基于视听传达理论的红色档案叙事活化思政课程探索

申晓晶 丁丹

摘  要：借助视听传达理论有助于提升思政课程利用红色档案阐释好中国理论的能力。通过分析在视听传达理论观照下红色档案叙事活化思政课程的可行性，研究红色档案叙事活化思政课程须遵循的应用原则，应坚持以“立德树人”为根本导向，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，注重守正和创新相统一原则。在此基础上提出从深耕教材、规范引导、搭建平台等三个层面探索红色档案叙事活化思政课程的实施策略。

关键词：视听传达；红色档案叙事；思政课程

Abstract： With the help of audio-visual communication theory， it is helpful to improve the ability of ideological and political courses to use red archives to explain Chinese theory. By analyzing the feasibility of activating the ideological and political curriculum with red archives narrative under the vision of audio-visual communication theory， the ideological and political curriculum with red archives narrative under the vision of audio-visual communication theory should adhere to the fundamental guidance of ‘Building Morality and cultivating people， follow the law of ideological and political work， the law of teaching and educating people and the law of students' growth， and pay attention to the principle of unity of integrity and innovation. On this basis， this paper proposes the implementation strategy of the ideological and political curriculum of red archives narrative activation from three levels： intensive teaching materials， normative guidance， and platform building.

Keywords： Audio-visual communication; Red archives narrative; College ideological and political theory course

2019年9月16日至18日，習近平总书记在河南考察时的讲话中强调：“要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”[1]思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。视听传达通过视听结合和意象传达为红色档案活化思政课程提供了一种全新的尝试。挖掘红色档案资源中存在的思政元素，借助有效的教学方法，通过科学的教学组织，将这些育人资源贯穿于整个思政课程教学活动中，对于不断增强新时代高校思想政治理论课教学的吸引力、说服力和感染力，更好落实立德树人根本任务具有十分重要的意义。

1 理论解析

1.1 视听传达理论。在20世纪70年代，美国心理学教授艾伯特·麦拉宾（Albert Mehrabian）提出了著名的73855定律，指出人们在进行语言交流的时候，55%的信息是通过视觉传达的，如手势、表情、外表、妆扮、肢体语言、仪态等等；38%的信息是通过听觉传达，如说话的语调、声音的抑扬顿挫等等；剩下只有7%来自纯粹的语言表达。这就表明了视觉传达和听觉传达在人们获取外界信息时发挥着至关重要的作用。视听传达泛指通过声像的现代技术，借助视听元素的巧妙运用，烘托主题，使作品得以与视听者见面的综合传播渠道。视听传达包含影像、胶片、构图、光线、色彩等视觉元素的信息传达和声音等听觉元素的信息传达。在媒介融合的新时代，视听传达在科技化、人性化和审美化的发展中不断变革。

1.2 红色档案叙事活化思政课程的现实需求。2021年3月，习近平总书记对革命文物工作作出重要指示强调：“革命文物承载党和人民英勇奋斗的光荣历史，记载中国革命的伟大历程和感人事迹，是党和国家的宝贵财富，是弘扬革命传统和革命文化、加强社会主义精神文明建设、激发爱国热情、振奋民族精神的生动教材。”“切实把革命文物保护好、管理好、运用好。”[2]

红色档案是弘扬中国精神的重要载体、讲好中国故事的革命文物、阐释好中国理论的生动素材。然而，当前高校思政课程中红色档案叙事策略仍以课堂讲述为主，缺乏体验式和浸入式学习，存在红色档案利用实效性和丰富性不强等亟须解决的问题。

1.3 红色档案叙事活化思政课程的驱动要素。实现视听传达理论观照下的红色档案叙事活化思政课程，是创新发展高校思想政治工作的现实选择。视听传达理论作为关键驱动要素应用于红色档案叙事，将形成利用多媒体平台组织故事内容与呈现形式的传播方式，形成立体的文化传播形态，[3]学生由此获得视觉信息和听觉信息，使得思政课程具有更形象更直接的教学效果。一方面，探究视听传达理论融入红色档案叙事活化思政课程的可行性，能够为高校思政课程教育教学提供理论支撑，从而深化高校思政课程教育教学改革。视听传达是接连思政课教师与学生的桥梁，可吸引学生主动参与红色档案叙事，注重从学生获取课程信息的需求出发，参与知识理论的输出，满足学生多样化的学习需求，获得较为全面的课程体验。具体而言，视听传达通过视听结合和意象传达融入红色档案的叙事逻辑，将进一步提升高校思政课程的教学实效性，做到以学生为中心，真正落实立德树人根本任务。

2 应用原则

2.1 发挥“潜移默化”的育人作用。思政课教师借助视听传达手法，可实现“显性”的正面说教与“隐性”的浸润熏陶相结合，彰显对学生个体的人文关怀。同时，结合大数据和新技术分析学生思想动态和群体特征，并追踪记录学生个体的成长规律和个性化需求，为学生精准画像，从而实现个性化、精准化的思政课程教学，以“润物细无声”的方式，引领学生成长和成才。

2.2 贯穿“知情意行”的统一设计。视听传达理论融入红色档案叙事活化思政课程，在挖掘、整理、甄选红色档案资源的过程中，应注重知、情、意、行的统一；处理好教书与育人的联系，注重知识传授、能力培养和价值引领相统一，切实发挥自身的言传身教作用，全面提升育人的效能。同时，遵循学生的成长规律，根据学习者的心理需求设计教学内容和表达形式，注重艺术性和审美性，使得教学内容和形式均富有吸引力，也就是要注意视听信息的合理应用。根据不同学段的特点，设计档案叙事内容和形式。在研究生阶段的思政课程教学中，红色档案的叙事内容选择要侧重于探究性学习，培育研究生的科学精神和创新能力；在本专科阶段的思政课程教学中，红色档案的叙事内容选择要注重于理论性学习，引导学生领会思想背后的道理，增强思政课程的育人效果。

2.3 注重“守正创新”的双向设计。视听传达理论融入红色档案叙事活化思政课程，不能单一化地简单嵌入，而要“因事而化、因时而进、因势而新”。习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出，“一百年来，我们党坚持解放思想和实事求是相统一、培元固本和守正创新相统一，不断开辟马克思主义新境界”。[4]守正创新是思想政治工作的内在要求。守正，就是要始終坚持马克思主义的一元指导地位；创新，就是需要顺应时代发展，积极面对时代带来的挑战与冲击。将视听传达理论融入红色档案叙事活化思政课程，体现了落实新时代思政课改革创新的现实要求，反映出思政课教学内容的守正性与创新性的双向互动。高校思政课教师应把“守正”与“创新”辩证结合起来，把握二者的尺度，不断活化红色档案的叙事内容和创新方法手段，引导大学生既要正确认识新时代的世情、国情、社情、党情，又要系统掌握马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果。

3 路径优化

3.1 深耕教材，提炼叙事主题。思政课教师需要根据教学要求适当取舍，以教材内容为出发点，提炼红色档案的叙事主题，把握住红色档案资源的视听设计定位，合理选择恰当的红色档案资源，让整体设计符合视听流程，引导红色档案叙事安排的连贯性、系统性，促进课程知识体系高速准确传递，并为学生带来个性化的思政课程体验。

根据不同学段特点、不同课程内容，有针对性地做好顶层设计，系统性开发红色档案资源。依据“超本不超纲”的思政课教学原则，需要加大红色档案资源的收集、整合和开发力度，丰富高校思政课程的教材内容，增强生动性和吸引力。

合理规划教学目标，安排和布置教学任务，建设与满足教学需要的相应配套设施，保障红色视听资源在高校思政课教学中得到有效贯彻执行。

3.2 规范引导，强化叙事表达。视听传达中的叙事环境既有报纸、杂志、广播和电视等传统媒介，也延伸到了网络时代的新媒体平台，由此带来了叙事的受众者的多样化、多元化。这对红色档案的体裁选择和内容组织都提出了挑战。教师可围绕叙事主题，充分挖掘具体的故事细节，形成完整丰富的故事链，加深学生的了解度和体验感。围绕核心价值观规范叙事引导，强化叙事表达，不仅可以生动传播红色档案和历史故事，也可使高校思政课程更具备情感和温度，激发学生对思政课的浓厚兴趣，引起学生的情感共鸣。

3.3 搭建平台，丰富叙事媒介。实现视听传达理论观照下的红色档案叙事活化思政课程，需要搭建多元化的媒体矩阵，形成合力。一是创新传统媒体的话语输出方式。可坚持在传统媒介平台中采用多渠道、多形态的叙事策略，以更多趣味性、可读性的主题内容来寻求创新与突破，提升叙事能力。二是利用虚拟仿真技术开展浸润式思政课教学，使得学生在虚拟世界中借助短视频感知红色故事和红色文化，获得模拟在场感，体悟到知识经验，引发情感共鸣，建立师生沟通的新模式，使得红色档案活起来。三是借助微信、微博等新媒体平台，开展深度阐释和多维传播。开设不同类型但彼此关联的栏目，使用视频和音频中的图像和声音，解读和阐释红色档案蕴涵的爱国主义精神，开展深度、多维的红色档案叙事。同时还要注重舆论互动的引导，在叙事过程中及时对有可能出现的负面信息进行回应和修正。

*基金资助：河南省社会科学规划专题项目：传承弘扬中国共产党百年奋斗历史经验研究（2022ZT01）；河南省高等教育教学改革研究与实践项目：“五育并举”视域下地方高校通识教育课程体系构建的研究与实践（2021SJGLX462）；河南省研究生精品在线课程项目：新时代中国特色社会主义理论与实践（YJS2023ZX25）；河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育）：新时代行业特色高校研究生思政课程与课程思政联动机制研究与实践（2021SJGLX066Y）；湖南省学位与研究生教学改革研究项目：新时代理工类地方高校研究生思想政治教育模式研究与实践（2021JGSZ069）。

参考文献：

[1]习近平.论党的宣传思想工作[M].中央文献出版社，2020（11）：29.

[2]中共中央宣传部.中国共产党宣传工作简史（下册）[M].人民出版社，2022（01）：715.

[3]何玲;马晓玥;档案研究僧.跨媒体叙事理论观照下的档案叙事优化策略——以红色档案为例的分析[J].档案学通讯，2021（09）.

[4]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[M].人民出版社，2021（04）：2、12.

（作者单位：1.郑州航空工业管理学院 申晓晶，副教授，中国社会科学院大学在读博士；2.长沙理工大学 丁丹，副教授  来稿日期：2022-10-12）