高职院校大学生积极心理品质的培育路径研究

聂述文

摘要：积极心理品质有助于增强人文关怀意识，减少大学生的心理健康问题，培养大学生自尊、自爱、自强、自立的优秀品质，促进大学生身心健康发展。文章论述积极心理品质的含义、作用和意义，分析高职院校大学生积极心理品质的培育现状，并总结积极心理品质的培育路径。

关键词：高职院校；积极心理品质；人文关怀

在新时代，我国经济已经由高速增长阶段转变为高质量发展阶段。作为与经济社会发展最为紧密的高职教育，在新形势下必须迎接高质量发展的新挑战，加快高技能人才质量内涵建设，不仅要让学生掌握扎实全面的基础知识（文化基础与专业理论基础），习得娴熟的专业技能，养成高尚的思想品德，拥有强健的体魄，还要具备较高的心理健康水平，以及积极的心理品质、良好的人生态度。作为未来社会主义事业建设的主力军，高职院校大学生的心理健康问题一直备受关注。

积极心理品质是指人在成长过程中，为了更好地适应环境形成的乐观做事风格，以及面对未来滋生出的稳定持久的心理，它包括和谐人际关系能力、積极向上的世界观和人生观等。具有积极心理品质的人往往热爱学习、有爱心、乐观、自制力强。因此，高职院校开展积极心理品质教育，对促进大学生全面发展，保证大学生身心健康，促使大学生发挥自身潜能具有重要作用。

一、高职院校培育大学生积极心理品质的意义

积极心理学研究表明，主观幸福感、乐观、好奇心、自尊、自豪、勇气是人获得成就的主要因素。人的积极心理品质能够改变人的认知，对自身行为有着积极影响，是预防心理问题的强大武器。培育学生的积极心理品质，有利于促进学生身心健康，满足社会对人才的需求。因此，高职院校培育大学生积极心理品质具有重要的意义。

（一）提高大学生职业综合素质

高职院校开展积极心理品质教育可以提高大学生的职业素养和综合素养，提高大学生的沟通能力、组织能力、人际交往能力、环境适应能力、问题解决能力等，促使大学生积极进取，养成良好的生活习惯。

（二）增强大学生人文关怀意识

人文关怀是指对人的尊严、价值和命运进行维护、关心。高职院校通过开展积极心理品质教学能够增强大学生的人文关怀意识，让大学生既可以关注自身发展，又可以做到与民族、国家共命运。

（三）预防心理问题

积极心理品质教育能够增强大学生的心理韧性，有效预防心理疾病，还能够减少大学生人际关系问题和学习问题，有利于大学生乐观、积极地面对大学生活，对未来充满信心。

（四）优化构建高职院校积极舆论环境

高职院校开展积极心理品质教育活动能够营造良好的校园环境，也能够优化高职院校的舆论环境和学习环境，促使大学生形成自尊自信、理性平和的心理健康状态。

二、高职院校大学生积极心理品质培育现状

（一）学校方面

许多高职院校缺乏完善的基础设施和积极心理培育教学体系，对大学生积极心理品质教育不重视，认为大学生应该将提高职业技能作为学习核心。不仅如此，高职院校缺乏相应的课程和任务，采用选修课、网课等方式完成上级的要求，没有有效地开展大学生积极心理品质培育，阻碍了大学生的全面发展。

高职院校将大学生积极心理品质课程作为选修课，且课程安排较少，并没有专门设置心理教师的职位，不能有效发挥积极心理品质培育的作用，无法提高大学生的心理修养。

一方面，高职院校的积极心理品质培育总体规划不切实际，难以在短期内实现教学目标，缺乏社会和家庭等力量的支持。如一些高职院校积极心理品质培育的总体规划存在与大学生综合素质和学校条件不符的情况。

另一方面，高职院校缺乏完善的积极心理品质培育体系，常常模仿其他院校，没有深入研究积极心理品质培育方法，难以塑造良好的积极心理舆论环境，不利于大学生身心健康发展。

（二）教师方面

教师对积极心理品质的培育侧重点认识不到位，教学方法存在一定的问题，且教师的教学能力参差不齐，这都影响了积极心理品质的培育质量。

（三）学生方面

首先，在实际的课堂教学过程中，学生受到传统社会观念和家庭教育的影响，认为积极心理品质培育与考试、职业技能技术、就业无关，对积极心理课程不重视。其次，积极心理品质课程内容和教学方法不能充分调动大学生的学习积极性，学生对课堂内容和单一的教学方法缺乏兴趣，态度比较消极。再次，课程评价方式和选课程序存在弊端。一些大学生是在被动状态下选择积极心理品质培育的，课堂上表现出明显的懒惰和厌倦态度。最后，一些大学生受到周围环境等因素的影响，存在不自信、不爱学习等现象。

随着社会就业压力和升学压力的不断增加，大学生出现了焦虑、紧张、情绪持续低落的问题，导致心理健康失衡，个人成长受挫。同时，大学生对积极心理品质缺乏正确的认识和了解，对积极心理品质培育不感兴趣，导致高职院校开展积极心理建设活动面临各种阻碍。

三、高职院校大学生积极心理品质的培育路径

（一）专业教师队伍建设

在大学生积极心理品质培育过程中，高职院校必须大力推进专业教师队伍建设。首先，教师应该认识到开展积极心理品质教育、建立教育体系的重要性，拥有提高自身综合素质的意识，主动提高积极心理品质培育的质量。教师应该了解和掌握大学生的心理问题，了解大学生学习能力和综合素质的差异性，并根据大学生的现状制订教学目标和教学方案，让大学生能够更好地了解积极心理品质培育的目的，从而收到良好的教育效果。

其次，教师应大力提高自身的综合素质，创新教学方法，将教学方法与教学目标、教学方案、教学任务等紧密联系起来，达到良好的教学效果。同时，教师应该研究积极心理品质培育的教学方法，让大学生对积极心理品质培育产生兴趣，这有利于高职院校构建心理健康教育体系。

最后，教师综合素质能力的提高不仅是指主观意识层面理论水平的提升，还要提高实践能力。因此，教师要明确思想理论与实践能力的关系，将教学方法融入实际教学，利用心理课、心理教学活动真正解决学生的心理问题。

（二）完善积极心理品质培育内容

针对当下高职院校部分大学生学习基础相对较差的实际情况，教师可以在大一开展以“角色转换，适应大学生活”为主题的教学实践。在新生报到后，高职院校组织新生参加“新生夏令营”，充分利用骨干教师、优秀学生干部的力量，组建志愿服务团队，深入开展思想政治活动；在新生入校后，高职院校可以通过入学礼仪和其他教育开展新生心理普查工作；通过全面有效的军训活动，帮助新生养成遵纪守法、科学作息等习惯；通过职业生涯规划课程教育，让新生更加理性、科学地思考和规划职业发展方向，为今后的人生发展做好铺墊。

在大二开展以“加强专业认同感，激发专业兴趣”为主题的教学实践。高职院校通过举办优秀毕业生事迹报告会、企业家进校园、知识竞赛等方式，对大学生开展专业情感培育、专业实践锻炼、专业心理培育，帮助大学生更加科学地把握专业发展前景与特色，激发大学生的专业学习兴趣。

在大三开展以“提升职业能力、促进就业创业”为主题的教学实践。高职院校通过对大学生开展就业创业等方面的培训，培育大学生的创业意识和动手能力，使他们在就业创业过程中获得经验和体会。高职院校还要强化大学生的职业素养与操守，开展责任、素质、诚信等方面的教育，为大学生步入社会，成为诚实、守信、敬业的公民奠定良好的基础。

（三）优化构建高职院校积极舆论环境

1.打造积极向上的网络教育阵地

如今，网络环境能够影响大学生的心理，对大学生的人生观和价值观产生深远的影响。高职院校可以利用网络资源积极开展专题教育，宣传心理知识，使大学生树立正确的观念。高职院校和有关机构可以通过网络咨询服务满足大学生的心理问题咨询，解决大学生的心理问题。高职院校还可以利用校园网络相关自媒体平台关注网络舆论、网络视频等，打造积极向上的网上教育阵地，改善网络环境现状。

2.营造积极向上的校园文化氛围

高职院校必须营造良好的校园文化氛围，开展校园心理学习活动，促进大学生形成良好的价值观和人生观，以及积极进取的意识。教师可以通过教学活动和第二课堂活动积极引导大学生，满足大学生的多种需求，为大学生提供良好的社会交往活动，丰富大学生的生活和学习，减少大学生的心理问题，助力大学生养成良好的品质。

3.完善积极心理品质培育体系

第一，改善高职院校基础设施。首先，高职院校应该加强基础设施，让大学生能够更加便捷地学习网络心理知识，感受到良好的环境氛围，如建设多媒体设施和网络环境，让大学生养成良好的生活习惯和学习习惯。其次，高职院校应该建设软件环境，购买一些网络心理课程或者开展线上活动，加强对心理教育的宣传，如建立专门的心理教育网站，让学生学习心理课程，咨询心理问题，形成积极的心理品质。最后，高职院校应该完善积极心理学选课制度，多开设一些积极心理学的公共选修课和线下活动，拓宽积极心理品质培育的内容。这样一来，大学生可以自主选择想学习的知识和参加的活动，实现全面发展。

第二，完善教师综合素质培训机制。高职院校要建立和完善培训体系，开展有重点、分层次、多形式的教师培训工作，形成多层次、多方位的培训体系，提高教师的综合素质。教育行政部门要有总体规划，对各个高职院校进行统筹安排，合理分配教师资源，开展课程轮训、骨干教师研修等活动。高职院校还应深化培训体系，改善培训方法，培训内容必须围绕思想政治体系、积极心理品质培育、积极心理品质文化素养和专业知识等方面，提高积极心理品质培育的质量。

综上所述，高职院校必须加强心理育人工作，促进学生全面发展。在培育学生积极心理品质过程中，高职院校要正确处理积极心理品质与心理健康的关系，构建培育体系，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨云.积极心理学与高职学生心理健康教育[J].教育与职业，2012（11）.

[2]刘燕.积极心理学与高职院校就业指导工作的创新[J].学校党建与思想教育，2011（2）.

[3]陈星洁.基于德育课教学的职校生积极心理品质培育[J].产业与科技论坛，2016（22）.

基金项目：江苏建筑职业技术学院2021年校级科研项目人文社科管理类青年专项立项项目“高职院校大学生积极心理品质的培育路径研究”，项目编号：JYQZ20-25；江苏建筑职业技术学院2022年校级教育科学研究课题就业工作专项（一般项目）立项项目“积极心理学视域下高职学生就业心理品质培育研究”，项目编号：JYZX2022-7。

（作者单位：江苏建筑职业技术学院）