“思维导图”与“阅读素养”互融共生的初中英语教学研究

施佩佩

阅读是初中阶段英语教学的重点。通过阅读教学能够很好地培养学生的英语语感，提高学生的英语阅读能力，既满足当前素质教育对初中学生的基本要求，也能够进一步丰富学生英语思维，推动学生英语水平的发展。思维导图是当下应用广泛的教学方法之一，将思维导图教学模式与英语阅读素养融合，能够更加充分地发展学生的英语综合素质。

思维导图是将学生发散性思维具体化的一种学习工具，能够有效地帮助学生拓展英语学习过程中的思维，开发学生的潜在智力。如果初中英语教师能够在开展英语教学过程中充分利用思维导图这个教学工具，那么就可以将传统教学中学生被动接受知识的学习方式转化为学生主动探索英语知识，更加注重学生在英语教学过程中的主体地位，强化学生的学习主动权，达到良好的英语课堂教学效果。同时初中英语阅读教学作为当前英语教学阶段的重点之一，不但影响初中生英语学习的综合成绩，也影响学生英语学习的整体水平。但是在当前阶段训练初中生英语阅读能力的过程中过于偏向于应付考试，并没有注重学生英语能力的提升，没有发展学生的英语思维，甚至还限制了学生英语核心素养的养成。

一、思维导图与阅读素养的教学角度

1.教师角度

教师作为当前英语教学课堂的引导者，必须要积极了解学生英语阅读的学习基本情况，以及对于思维导图的运用情况，才能够进一步开展针对性的英语教学。在引导学生进行英语阅读训练的时候一定要积极采用思维导图的阅读形式，启发学生的英语阅读思维，让学生能够在进行英语阅读的过程中主动地进行英语知识的学习，加强对学生阅读形式的掌握，根据学生阅读的不同掌握情况而调配思维导图的阅读形式。初中英语教师在根据思维导图对学生阅读能力方面的强化过程中一定要注重学生阅读的学习目的以及学习效率，这样才能够进一步发挥思维导图的作用以及特点，让学生根据思维导图的基本模式阅读，鼓励学生通过主动绘画思维导图的方式来发散思维，开展英语阅读工作。

2.学生角度

由于初中学生正处于英语阅读教育的初级阶段，对于自身的英语思维了解的并不完全，形成的阅读模式也并不完善，不能够根据自己的能力对自己所了解的英语知识进行有效的调配，也不能够进行有效的衔接。如果采用思维导图的教学模式将学生所了解的英语知识更加直观形象地展现在学生面前，能够进一步强化学生对于英语知识的关注力，强化学生在英语阅读过程中的直观感受。同时初中生也可以根据思维导图的具体脉络进一步对阅读的文章内容进行梳理，加强对文章内容的理解，降低学生在英语阅读过程中的阅读难度。另一个方面学生在完成英语思维导图构建之后，也可以根据思维导图的模式进行相关阅读内容的总结归纳，进一步强化英语阅读的效率和质量。

二、思维导图与阅读素养相互融合的重要意义

首先思维导图与阅读素养之间相互融合的优势是非常明显的，能够非常合理地帮助学生进行初中英语的阅读学习，将学生的阅读思维以更加直观的形象展现在学生面前，能够帮助学生将不同的英语阅读知识联系起来，进一步帮助学生梳理阅读文章内容的基本脉络，整合文章基本内容，快速准确地掌握阅读文章的主旨大意。其次将思维导图应用到提升学生英语阅读素养方面的作用也是非常明显的。因为当前英语教育标准的改革对于学生的要求越来越高，学生必须要准确地理解英语词汇以及英语文章的基本内容。但是由于学生在阅读的过程中大多采用枯燥乏味的学习形式，导致了学生对于英语阅读的热情大大降低。虽然学生进行了英语阅读的训练，但是在训练的过程中并没有重视文章的创作背景以及文化背景，很难充分理解文章的主旨，所以在阅读的过程中就会非常乏力。利用思维导图的方式进行英语阅读，能够进一步强化学生的英语思维能力，提升学生的英语综合素养。

三、思维导图与阅读素养在初中英语教学过程中的融合策略

1.开展课前活动，营造课堂氛围

在开展英语课堂阅读教学活动之前，也可以开展一些课前活动，充分调动学生英语阅读的兴趣，营造良好的课堂学习氛围。一个优秀的课前预习活动能够影响学生课堂的学习效率和学习质量。所以作为小学英语教师，一定要根据学生的英语学习情况以及学生的兴趣爱好展开具有针对性的课前预习活动，让学生对于课堂的阅读知识有一定程度的了解，做好英语阅读的准备。同时由于思维导图是学生思维层次的学习，一个优秀的课前预习活动也能够很好地活跃学生的思维，让学生在阅读的过程中更加顺利，进一步对英语阅读文本进行了解，增加学生在阅读过程中的参与感与自信感。

英语教师在准备英语课前阅读活动的时候，可以依照多媒体向学生播放一些有关保护动物的英语视频。学生可以根据教师所播放的视频，对于本节课的内容有一定程度的了解，预测本节课将要进行阅读的主题就是保护动物。在同学们观看完保护动物的英语视频之后，教师向同学们提出这个问题：“What do you know about the English words for protecting animals？”这时候同学们就可以从这个问题作为思维导图的切入点，不断地学习相关的英语词汇。通过这种方式所学习的英语词汇不但能够增加学生对于英语词汇的储备量，也能够减轻学生在课堂阅读时的压力。因为同学们根据教师所提出问题建立的思维导图中的英语词汇大部分都是与这节课教学内容相关的。

2.组织阅读实践，梳理文章脉络

阅读活动是培养学生英语阅读能力的核心，为了有效地达到相应阅读目标，初中英语教师要根据学生个人英语能力的不同展开针对性的阅读活动，进一步增强学生对于英语文本的理解，加深学生在阅读文本后的阅读总结。首先英语教师可以著重引导学生根据思维导图进行英语文本的阅读，加强学生的自主学习能力，对于个人阅读能力不足的学生，可以让学生依照教师所布置的思维导图进行阅读，在有限的阅读时间之内，通过细读和略读的方式，着重理解英语文本之中的重点词汇，把握文本框架，理解文章主旨。其次教师也可以帮助学生讲解文章的重点内容，降低学生英语阅读的难度，加强学生在英语阅读过程中的自信心，使学生在进行英语阅读训练的时候更加顺利，有效地培养学生的英语阅读能力以及英语阅读思维。

例如进行《Colours and moods》这个章节阅读训练的时候，就可以根据学生对于阅读理解能力的不同，将班级内部的学生分为不同的学习小组。第一个小组的学习目标是总结文章内容之中的重点词汇，根据这些重点词汇来找出其间的内在联系，并且加以拓展。第二个小组的学习目标是了解文章的整体结构，根据这个结构来制作一个思维导图。在这两个小组完成相应的任务目标之后，再进行有效的信息交流。这样共同达到英语阅读训练的目的。最后再由英语教师通过提问的方式向学生们提出相应的英语阅读问题。这样的方式能够保证教师对学生阅读文章理解程度有一定的了解，也能够进一步引导学生挖掘更深层次的文章主题以及完善学生所总结的英语词汇。

3.引导自主阅读，建立思维导图

在初中阶段进行阅读训练的过程中，教师所发挥的应该是一个引导的作用，需要引导学生根据自身的能力来对相应的文章内容制作思维导图，更重要的是要培养学生自主阅读的能力。学生自主阅读的能力指的是学生能够根据自己的能力来有效阅读文章的主要内容，并且依据主要内容而构建一个思维导图，进而发散自身的英语阅读思维。随着当前英语教育的逐渐改革，对于学生各项能力的要求越来越高，不仅要提升学生的英语成绩，更要培养学生的英语思维，提升学生的英语核心素养。要求学生能够通过自主的学习来准确地寻找出英语短文中的关键词，并且根据关键词进行有效的联想，充分发挥学生自身的思维能力。

例如进行《Greetings》这个章节的英语阅读训练的时候，初中学生可以根据互联网来查询思维导图的各种形式，并且根据自身的能力以及爱好来选择一个自己喜欢的思维导图形式。然后再根据自己所选择的思维导图进行这一章节英语内容的拓展。比如思维导图的第一个阶段是打招呼这个主题，之后就以打招呼为主，中心点向外逐渐延伸，加入Good morning. Good afternoon. Good evening. Nice to meet you等打招呼的词汇。这样根据主题来对英语词汇进行分类，既能够方便学生对于相关的重点词汇进行记忆，也能够有效地对文章的内容进行分层。同时学生也可以根据自己所设置的思维导图进行相关阅读内容的复习，进一步挖掘文本内容的深层思想，加深对于阅读材料的了解。

4.构建思维导图，开展深入阅读

基于当前英语学科素养对于初中学生的要求，学生在进行阅读训练的过程中必须要开展一些深入的阅读教学活动，了解文本的内容结构，把握文章的整体框架，在进行阅读训练的时候进行深入的思考，真正體现出英语阅读的作用。但是根据当前的英语教学情况来看，大部分的英语教师只是将阅读训练当作提升学生英语成绩的一种教学方法，并没有注重培养学生的英文阅读思维，也没有着重加强学生的英语阅读能力，只是将英语阅读训练停留在一个浅层阶段。所以为了提升学生的英语阅读水平，在未来开展英语训练的时候一定要基于思维导图，加深学生英语阅读训练中的阅读层次，学生能够根据自己的能力，认真分析相应的思考问题，整合阅读内容，明确文章的核心以及整体框架，进一步提高英语阅读训练的学习质量，保证学生英语阅读能力以及英语阅读思维能够得到有效提升。

在进行《What should I do？》阅读训练的时候，教师就可以引导学生以Problems为主题建立一个思维导图。首先教师可以向学生提出这样几个问题。

What do you like to do most on weekends？

Do you have any time for hobbies？

What do you do to do with these problems？

在这三个问题的驱动下，学生就可以根据阅读内容来进行相关的归纳总结，构建相应的思维导图，并且进行有效的拓展和延伸。这样的阅读训练方式也能使学生对阅读的内容了解得更加全面，真正体现出阅读训练的效果，加深对于相应问题思考的深度与广度，促进学生的英语阅读思维能力提升。

四、结语

综上所述，初中英语教师在对学生进行英语阅读训练的时候，一定要充分利用思维导图独特的优势，与阅读素养进行有效融合，增强阅读训练效果，提升英语训练质量，达到当前英语学科素养对于初中学生的基本要求。

（本文系江苏省南通市教育科学“十四五”规划2021年度教育学会立项课题《“思维导图”与“阅读素养”互融共生的初中英语教学研究》的阶段成果之一，课题编号：XH2021006。）