中华优秀传统文化融入高职院校思想政治教育理论课路径探析

[摘要]本文以中华优秀传统文化融入高职院思想政治教育理论课为重点展开论述，首先分析了高职思想政治教育理论课中引进中华传统优秀传统文化的价值，其次深入说明并探讨高职思想政治教育理论课中引进中华优秀传统文化的相关路径，包含重视中华优秀传统文化推广，创新理论课教学模式、挖掘中华优秀传统文化元素，加强网络资源的利用、整理理论课学习体系，带领学生认真实践、完善长效育人机制，提高专业教师的师资力量等，旨在全面贯彻思想政治教育理論课的创新，促进中华优秀传统文化继承与发展。

[关键词]优秀传统文化；高职院校；思想政治教育理论课；相关路径

引言

中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，历经上千年的积累和传承，时至当下仍然取之不尽，光彩夺目，其对学生深入理解思想政治教育理论课、完善学生的综合政治素养等方面都有重要影响。在高职院校的教学实践中纳入中华优秀传统文化，不只是可以丰富教学实践资源，还可以加深学生对所学内容的感知和理解。思想政治教育理论课是培养学生正确思想观念的有效媒介，如何科学地在思想政治教育理论课中引进中华优秀传统文化，促进学生成长和成才，需要理论课教师认真研究。

一、高职院校思想政治教育理论课中引进中华优秀传统文化的价值

（一）学生的思想观念得到引领

在科学技术日益创新背景下，社会信息传递的深度越来越得到彰显，高职院校也逐渐地向科学技术信息化方向发展，同时，也受到了不良思想观念的影响[1]。那么不良思想在一定程度上对学生的单纯思想观念产生冲击，在没能及时引导学生的前提下，学生很有可能出现拜金主义思想或者不讲诚信等想法。在思想政治教育理论课中引进中华优秀传统文化，能够给学生强调了为人民服务与奉献的精神，激发大学生内在的爱国主义意识，可以加快学生正确观念的形成。

（二）文化传承速度加快

对于思想政治教育理论课的教学中引进中华优秀传统文化，能够促进学生形成优良品格，教师给学生渗透优秀传统文化的内容，指引学生在理论课学习中感受到正确的社会意识形态，并且及时把优秀传统文化融入在思想政治教育理论课上，可以鼓舞着学生继承和发展优秀传统文化，继而为了国家的发展付出努力。

（三）丰富理论课程资源

现阶段高校对学生进行思想政治指导，可是部分学习的内容体现出单一与枯燥的现象，学生对思想政治教育理论课的参与程度不高，难以保障学生参与课程学习的有效性。中华优秀传统文化作为历史演变中逐步积淀的，饱含着以文教人的内容[2]。不管是诚实守信的内容，还是与人为善的内容，都指引着学生积极成长。可以说优秀传统文化丰富了思想政治教育理论课的教学资源，引导学生在处理问题时保持冷静，学会灵活应对学习和生活中的困难，由此学生能够在思想政治教育理论课的学习中积累知识和技能，并通过中华优秀传统文化贯彻思想政治教育理论课的创新。

二、思想政治教育理论课中引进中华优秀传统文化的相关路径

（一）创新中华优秀传统文化方式，优化理论课教学模式

高校要想在思想政治教育理论课中引进中华优秀传统文化，就需要借助多样化手段进行推广，使得优秀传统文化资源深入人心。比如，可以以线下推广的形式介绍优秀传统文化，特别是主题班会以及标语，关联伟人事迹开展针对性思想政治教育理论课教学活动。或者以校园广播的形式进行文化专栏创设，提高课余时间利用率，把中华优秀传统文化融入在思想政治教育理论课中，引领学生去肯定和认同优秀传统文化[3]。之后要借助网络的形式推广优秀传统文化，让学生体会到优秀传统文化的内涵，增强思想政治教育理论课的教学指导成效。与此同时，教师要创新教学模式，一个良好的教学模式可以让学生加深对思想政治教育理论课知识的了解，而教材更是知识点传递的媒介，院校思想政治教育理论课教师要关联教学情况，丰富学生学习内容，鼓励学生细致探索思想政治教育理论课内优秀传统文化的元素。设定优秀传统文化内容模块，逐步引导学生形成对优秀传统文化的认同感，院校还要分析学生兴趣爱好，在思想政治教育理论课中创新名著赏析的过程和诗词朗诵的过程，使得高职院校中学生的文化素质不断提升。除此之外，教师要分析思想政治教育理论课以及优秀传统文化的结合点，让学生懂得践行优秀传统文化的意义[4]。教师给学生渗透具有代表性的热点事件，号召学生共同分析。如，研究擅自闯红灯的行为和考试作弊的行为等，把学生熟知的生活事件引进在课堂上，促进优秀传统文化的内在价值呈现，帮助学生形成良好的思想观念，促使学生在认同我国优秀传统文化的同时，还有利于对学生实施正确的思想引领。

（二）挖掘中华优秀传统文化元素，加强网络资源的利用

根据高校开展思想政治教育理论课的实践得知，在开展部分理论教学活动中，未体现优秀传统文化资源的内涵，可以说部分教师在挖掘优秀传统文化过程中投入的力度不够，在课堂上，仅仅是给学生渗透家喻户晓的故事，并未将理论教学与优秀传统文化相结合。所以教师应重视优秀传统文化元素的挖掘，在教学中组织学生具体分析，使得优秀传统文化可以深入人心，感染与熏染着大学生的心灵。学校需要发挥自身引导作用，将高素质、高水平的教师组建成一个小组，全方位分析思想政治教育理论课中潜在的优秀传统文化元素，促使文化资源向课程资源的层面转变，这样赋予思想政治教育理论的学习内容凸显了一定的可观性与可感性[5]。学校根据优秀传统文化资源的基本特征，组织教师加入到思想政治教育理论课的具体培训，重点探究思想政治教育理论课融入优秀传统文化的形式，这样不仅可以契合高职院校学生情感的需求，还有利于保障优秀传统文化渗透效果的提升。与此同时，思想政治教育理论课教师要通过网络力量丰富课程资源，借助新媒体资源促进思想政治教育理论课的创新，增加学生知识储备，利用优秀传统文化真正感染高职院校学生的心灵。网络技术的深入，使得教育教学信息化成为可能，教师通过运用先进的网络技术，有针对性将优秀传统文化渗透思想政治教育理论课中，学生通过观看更加直观的教学内容，就可以让学生感知思想政治教育理论课趣味性。利用网络虚拟技术收集红色主义教育内容，增强学生探究意识，确保学生积极主动地参与到思想政治教育理论课实践中，从内心深处得到感悟与启发。另外，以文明网以及国学网等网站，鼓励学生在闲暇阶段对网站进行分析，进而感受到我国优秀传统文化中奥秘和精髓，再借助学生喜闻乐见的形式，创新与优化思想政治教育理论课的内容，在凸显优秀传统文化重要价值的同时，还为学生积极成长提供坚实的保障。

（三）整理理论课学习体系，带领学生认真实践

要想将优秀传统文化更好地渗透到思想政治教育理论课之中，教师要将优秀传统文化的哲学思想和道德理念全面挖掘出来，给学生渗透相关的精神和品质，潜移默化吸引学生思考，切记不要生搬硬套优秀传统文化的内容，这样一来就会让高职院校学生进行机械化学习。换言之，教师应该构建完善的理论课学习体系，通过对历史人物、事件的分析，利用先进的元素滋养学生身心，使得学生可以更加全面地分析优秀传统文化，领悟优秀传统文化的内在价值。并且教师要体现出思想政治教育理论课教学的亲和力，给学生介绍影视剧和情景剧，借助文化培育人才，从而确保思想政治教育理论课教学可以发挥寓教于乐的作用。由此，教师增强了高职院校学生的文化自觉性，更好地强化学生人文素质的培养[6]。除此之外，教师在开展思想政治教育理论课过程时，要注重与实践活动的融合，使得学生利用闲暇时间把所学的优秀传统文化真正践行。教师把立德树人视作基本目标，引导学生参加各项活动，比如汉字类型的活动、阅读类型的活动等等。鼓励学生在思想政治教育理论课实践中能够明辨笃行，形成诚正格致等优良品质。教师还要借助民族传统节日，组织学生细致挖掘春节的内涵、清明节的内涵、重阳节的内涵以及端午节的内涵等，让学生从内心感知人文情怀，了解各个传统节日的呈现出来的意义。教师在开展思想政治教育理论课过程中，可以鼓励学生以小组的形式进行“爱我中华”的论证活动，给学生提供足够的时间去收集中华文化的资源。同时，要求学生以小组的形式进行汇报，一些学生分析了礼仪文化的作用、一些学生分析了民俗文化的作用、一些学生分析了乡贤文化的作用等，由此鼓励学生在思想政治教育理论课中分享自己的思想建议。学生挖掘了优秀传统文化的思政元素和文化元素，认同和肯定社会主义核心价值观念，从而实现了对学生品质和道德的引领，进一步凸显思想政治教育理论课中融入优秀传统文化的重要价值。

（四）完善长效育人机制，提高专业教师的师资力量

创新思想政治教育理论课教学活动，教师应完善长效育人机制，意识到在思想政治教育理论课中渗透中华优秀传统文化的作用，以其为扩展资源的媒介，明确其和思想政治教育理论课的结合点，组织学生参与爱国主义教育活动，让学生形成良好的理想信念。在教学评价中，教师也要融入中华优秀传统文化，分析学生是否真正地在思想政治教育理论课中学习到优秀传统文化的精髓，切合实际强化优秀传统文化培育人才的质量。针对思想政治教育理论课中纳入中华优秀传统文化，学校要全方位调动教师的力量，组建高素质和高能力的教师队伍[7]。使得学生的学习能力和思想观念得到培养。学校还需要分析教师是否具备崇高道德品质，鼓励思想政治教育理论课教师积极发展，对教师进行精神激励以及物质激励，使得教师可以在思想政治教育理论课教学中投入自觉性和积极性。同时，强化教师队伍的培训，深化思想政治教育理论课专业教师的文化底蕴，从根源上完善存在优秀传统文化道德素养的高水平教师团队建设。

三、结语

综上所述，在探索中华优秀传统文化过程中，其中包含了大量的思想政治元素，在多元文化入侵影响下，高职院校学生很容易受到不良思想影响，不利于学生积极健康成长。高职院校的教师，应强调在思想政治理论课教学中引进中华优秀传统文化的意义，同时借助多样化手段，如重视优秀传统文化推广，创新理论课教学模式、挖掘优秀传统文化元素，加强网络资源的利用等，真正地完成理论课和优秀传统文化融合，鼓舞学生积极前进，在培育人才的同时实现中华优秀传统文化的传承。

参考文献：

[1]叶蓓.农业文化融入高校思想政治教育路径——以武夷学院为例[J].武夷學院学报，2022，41（04）：72-77.

[2]郑芳芳.中华优秀传统文化融入高校思想政治工作的价值意蕴与践行路径[J].福建江夏学院学报，2021，11（03）：110-118.

[3]王文力.中华优秀传统文化融入西藏高校思想政治教育的路径探析[J]. 科教导刊，2021，（13）：93-97.

[4]吴丹.中华优秀传统文化融入应用型本科高校思想政治教育效果提升研究[J].福建广播电视大学学报，2021，（01）：13-16.

[5]孔凡娟.在批判与反思中前行——中国优秀传统文化融入高校思想政治教育的研究现状探微[J].济宁学院学报，2020，41（04）：101-108.

[6]张文华.济南泉文化融入到济南高校思想政治教育中的路径探索[J]. 科学咨询（科技·管理），2020，（05）：106.

[7]王曼.将中医文化融入中医院校思想政治理论课教学的途径[J].卫生职业教育，2016，34（02）：27-28.

基金项目：2019年度江苏高校哲学社会科学思政专项课题，项目名称：《多元文化背景下高职院校公益创业模式构建研究》研究成果（项目编号：2019SJB452）

作者简介：严田田（1986.2-），女，汉族，江苏常州人，硕士，讲师，研究方向，思想政治教育理论和实践。