提升高三历史复习备考有效性的探究
2023-05-30赵良广
赵良广
摘 要:在高中历史教学过程中,教师应从高中历史的总体特征、历史教育目的、高考趋势、学生认知特征等方面探讨科学的教学策略。通过对教材内容的梳理,巩固历史的根基,培养学生正确的历史观,提高学生解决问题的能力。更重要的是,要让学生对高中历史有完整而清晰的认识,使其在复习时做到有计划、有条理,保证学生复习的有效性。
关键词:提升;高三历史;复习备考;有效性
一、当前高三历史复习存在的问题
高考之前的复习就是不断地重复着高中历史的内容,使他们能够更好地理解和掌握教科书上的知识。传统的复习方式往往是让学生死记硬背,却无法有效地解决考试中的一些问题,比如历史知识点是零散的,如果不能很好地理解题目,很可能会把知识点用错,这就需要教师的知识体系与时俱进,针对不同的教学内容进行针对性复习。
由于历史是一门很庞大的学科,涉及的知识很多,所以每次归纳总结都是一项浩大的工程。目前大部分的学校都是沿用以前的教学材料进行历史复习。这让老师的教学压力大大降低,而且老师对课件的理解也会越来越深,对学生的讲解也会越来越深入。但它也存在着一些问题,例如老的课件跟不上新教材的速度,或者新教材的制作跟不上学生的学习速度,或者旧的教材无法满足新的考试需求等。所以,在高考复习备考时,教师要做好准备,要深入学生的日常生活中去,掌握他们的复习状况,并适时调整学生的复习方向,以便更好地准备考试。
二、高中历史有效备考的目标任务
高三学生的复习工作十分繁重,要达到较好的复习效果,必须先确定复习的目的与任务。文章认为,高中历史复习的目标与任务包括以下三个部分:
(一)知识与能力方面
历史教师要使学生准确地认识历史的概念,明确历史时期的发展阶段特点,理清历史发展的脉络和途径。在学习过程中,应注意提高学生的解题能力,加强对自己的反思,而不是依靠老师、教材。
(二)过程和方法
高中历史是学生在复习时将知识进行系统性的消化,在这一时期,学生要重视学习的过程与方式,从而使学生能够熟练地掌握自己的学习方式。探索式教学是一种激发学生发现问题、解决问题的方法。除了这些,还有一种合作学习方式,那就是多人一起学习,用不同的方法来解决问题。
三、提升高中历史有效备考复习有效性的方法
开展历史复习教学需要教师有目的、有计划地进行筹备和规划,备好一堂课,这是教师上好课的前提和关键,教师只有在备课的环节对课堂进行精心设计,才能够保证复习工作的有效实施。
(一)创新教学观念
教师不能拘泥于陈旧的教学思想,而要更多地用开放的思想进行创新。从长期发展的观点来审视历史,发掘其内在的学习潜力,提高其综合素质。建立一种新的师生关系,使学生摆脱课本的束缚,使其更好地适应新时代的高考。如果复习的内容是一样的,那么不同同学的学习进度就会发生变化。教师所说的要与大部分学生的实际学习相适应,从而使复习更有效率。有些同学记忆力差,容易记错,所以需要教师在教学中加强知识系统的建设;有些同学不能灵活地使用知识点,就需要教师根据某个知识点,从不同的角度来讲解。
(二)加强内容设计
高三复习时间是非常短而节奏快的,因此,老师要认真地准备好每一节课、每一章。首先,要选择教材内容,确定知识面;其次,突出历史事件、人物、概念、特征、年份等主要知识。高中的历史很多,知识点很多,而且高三都是对高一和高二历史知识的回顾,所以他们的任务非常重要,光靠死记硬背已经是一道坎了,想要让他们更好地理解这一点,那就更难了。把总结出来的知识灌输给同学,既能让同学们更清楚地了解复习要点,又能让混乱的知识内容变得更加清晰。学生要注意收集错误,把错误的答案整理出来,这样才能发现自己的不足。
(三)加强过程实施
1. 制订合理的教学计划,确保复习有序进行。由于时间紧迫,老师需要制定出一套高效实用的方案。对学习成绩差的同学要加强督促,让他们及时跟进复习进度,掌握每个阶段的知识点。
2. 建立问题情境,提高学生的思考能力。历史学习是以回顾过去与真实的发展相结合,若长期处于低沉的教学气氛,学生就会丧失兴趣,只为学而学。
3. 选择练习,提高练习。高中历史复习的材料很多,不能盲目照搬,要从学生的学习状况以及整个班的水平来进行筛选和研究。另外,老师还会给优等生提供一些高难度的练习,普通的练习对他们来说已经没有任何意义了,重点是强化他们的弱点。教师应根据教材内容的变化,适时地对教材进行修改。因为历史知识比较零散,学生很难把每一个知识点都总结出来,所以就算他们知道了,也不知道该怎么做。教师的教学经验丰富,对知识点的讲解也是轻车熟路,有了老师的帮助,学生的知识体系会更加完善。但仅仅靠教师来整理还远远不够,在整理的过程中,还要学会举一反三。
(四)注重时间联系
高中历史教材中将历史知识按照专题的形式进行编写,从政治、经济、文化三个方面来看。它突破了时空的局限,使学生能够在同一时期,理解不同国家的政治制度、经济和文化特征。不过这样做也有一个缺点,那就是打破了时间和空间的连接,打破了学生对时间和空间的认知。但是各个时期的政治、经济和文化之间都存在着某种内在的关联,只有把它们结合在一起,我们才能对一个王朝、一个国家的历史有一个全面的认识。而且,历史考试中,往往会有以时间为主线的题目,在这种情况下,學生往往会有一种迷茫和难以掌握的感觉。因此,在高中三年的历史复习中,要注意历史事件之间的时间关联,使学生能够把错综复杂、混乱的历史知识按时间顺序排列起来。目的在于巩固学生的历史根基,促进学生对历史的认识,为提高学生的历史素质打下坚实的基础。
举例来说,在温习“君主专制政体的演进与强化”中,涉及了隋唐的政治,因此,首先请同学们整理一下隋唐的政见,如建立三省六部制、科举制度的发展等。教师问道:“隋朝是中国封建社会最鼎盛的时代,现在的繁荣是什么?”同学们提出经济文化,教师借机让同学们去寻找、回想有关隋唐时期经济文化的知识,把它们与政治结合起来。学生在这个过程中,能够更好地了解隋唐的历史。在以后的复习中,要求同学们按照一定的时间顺序总结教材的内容,从而使他们的知识体系更加完整,更加深入地理解。
(五)深化史学观念
唯物史观和时空观念是学习历史、分析历史所必备的方法论和思维方式。历史唯物主义是从客观的视角,通过复杂的历史现象来理解历史的本质;而历史教育的目的,除了要让学生认识历史之外,还要学习如何观察、分析、掌握历史与现实之间的关系。而且,高考时,往往还会牵扯到一些社会政治和热点话题。因此,在历史教学中培养学生正确的历史观,可以使学生从更为科学、客观、全面的角度来进行历史的分析,从而提升他们的知识运用和解决问题的能力。
举例来说,在温习“汉代儒学”第一节课时,请同学们对秦始皇“焚书坑儒”、汉武帝“独尊儒术”的历史成因进行了剖析,然后教师再问学生:“新文化运动期间,儒学、孔子的态度如何?”以强调不同时代对儒家思想的不同看法。在同学们说明了新文化运动的基本内容后,教师把这个问题和当代社会联系在一起:“儒学是有利于封建专制的,那么,我们现在对儒学的看法呢?”通过这种方法,引导学生从客观的视角来分析孔子的观点,并指导学生通过时空的连接来观察、分析事物。培养学生的历史观,培养学生的分析问题和解决问题的能力。
(六)运用思维导图,明晰知识脉络
思维导图是一种将思维形象化的方法,在学生的记忆、思考、学习中,能起到很好的促进学生记忆、思考、学习的作用。而高三的学生要面对的是高中的全部历史知识,在复习过程中,他们会有一种迷茫的感觉,难以理清自己的学习思路。因此,在引导学生进行复习时,老师可以结合复习的内容与同学们共同画出思考导图。清晰、直观地展示错综复杂的历史知识,有助于学生理清知识链,让重点内容一目了然。这样可以使学生在学习过程中记住完整的知识,并能有效地提高他们的复习效果。
举例来说,在复习“第二次世界大战”时,由于这一部分的知识点比较复杂,所以教师可以和同学们一起画一张思考导图。首先,把“二战”当作思考的中心,把“原因”“经过”“影响”三个关节点分开。然后让同学们从“原因”的角度去寻找教材中的答案来完善思考导图。在完成了思维导图之后,学生对二战的原因、各个阶段的发展和影响,都能看得一清二楚。因此,将思维导图引入历史复习中,有助于理清知识脉络,提高复习效率。
(七)注重历史比较
历史学科是逻辑思维很强的学科,学习历史可以采用归纳、比较、考证等基本方法,而比较历史事件则是高考考试的重要内容。历史对比通常可分为纵向对比与横向对比。纵向发展是指由低层次向高层次发展的历史发展,其主要体现在以时间推进的视角展示历史事件的发展和相互关系。比如将中国古代的政治体制和现代的政治民主进行对比,将古希腊和欧美的资产阶级代议制的建立和发展进行对比,并将其与新中国成立后的新中国的建设进行对比。横向关联是指在同一时期内,不同地域的历史事件或现象,以空间视角来进行对比,以寻求它们的相似性。
四、教学模式管理与提高复习质量
(一)變换教学模式,升温课堂氛围
高三历史的复习任务艰巨重大,学生要把所学的东西融会贯通是很不容易的。单调的教学方式必然会让人产生厌烦,而无法投入其中,这也是某些缺乏自律的人逃避学习的原因。在课堂上,老师要适时地调整自己的教学方式,为同学们购置相应的课本,在每节课之前,按照自己掌握的知识进行整理,让他们熟悉所学的材料;在课堂上,引导学生构建知识结构,讨论课本中的重点和难点,并将考点落实到每节课所复习的内容中,帮助他们梳理出相应的考点;最后,选取几个典型题型作为课后复习。
(二)巩固基础知识,注重能力培养
在高考历史科目的考试中,基础知识占据了很大的比重,如果学生不能够掌握好这些基础知识,那么就很有可能会失去分数,而那些普通的考生,则会将分数放在第一位。除了常规的复习方案,老师还可以通过课堂讨论、写历史小作文等方法来提高学生的语言表达能力,提高他们对题目的理解能力。同时,在教学过程中,教师应重视探究式学习和开放型问题的培养。
(三)增强规范化训练,提高复习质量
1. 教师要加强学生答题的规范化写作;
2. 要求考生认真遵循答题卡上的答案和要求,尤其要注意:不能超出范围,不能有答案,不能有问题的先后次序;
3. 要求学生在回答时要做到段落化、提示化、序号化、条理化;
4. 要求考生在答题时要做到各方面都要全面,点要完整,用词要简洁,要通俗易懂,要把历史和理论结合起来,不要用繁复的语言。
综上所述,高三是学生的高考冲刺阶段,也是提升学生学科综合能力的关键时期。在这一阶段中,能否引导学生做到高效复习,对学生的高考成绩以及学科素养的发展都大有影响。因此在高三历史备考复习过程中,教师就要深入分析高中历史的特点,积极优化教学策略,以帮助学生完善知识系统,提升史学素养,为其高考和将来在历史领域的发展奠定良好基础。
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(责任编辑:罗 欣)