新课标理念运用于初中数学教学的思考

张明会

【摘要】初中数学教师需要在教学探索中进一步深化对新课标内容的理解，结合自身的教学实践探索制定出更符合新课程标准以及社会发展方向的教学策略，既做好初中数学课程结构的优化，也为学生搭建起一个更高质量的学习平台。

【关键词】初中教学；数学教学；新课标

新课标对当前教育实践中所出现的问题进行了归纳，同时也对现阶段教育中所出现的一些崭新的教学方式和理念进行了整合，为各个学科的教师提出了崭新的教育指导方向。新课标也强化了教师新的教学理念，强化素质型人才的培养，为社会输送更具全面性、高素质的人才。对于初中数学教学而言，教师应该秉持着终身学习意识，积极地参与到新课标内容的深入研究与探索当中，整体把握初中数学教学的核心素养目标，根据不同的教学内容来选择能够引发学生思考的教学方式，并且进一步加强数学与信息技术的融合，为学生提供更多元且更具拓展性的数学平台，也推动初中数学教育朝着更现代化、更全面的方向发展。

一、新课标教育理念对初中数学教学改革的促进作用

1.有助于实现学科育人目标

新课标的变化在于两点，一是关于课程方案的变化，二是关于课程标准的变化。而这两点变化则针对培养什么样的人，如何培养人方面给出了答案。首先，在课程方案的改革上，新课标完善了培养的目标，明确了义务教育阶段培养时代新人的具体要求，即要有理想、有本领、有担当。在课程标准的改革下，教育实现了由传统的育分到育人的转变，并且进一步强化了课程育人的导向，对学生所具备的正确价值观、必备品格、关键能力提出了更高的要求。

新课标在学科育人上的两点要求推动了教师教学观念的转变，同样也给予了初中数学课程改革的具体方法，即教师需创新情境教学方法，帮助学生了解和领悟中华民族独特的数学智慧，并在生活实践中让学生感悟数学与世界的联系，培养其实践精神。

2.有助于构建宏观教育体系

新课标在构建宏观教育体系上也给予了明确的要求，即改变以往以课时为单位的教学设计，推动单元整体教学的建设。同时在数学的教学探索中，新课标还要求教师做好跨学科的教育，探索整合不同学科的教育内容，为学生构建一个更加宏观的教育体系，同时也拓展教学素材，在不同学科的角度分析下引导学生运用数学学科和跨学科的知识来解决实际问题。新课标更加注重课程整体上和学科整体上的设计，这有助于构建一个更加宏观的教育体系，也有助于学生数学综合运用能力以及核心素养的提升。

3.有助于推动教育的现代化

时代的发展推动了教育信息化的发展，在如今信息化、互联网+、大数据等概念的指引下，教学越来越注重智能化、信息化、互联化的发展。根据这一时代背景，新课标同样也对课程教学提出了更具体的要求，指引了课程教学信息化发展的方向。在初中数学教学探索中，新课标指引教师合理地运用现代信息技术，通过信息化的互联网特性为学生提供更丰富的教育资源，同时也利用互联网直观特性设计更生动的教学活动来推动数学教学方式的变革，同时也让学生置身于一个更加生动直观趣味的信息化学习环境中，开阔其视野，激发其学习想象力。新课标还对教师的信息教学工具应用提出了更高的要求，需要教师针对信息工具中的文本图像、声音、动画等内容进行综合性处理，并且强化线上网络空间与线下物理空间的融合，利用数字教学平台构建一个线上与线下一体的教育体系，为学生提供良好学习环境的同时也做好家校之间的协同工作。

二、新课标的教育理念要求做好学科育人

1.在教育资源中渗透育人内容

新课标细化了育人目标，也强化了课程育人的导向，实现了教学由育分到育人的转变。新课标越来越强调学科育人，在初中数学的教学探索当中，教师也需要根据新课标的要求来探索学科育人方法的落实。在此过程中，教师需要从教材出发，挖掘其中的育人资源，在数学智育与德育的融合中促进学生的综合成长。

在我国悠久的文化历史中，古代先贤们也留下了诸多的数学著作，教师就可以从这一方面出发，挖掘数学中的育人资源，让学生感悟中华文明之神奇、偉大。教师首先要提问学生：“在我国悠久的文化历史中，古代先贤们都给我们留下了哪些数学巨作呢？”以提问的方式集中学生注意力，同时引出《数书九章》《周髀算经》《九章算术》等一些古代的数学巨著。之后，教师再为学生布置书写数学作文的课后活动，目的是让学生更深入地了解这些数学巨著，并且将自己的感受以及自己对古代数学辉煌成就的认知记录下来。最后，教师还可以从生活资源的探索出发，挖掘数学教学中的育人素材。以“生活中的轴对称”为例，教师就可以为学生布置收集我国古代轴对称文物的课后实践任务。引导学生挖掘我国悠久而又伟大的数学历史，让学生在我国古代精美绝伦的艺术品中去发现数学中的美，体会数学的魅力。这样既能够让学生对我国古代数学史有一个更深入的了解，同时也能够在深入了解中强化民族自豪感和民族自信心，从而培养学生强烈的爱国主义情怀，实现学科育人的核心目标。

2.在教育指导中做好育人指导

除了拓展数学教学资源来做好学科育人之外，教师还需要在教学指导中渗透德育内容，让学生在不断地探索与实践中去体会德育并践行德育。

例如在“关注人口老龄化”的课程教学中，教师就可以从合作、实践和感悟三个方面出发，对学生进行教育指导，在实践探索中实现育人的核心目的。首先，因为人口老龄化问题涉及的内容十分多，所以需要学生做大量的调查，仅依靠一个学生是难以完成的，教师可以让学生以自由结组的方式将其平均分成若干个小组，引导小组内学生对所在地区的人口老龄化问题进行调查。在此过程中，教师要指导小组内学生进行分工合作，通过走入家庭、社区、政府部门或者是利用网络调查数据等方式来进行资料的收集。之后，教师在指导小组内学生将所收集到的数据整合起来，以统计图的形式对其进行细致的剖析。最后，教师再让小组内学生选出小组长，让小组长结合本小组的实际内容和数据内容进行总结。以数学实践的方式引导学生进行组内互助的实践探索活动，让学生在小组的互助中体会到团结的力量、协作的魅力，培养其团结合作意识。

三、新课标的教育指导要求做好跨学科指导

1.数学与美术的跨学科实现全方位育人

新课标指引教师在教学实践以及知识的整理中注重数学知识与方法的层次性和多样性，并且适当地考虑跨学科式的主题学习。而在数学育人的实践过程中，美育是必不可少的一个环节，也是促进学生全方位发展的核心内容。数学与美术之间也具有相通性，教师就需要不断地探索数学与美术之间的结合，并且打破传统学科之间的壁垒，让学生运用数学知识去鉴别美和创造美，进而实现学科教育的全方位育人目标。

在“黄金分割”这一数学概念的教学指导中教师就可以引导学生在数学知识的探索中去发现数学的美，并且让学生运用黄金分割来创造美，感受其在生活中的应用。首先，教师可以利用课件为学生展示一个红色五角星的图片，并让学生以4个人为一个小组对五角星进行测量，先是测量五角星各条线段的长度，然后再让学生将各条线段之间的比例关系进行探索。学生经过测量和探索发现，五角星各线段之间的比例关系为0.618。通过小组的实践探索，能够让学生更深入地了解黄金分割比例这一知识点，同时也能够在探索实践中发现数学中的美。之后，教师再次利用多媒体为学生出示断臂维纳斯的图片，并给出学生已知条件，即断臂维纳斯头顶到肚脐的距离为0.76米，是黄金分割比例，让学生通过这一已知条件去探索维纳斯的身高约为多少。利用黄金比例引导学生发现生活中的美，并让学生运用美的观念和知识点去欣赏艺术作品。最后，教师可以为学生布置运用黄金分割比例设计“想象中的建筑”的课后任务。让学生将数学中的美的知识点应用到实践探索当中，以充分地发挥学生的想象力，实现数学与美育的融合，达到综合育人的目的。

2.数学与物理的跨学科实现多元化教学

数学是物理学习的基础，这两个学科之间本身就有着密不可分的关系。在物理学习中需要利用数学知识以及方法去分析和解决问题，同时探究物理规律研究的过程中也少不了数学的助力。在实践教学中，做好数学与物理之间的跨学科融合，不仅能够让学生在物理与数学知识点的交互中构建一个更立体和全面的知识体系，同时也能够在数学与物理的交互探索中巩固和复习数学知识。

例如在正比例函数的数学知识点学習中，教师就可以做好数学与物理之间的跨学科融合。在正比例函数的教学过程中，部分学生因为数学知识点的抽象性，难以深入地了解知识内容，所以导致教学效率不高，此时教师就可以从物理知识点出发，为学生做“匀速直线运动的实验”。因为实验能够将抽象的数学内容更加直观地展示出来，所以学生能够很好地了解数学与物理之间的联系以及理解所学知识点的内涵。通过这样的方式，以物理知识点为纽带来解决学生数学学习过程中的问题，同时也让学生运用数学的思维去思考问题，用更加直观的形式来探索问题，进而促进学生数学综合素养的提升。

四、新课标的教育指导要求做好信息化教学

1.信息化平台构建宏观教育资源

新课标对教师信息技术教学能力提出了更高的要求，要求教师合理地利用现代化的教学工具，并且为学生提供丰富的学习资源和设计生动的教学活动，在信息化的环境中提升学生的探究热情。因此初中数学教师也要结合新的教育理念和更科学的教育观念来构建信息化的数学教学平台，利用互联网的资源拓展性来构建宏观的教育资源，为激发学生的数学探究热情和自主学习能力的提高创设平台。

（1）课堂导入的资源拓展。在“二次函数的图像与性质”的教学导入过程中，教师就可以利用信息技术的形式来对学生进行更加直观的教学指导。首先教师提问学生：“你们还记得画函数图像的一般步骤吗？二次函数Y=X2的函数图是怎样绘制呢？”用提问的方式集中学生注意力，并且根据学生的回答在多媒体上展示Y=X2的图像。通过多媒体的直观展示学生会发现一次函数图像是用直线来连接各个点的，对于二次函数运用光滑的曲线来连接，对各个点产生了疑问。此时教师就可以利用多媒体再次对学生进行解释。通过多媒体不仅能够实现教学的直观导入，同时还能够针对学生所提出的问题进行更针对性和更直观性的教育指导，有助于课堂效率的提高，也有助于学生的思维探索。

（2）课上资源的素材整合。在“锐角三角函数正切”等数学概念教学中，教师就可以利用多媒体为学生进行直观展示。首先教师可以利用多媒体的资源拓展性从生活素材出发演绎出教学内容。例如为学生展示生活中一些与梯子相关的图片。提问学生：“在使用梯子时，有的时候需要梯子放得陡一些，而有的时候需要放得缓一些，那么我们该如何刻画梯子的倾斜程度呢？”从生活中的素材出发，引入课题内容，从而引发学生的思维探索。此外，教师还可以利用这一知识点内容进行思维导图的指导，目的是让学生在复习以前所学知识的过程中自主地探索本节课所要学习的内容，帮助学生构建一个更加全面且立体的知识体系。

2.信息化平台构建立体教学体系

新课标促进了信息技术与数学课程的融合，也促进了教学方式的变革，让数学课堂变得更加生动、直观、有效。但是信息技术对课堂的促进作用不仅仅在于课堂教学之上，更多时候是在于线上教学体系的构建，以及互联网教学平台体系的建设等。线上互联网教学平台的构建打破了传统课堂物理空间的限制，让学生能够随时随地学习。初中数学教师需要积极地探索线上教育的信息化数学教学方法，让数学渗透于学生生活和学习的每一个角落之中，也在线上的教育监督中促进学生数学学习能力以及思维能力等方面的发展与提升。

教师可以利用钉钉、腾讯会议、学堂在线等线上教学平台为学生布置一些课后预习的任务，并让学生将自己预习的内容以思维导图的形式记录下来，及时将其拍成照片上传到学习终端。通过线上教育监督来强化学生的课前预习能力，也帮助学生养成良好的学习习惯。在课余时间，教师也可以利用线上教学平台，针对学生学习中的一些问题进行答疑解惑，或者是将教学的重点与难点内容录制成微课视频上传到云端学习平台供学生复习。

新的课程标准是对教育新发展的探索，探索的过程是漫长的，也是坎坷的，需要教师在教学实践中不断探索教育规律，研究新的教学方法，制定出更具针对性与实践性的教学策略，切实指导课程结构的优化与调整。在初中数学的教学探索当中，教师需要以更新的教育理念来构建一个更高效的课堂体系，同时还要整合更多元的数学素材与信息化的教育平台，构建一个更全面且立体的数学教学体系，让学生拥有更宏观的数学思维，也让学生在生活实践中发现数学、分析数学、探索数学，进而实现数学能力以及核心素养的提升。

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