核心素养背景下高中英语生涯教育探究

黄娟

摘  要：新课程改革背景下，要求教师在高中英语的教学过程中能够重点去培养学生的学科素养，这其中最为重要的一个便是生涯教育理念。在高中英语教材中，其内容丰富多彩，具备多种形式的呈现方式，与此同时还有助于提高学生的语言交际能力，从而为学生今后的学习以及生活提供丰富的生涯教育理念。本文从生涯教育的提出、当前英语教学存在的问题、核心素养背景下高中英语生涯教育具体的实施策略这四个方面入手进行研究。

关键词：高中英语教学;核心素养;生涯教育

未来发展的重要趋势之一便是将基础教学与生涯教育的培训进行充分的结合，在此过程中，基础课程便成为职业生涯的重要特征。曾有人说过，所有的教育都是生涯教育，要想展开有效的生涯教育，最重要的便是能够完成教育的整合，突破教务系统与社会之间存在的障碍，从而真正地发挥出教育教学的重要性。事实证明，在高中英语的教学过程中完成生涯教育的渗透是非常重要的。

一、生涯教育的提出背景

（一）国际发展的背景

唐纳德·E.舒伯认为，生涯其实就是人类生活过程中所存在的各种实践演进的反向以及历程，生涯统一结合了人类在一生中所存在的各种职业以及生活的角色，并且能够通过这样的方式来表现出人体相对独特的发展形态。自20世纪以来，生涯教育逐渐进入人类的视野中。根据研究调查表明，在此基础上开展不同层次的教育，不仅能够帮助学生在知识学习的过程中取得丰富的进步，还能够为社会的稳定发展提供有效的贡献。

（二）国内教育的改革

虽然说，中国教育行业开展生涯教育的起步较晚，但是其发展确实相对迅速。在教育改革的相关纲要中，明确要求在义务教育阶段，应该重点去全面提高学生的综合素质，这就需要学校能够建立促进学生获得全面发展的指导制度，并且能够强化学生学习、理想以及心理等一些方面的指导。为了更好地完善教育改革的制度，有些地区已经出台了相关的制度方案，并且已经开始从顶层设计的层面来重新塑造生涯教育规划的重要性。在此过程中，要想确保高考改革可以取得良好的成果，往往需要教师在进行理论知识教育的过程中，将其教学内容与生涯教育进行充分的结合，从而促进学生获得全方位的发展。

二、当前高中英语课堂教学的现状

高中阶段的学生正处于人生观以及价值观形成的关键时期，与此同时更是学生进行知识积累最为快速的阶段，当然也是学生为以后人生发展方向进行选择与规划的抉择期。虽然说这一阶段的学生已经存在相对强烈的自主規划渴望以及意愿，但是其身心发展仍然处于一个从未成熟时期向成熟时期过渡的阶段，因此，迫切需要专业的人员以及教师来进行指导以及帮助。在高中阶段的教学过程中，教师除了要为学生提供一些学习上的帮助以及支持之外，还应该为学生提供必要的生涯指导。

高中英语这一学科具有一定的人文性以及工具性，其人文性的特征也恰恰能够决定这一学科中所蕴含的内容有助于学生获得健康的身心发展、情感健康以及道德健康，除此之外，也能够帮助学生迅速地树立起正确的人生观以及价值观，更有助于学生完成今后的职业生涯规划。但是在实际教学的过程中，学生为了应付各种考试，将提高自身的考试成绩作为学习的唯一目标以及最终目的，在此过程中，学生将无法真正体会到英语这一学科的学习对今后生活以及职业发展的价值。学生在进行高考志愿的填报时，面对专业以及职业的选择，大多数的学生都会因为没有接受过良好的职业生涯教育，而无法真正认识自己，虽然说可以对某一个职业进行一定的了解，但是也只能依据自身的成绩以及父母的意愿来展开盲目挑选，因此将无法取得良好的成果。无论是从国家发展的趋势以及国内教育的改革，还是从当前高中英语这一学科的教学现状，尽快实施生涯教育都是当前最重要的一个教学任务。

三、核心素养背景下的高中英语生涯教育

基于核心素养视域下开展高中英语生涯教育，其实就是基于英语这一学科的核心素养培养，将生涯教育融入高中英语的实际教学过程中。通过为学生设计融合性的课堂教学活动，将有助于学生在养成良好语言能力、文化意识以及思维品质的同时，还能够实现自身生涯的成长以及潜能的开发。这一课堂教学的目标一方面是对学生展开学科选择能力及职业规划能力的培养，另一方面则是帮助学生掌握终身发展所需要的潜能以及一些品格，从而真正实现立德树人的课堂教学目标。

四、核心素养背景下高中英语生涯教育的具体实施

（一）通过设计问题，引导学生自我认知

学生生涯发展的基础便是能够自我认知，在高中英语的教学过程中，通过为学生设计大量的教学问题，将有助于学生真正地认识自我，这些问题可以涉及学生的学习兴趣、学习能力的倾向以及个人技能等一些方面的内容。教师可以通过为学生提出下述问题来引导学生进行个性化发展。

与学生学习兴趣方面相关的问题，如“What are my interests？What are my strengths and weaknesses？”与学生学习能力倾向方面相关的问题，如“How many learning aptitudes do I have？What are my personal aspirations？What potentials do I have？”与课堂教学模式相关的问题，如“Of all the learning materials，which do you think is more useful？In the process of learning，what has everyone learned about effective language？What methods can be used to complete the memorization of learning materials？”从高中英语生涯教育的角度进行分析的话，上述所提出的这些问题将有助于学生更好地去认识自己，通过引导学生对自身的价值以及生命的意义这两个方面展开深刻的反思，从而获得事半功倍的效果。

（二）通过理论知识学习，引导学生职业认知

高中英语这一学科所涉及的教学内容大多都来自现实生活以及社会的方方面面，也就是说，在教材中大多数话题都涉及了不同的行业，通过引导学生对这些内容进行学习，不仅有助于学生清楚地了解到一些具体的职业，还能够充分地激发学生参与到具体职业中的兴趣。而在此过程中，教师首先要做的便是精心完成教学目标的设计，这一教学目标除了要具备基本的教学内容之外，还需要兼顾学生的生涯教育。除此之外，教师还需要合理地应用教材中的相关内容，从而高效地实现课堂教学的目标。

就比如说，在学习“Unit 4 Making thenews”这一课时的相关内容时，教师可以要求学生去了解一下记者这一工作的具体内容。又比如说，在学习“Unit1 Science and Scientist”这一课时的内容时，教师则可以要求学生去了解一下科学家的具体工作内容。当然在实际教学的过程中，教师也应该有意识地依据教材中的相关知识来为学生设计开放性的问题，并且要求学生通过网络来搜集相关职业的内容，例如教师、翻译、研究人员及贸易人员等。在对上述的这些职业进行研究时，其方向可以为文学、语言学、翻译研究、国际新闻以及商务英语等等。在此基础上，教师可以为学生创设跨时空的教学情境，例如教师可以举办模拟的招聘会，并且引导学生去挑选自己所喜欢的职业，在招聘会的过程中，教师需要鼓励学生去自主挑选本次活动所要担任面试官一角还是应聘者一角，从而帮助学生对不同的职业产生不同角度的认知。除了正常的课堂教学活动之外，教师也可以借助第二课堂活动，例如可以邀请学生一同参加英语戏剧社团活动等，通过鼓励学生积极主动地参与到角色扮演的过程中，有助于学生对自己所扮演的角色以及职业产生深刻的情感体验以及认知。总而言之，在高中英语的教学过程中，只有通过教师为学生设计一系列的教学活动来引导学生对相关职业进行了解，才能够帮助学生对职业的相关知识产生深刻的认知，并在此基础上明确自己所需的能力以及技能。

（三）带领学生实地考察，丰富学生职业体验

基于核心素养背景下开展高中英语生涯教育，首先要做的便是能够引导学生到现场展开实地参观以及实习。通过帮助学生置身于这一职业所处的工作环境中，与相关人员展开面对面的交流及沟通，并在此基础上完成调查报告的撰写，从而帮助学生获得丰富的职业体验，进一步推进生涯教育的高效开展。

就比如说，教师在带领学生学习“Unit 5 First Aid”这一课时的相关内容时，教师便可以组织学生积极主动地参与到护理服务体验计划的过程中。在这一活动中，要求学生每两人为一个小组，然后去跟随专业管理人员或者护理人员去参与一天的工作，从而帮助学生亲身体验护理的服务。本次活动的主要内容便是能够去了解护理职位的相关工作以及工作的流程，将有助于学生对这一单位产生初步的认知，通过积极主动地参与日常运作以及活动，还能够进一步加强学生对其服务的认知。在完成活动体验计划之后，还需要开展体验后的分享会，在此过程中，需要每一位学生都能够提交1000字的报告，其报告的内容主要是总结自己的学习经验与心得。

（四）助力生涯规划决策，培养学生适应能力

当学生在经历过相关的职业体验之后，学生便能够真正认识到生涯发展的具体过程以及自己以后的职业方向。但在此过程中，教师还需要帮助学生去确定自身的生涯目标，只有这样才能够为学生以后的生涯规划提供无限的动力以及支持，与此同时也有助于学生形成良好的适应未来发展的能力以及品格。

就比如说，教师在带领学生学习“Unit 5 Launching Your Career”这一课时的相关内容时，教师可以为学生呈现一些与酒店管理相关的阅读材料以及管理工作的视频内容。在此过程中能够为学生的学习创设真实的教学情境，接下来，则要求学生以小组的形式去讨论内在因素以及外在环境因素。所谓的内在因素就是指自己是否适合这一工作，适合这一工作的优点及缺点，而外在环境因素主要是指工作的机遇以及工作過程中存在的隐患。当学生在完成积极的讨论之后，便能够归纳出自身所存在的内在因素，就比如说喜欢聚会，喜欢工作所带来的回报以及喜欢与他人进行交流沟通等，除此之外，还能够总结出自身的缺点，例如不喜欢按照规定来完成某一件事等。外在的环境因素主要涉及政府大力进行旅游行业的投资以及实际生活水平的提高，从而促使越来越多的人参与到旅游的过程中，事实证明，酒店管理这一工作具有较为可观的前景。当然在此过程中也会存在一定的工作忧患，就比如说相关市场人力资源相对饱和以及行业竞争较为激烈等。通过运用这样的方式，将有助于学生对酒店管理这一行业进行充分的了解及认知，在进行相关知识学习的过程中，一方面能够依据这一职业展开合理的选择，另一方面还能够通过科学严谨的态度来体现出自身对社会的责任感，如果从这一角度进行分析的话，在带领学生展开生涯规划的过程中，也帮助学生形成良好的适应未来发展的技能以及品格。

（五）设计整体框架，引导学生积极参与

基于核心素养背景下的高中英语生涯教育其实是一个系统的工程，在此过程中，教师首先要做的便是能够从国家发展的层面来为学生构建生涯教育的整体框架，其中主要涉及生涯教育的最终目标、教育过程中的具体内容、活动的方式以及评价方案等等，与此同时也能够为学校开展生涯教育提供可行性参考。从细节方面来进行分析，框架的主要内容涉及学生在进行各个阶段学习的相关描述，在此过程中，不仅为学生介绍了各个阶段的生涯教育目标、内容以及活动方式之外，还需要提供大量的实践案例以及建议，从而真正地满足各个学校开展生涯教育的需求。其次，教师还应该有意识地将任职教育与实践操作进行有效地结合，从而为高中英语生涯教育提供强有力的保障，当然教师还需要鼓励学生积极主动地参与到其中，从而取得良好的成果。

总而言之，生涯教育本身就属于一种教育活动，通过将其渗透到高中英语的教学过程中，独特的学科性质能够呈现出生涯教育的兼容性，不仅能够改善高中英语课堂教学质量，还有助于学生真正地认清自己，实现人生的价值。

参考文献：

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（责任编辑：秦  雷）