整个教研组工作富有创造力,必须"打磨"教研组内的每位教师 对于教研组内的每位教师来说,要想发挥个体的创造力,必须"打磨"自身的心灵品质.为此,每位教师必先"立志",才有可能用自己有限的生命为教育事业做出个人最大的贡献."立志"为学以完善自己的学识能力和心灵品质,把个人价值和国家、时代的发展需要连接起来,这是作为新时代教师的职业要求.

作为语文教师,每日的工作和学习生活就是我们修炼自己的道场.即使工作再繁重,也要坚持学习反省,在生活事件中修炼美善的心性,在工作中历练能力.秉承阳明先生"依良知而行"的教诲,日学以求知,学思并重,知行合一,主动建设美善的心灵品质,凡事"求诸己",以成谦谦君子.

无论是立志,还是修身,都可以在科组内将之制度化、活动化,引导教师们展开讨论和践行.如可以结合各种科组集会或线上群组的形式开展活动,对于新教师,可以于侧重"立志".比如,可以在组织科组内的优秀教师对于新晋教师作职业生涯规划指导,引导新教师立定志向.而对于老教师,可以侧重于"修身".

二、培土:统合综效,打造学习型科组

优秀科组的外部特征之一是环境通畅舒适.营造良好的科组内学习环境,可以从两方面入手.首先,要美化外部环境,可用传统书画装饰科组环境,适当养殖常绿花卉,保持环境清静整洁.其次要通畅内部环境,可利用科组集会、视频会或读书会等形式,引导成员讨论并清晰以下三个领域的认识:关于个体生命的价值——人禽之辨 关于教育的意义——职业定位 关于科组的建设——团队定位.通过以上三个维度的反复深入探讨,统一成员内部认识,从根本上解决成员个人的认识问题,营造通畅的科组内部环境.

一个优秀的科组其精神内核应是共学共进.纵观当前我县各中学语文科组,在这方面普遍缺乏引领.科组内教师的学习普遍缺乏组织,缺乏引领,缺少交流,缺少关注.对此,应当制定科组学习制度,实施科组学习过程管理策略.根据科组学习计划,每月推荐阅读书单及教研板块内容,每周更新学习进度 可用上墙白板,可利用微信小程序"小打卡",也可实时记录各成员学习进度,每月总结,每季评比,评选优秀.

一个优秀的科组其内部结构特点应是各司其职.只有统合科组内所有成员的力量,发挥成员的积极性,使其各在其位,各有承担,各有成长空间,才能让一个科组换发生机,富有行动力和创造力.因此,务必让科组内的每一位教师都承担对其有一定挑战的科组任务,并由其定期组织成员内部交流,承担学习分享任务.可由科组统筹活动主题,按照教师实际境遇的需要,所有成员自主申请具体分享时间及内容,每人每学期必须组织完整的读书教研专题活动,例如开展读书会,可利用科组集会线下进行,也可利用节假日在微信群或QQ群线上进行.

三、活水:纵深辐射,建设有活力的科组文化

当科组教师心灵品质建设和彼此共学共进关系的培护进入良性发展轨道之后,成员之间常会有一种关系上的"高原反应",整个科组发展常会停滞.此时,需要进一步发展,建设能持续生长的科组文化.

为此,一方面要引导科组教师深入反思自身的为人为学,制定科组升级计划.针对成员个体特色,统筹教研活动,引导教师在教学工作和研习活动中,逐渐建构自己的教研领域,培育自己的教育理念,形成自己的教育教学特色.

另一方面要借助向外辐射任务的拉力,拉动教师成长,推动教研组持续发展.如可以由科组制定向外辐射计划,要求所有成员必须承担向外输出教研心得或成果,由组内辐射影响至校内,至于学区、县区等.

总而言之,在科组建设的路上,科组内每一位教师心灵品质的建设是基础,不可忘本 科组内教师之间通畅共生的关系,统合综效的环境是土壤,不可或缺 科组内教师纵深辐射,形成自己独特的风格,向外辐射的同时倒逼其向上生长,这是源头活水,不可忽视.