幼小衔接视域下幼儿良好学习习惯的培养策略研究

摘 要：幼小衔接阶段是幼儿重要的成长阶段，这个阶段的幼儿面临着生活、学习模式的变化以及角色的转变，这对于他们来说极具挑战性。在幼小衔接阶段，轻松自由的游戏化学习形式将告一段落，幼儿升入小学后，会进行更加系统化的学习，学习难度加大、节奏加快。如果幼儿没有养成良好的学习习惯，就很难适应这一转变，因此，教师在幼小衔接阶段要运用有效的引导与教育方法做好幼儿的学习习惯培养工作，为幼儿更好地适应小学学习打好基础。由此，文章对幼小衔接视域下幼儿良好学习习惯的培养策略展开研究。

关键词：幼小衔接；幼儿学习习惯；培养策略

作者简介：肖玉兰（1978—），女，甘肃省定西市临洮县幼儿园。

培养幼儿的良好学习习惯是学前教育中的重要任务，是《3—6岁儿童学习与发展指南》对学前教育的具体要求，是帮助幼儿更好地适应学习上、生活上的变化与挑战，促进幼儿更好成长的重要途径。在幼儿教育中，有着形式十分丰富的教学活动，包括体能锻炼活动、游戏活动、益智学习活动等，这些学习活动是培养幼儿良好学习习惯和学习品质的重要契机。幼教工作者要以幼儿的兴趣为切入点，利用多元化教学活动引导幼儿主动发现、认识、探索这个美好的世界，并且使幼儿在参与和探索的过程中形成良好的学习习惯，帮助幼儿更好地适应周围的环境。幼教工作者要从幼小衔接视域出发，把握好幼儿的心理特征，让幼儿形成良好的学习意识。本文对培养幼儿良好学习习惯的重要性、幼小衔接工作中存在的不足，以及幼小衔接视域下幼儿良好学习习惯培养的有效方法进行简单阐述。

一、幼小衔接视域下培养幼儿良好学习习惯的重要性

无论是为了在学习生涯中获得更好的成绩，还是为了在生活中能够持续进步，良好的学习习惯都是个人最为重要的品质之一，也是更好应对学习与生活挑战的法宝之一［1］。所以，无论在哪个教育阶段，教师都要重视对学生学习习惯的培养，以良好的学习习惯为基础，学生才能够有效提升自己的学习质量和学习效率。由此可见，学习习惯培养贯穿教育的全过程，而幼儿教育作为重要的启蒙教育，幼儿学习习惯培养更是其中的核心内容。

大班幼儿正处于幼小衔接这一重要时期，他们即将接受义务教育，会面临大为不同的学习环境，要适应新的学习节奏，完成各种学习任务。显然，若没有养成良好的学习习惯，幼小衔接阶段的幼儿是无法很好地适应更加复杂的环境和更加繁重的学习任务的，所以教师应将学习习惯培养置于幼儿教育的重要位置。幼儿教学活动丰富多样，如手工活动、户外实践活动等，这些丰富多样的活动形式不但具有娱乐价值，更具有良好的启发意义与教化作用，利用多样化的活动来培养幼儿的学习习惯具有天然优势。在这些教学活动中，幼儿教师可以找到幼儿学习习惯培养的契机，给予幼儿更充分的锻炼和更全面的学习启发［2］。幼儿教师要从幼小衔接视域出发，结合幼儿的特点来进行科学的教学设计、组织和实施，可以结合活动主题、游戏材料等，帮助幼儿养成良好的学习习惯，将素质教育理念中的以生为本要求落到实处。

二、幼小衔接工作中存在的问题

从幼儿园到小学，不仅是学习模式、生活模式、学习环境的转变，同时也包括纪律、作息、学习态度、学习方法上的挑战。大多数处于幼小衔接阶段的幼儿都需要一段适应的过程，以逐渐接受新节奏，融入新环境。从幼小衔接的实际成效来看，目前幼小衔接工作还存在一定的问题，没能充分发挥出幼小衔接的有效作用。影响幼小衔接效果的因素有很多，主要体现在以下几个方面：一是部分教育工作者或是家长对幼小衔接缺乏重视以及正确认识，把幼小衔接的重心放在幼兒的环境适应上，而忽略了学习习惯培养对于幼儿更好适应新的学习阶段的重要性。二是忽略了对幼儿心理变化的了解与引导。对于幼儿来说，世界是新奇的，但也存在许多风险和挑战，当幼儿面临新环境、新任务时，很有可能会出现畏惧心理、逃避心理，产生自卑感、懈怠感等不良情绪。幼小衔接不仅仅是环境上的衔接，还是心态上的衔接，很多教育工作者或是家长容易忽视幼儿在心理上产生的变化。三是在幼小衔接过程中没有做好家校合作。幼小衔接是一项系统性工作，若家庭和学校没有积极参与其中，或是参与的力度与深度不足，都会影响幼小衔接的效果［3］。

三、幼小衔接视域下幼儿良好学习习惯培养的有效措施

（一）增强幼儿的积极性和自信心

在幼小衔接阶段，要实现培养幼儿良好学习习惯的目标，不仅需要科学的理念，还需要有效的方法与路径，更需要教师的细心与耐心，将学习习惯培养贯彻落实到幼儿教育的细节中。3—6岁的幼儿往往专注力、自制力不足，而习惯的养成是需要时间和过程的，教师需要利用规则对幼儿进行引导，更需要从情感角度给予幼儿更多的肯定与鼓励。很多幼儿尽管学习能力强、接受速度快，但仍面临着自信心不足的问题，对自己的能力水平缺乏清晰的认知，依赖教师的引导。基于此，教师就需要结合幼儿的心理特征，通过鼓励、肯定，提升幼儿自信心，激励幼儿独立自主地完成生活上、学习上的小事，培养幼儿良好的学习习惯与自理能力［4］。教师要从幼儿的角度去看待幼儿的学习与生活环境，解决幼儿在生活中的具体困难。教师可以通过设定一些简单的任务来锻炼幼儿的各项能力，如让幼儿自主整理书包中的学习用品，在教师提问时积极举手回答，以及完成游戏活动后，主动将游戏材料、道具放回原处。当幼儿完成任务或表现出色时，教师要及时给予肯定与表扬，使其获得成就感与自信心，这样幼儿在往后的学习或生活中，对相关活动就有更高的积极性，从而形成良性循环，以此实现循序渐进培养幼儿学习习惯的目标。

（二）利用游戏活动培养幼儿的学习习惯

步入小学接受更加系统化的教育是幼儿必经的过程，在这个过程中，不适与困难是常有的，为了更好地适应新的学习节奏，幼儿必须要有良好的学习习惯作为基础［5］。比如，自主整理学习用品、好好保管学习资料、有良好的专注力、掌握正确的学习方法等，这些都是幼儿学习习惯培养中的重要内容。基于幼儿的年龄特点与性格特征，单纯的规则难以有效约束幼儿，而以兴趣作为幼儿的驱动力是比较有效的策略。因此，教师可以实施游戏化的学习习惯培养方法，有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的参与兴趣。例如，教师可以让幼儿收集小红花、小印章，当幼儿完成了教师布置的任务，如整理自己的书包、对学习用品进行分类、每天将教师的课后要求转述给家长等，教师就给幼儿相应的小红花、小印章作为奖励。游戏活动能有效激发幼儿参与课堂活动的兴趣和热情，是符合幼儿年龄特点的教学策略，在兴趣的驱动下，幼儿会在潜移默化中养成良好的学习习惯。

（三）结合素质教育要求培养幼儿的阅读习惯

幼儿养成良好的阅读习惯，无论是对于学习，还是对于核心素养的养成，影响都是深远的。阅读是获取知识的有效途径，也是培养学生语言建构能力的重要方法［6］。幼儿养成良好的阅读习惯，有利于提升个人理解能力，有利于高效学习的达成。但幼儿普遍识字不多、理解能力有限，他们自主阅读的难度较大。因此，为了培养幼儿的阅读习惯，教师可以从一点一滴做起，从简单的字词开始，如每日一字、每日一词、每日一成语等；也可以从日常生活抓起，比如鼓励幼儿观察与学习日常生活中常看到的文字、图形、符号等，养成不懂就问的习惯，遇到不认识的生字就请教同学、教师或家长。这样不仅能够培养幼儿发现问题、解决问题的能力，同时幼儿在请教他人、询问问题的过程中，还能形成良好的交流沟通能力。绘本是一种非常适合幼儿阅读的书籍类型，绘本阅读可以打开幼儿认识世界的窗户，幼儿教师要合理开展绘本阅读教学活动，让幼儿从绘本的故事情节和图画中体验丰富的情感，获得丰富的阅读感受，插上想象的翅膀，点亮希望的光。幼儿教师还可以利用信息技术播放与绘本相契合的音乐或动画，营造阅读氛围，吸引幼儿的注意力，让幼儿爱上阅读、主动阅读，促使幼儿养成良好的阅读习惯。

（四）家园携手，培养幼儿的学习习惯

幼儿良好学习习惯的养成，不仅需要园所的引导，更需要家庭的配合。从学前儿童到小学生，幼儿在这个过程中不仅所处的环境发生了变化，其在学习中的角色也发生了变化，这对学生的心理、情绪、认知均会产生一定的影响。为了帮助幼儿更好地适应这种变化，家庭与幼儿园需要加强合作力度。从家庭层面来说，家庭要发挥出对幼儿的关爱作用，在家庭日常生活中，家长要引导幼儿了解小学生活的要求，并结合小学的要求来培养幼儿良好的生活习惯［7］。从幼儿园层面来说，幼儿园也要对幼儿进行科学引导，比如在教学语文、数学等学科时告诉幼儿，到小学阶段要更深入学习哪些相关的内容，现在学好这些学科知识也是为将来进一步学习打好基础；或是帮助幼儿规划小学学习生活，通过对小学环境、小学学习内容的介绍，以及对小学生活的美好描绘来使幼儿产生对未来的憧憬和对新学习、新生活的信心，并在此基础上培养幼儿的独立自主能力。幼儿若能意识到自己将要迈入一个新的阶段，那么就会以崭新的精神面貌与良好的状态投入新的环境中。因此，家园双方要密切合作，帮助幼儿及时转变观念，使其树立规则意识，找出幼小衔接的切入点，为幼小衔接目標的实现提供充分的保障。总之，要加强家园沟通，深化家园携手、协同育人的大格局，给予幼儿全方位、多角度的教育与引导，帮助幼儿养成良好的学习习惯，使其能够更好地适应学习阶段的变化，勇敢应对生活的挑战。

结语

综上所述，幼小衔接是一个十分关键的阶段，相较于幼儿园的学习生活，小学阶段的学习任务更重，学习内容也更多，规则感也更强。为了帮助幼儿更好地接受新环境，适应小学的学习节奏，就需要联合各方力量，共同做好幼小衔接工作。园所要结合幼儿的实际情况以及教学政策的相关要求，以多样化的教学活动为依托，将学习习惯的培养与教学活动融为一体，帮助幼儿形成对世界、对学习、对生活的基本概念，持续优化活动设计与指导方法，以更好的教育方法来促进幼儿学习习惯的形成。家庭也要充分发挥自己的作用，结合幼儿的年龄特点、认知特点，采取有效的引导，将幼小衔接工作落实、落细，使学前儿童更好地学习与成长。

［参考文献］

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