基于“互联网+”的高校思想政治教学改革思考

摘 要：高校是意识形态工作的前沿阵地，在灵魂涵养、价值滋养中，昭示着国家和民族的未来。如何在“互联网+”中，占领意识形态教育的阵地，如何结合大学生的思维方式和认知规律，利用互联网优势，提高高校思政课程及教学效益值得我们积极探索与实践。

关键词：互联网优势；思政课程；教学效益；探索实践

当今社会，经济全球和信息化化相互促进，相互影响，互联网已经融入社会生活的时时刻刻与方方面面中，深刻改变了人们的生产方式、生活方式、消费方式乃至思维方式。随着第三次技术革命的发展，多媒体快速发展，网络技术的日新月异，部分大学生对传统的高校思政课程表现出不积极的状态。虽然大学里的思政课仍然是学生意识形态知识的基础来源，但思政课程教育需要改进，老师的教学方式也需要改进。新情况下，思政课不能再一味的读课本学教条，只在传统课堂中教导学生，这样难以激发大学生的兴趣和热情，尤其是一些上课没有“抬头率”和“点头率”的电脑族手机族大学生。互联网对教育变革也越来越凸显出巨大的影响力。

面对新的形势，如何在“互联网+”中，占领意识形态教育的阵地，如何结合大学生的思维方式和认知规律，利用互联网优势，提高高校思政课程及教学效益值得我们积极探索与实践。2015年3月召开的十二届全国人大三次会议政府工作报告中，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划。2015年12月召开的第二届互联网峰会上，习近平主席发表主旨为“强调加强沟通，扩大共识，深化合作，共同构建网络空间命运共同体”的演讲。这一系列的举措都为现代大学教育的进一步发展指明了方向。高校是意识形态工作的前沿阵地，在灵魂涵养、价值滋养中，昭示着国家和民族的未来。因此，巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，至关重要。新的时代下，新的语境中，寻找马克思主义信仰在大学生里正确的“打开”方式，历史的召唤与使命。作为高校思政课程教师，既要在信仰上虔诚而执着、至信而深厚，本着习近平总书记提出的“真学真信真懂真用”来教书育人；又要直面大环境，抓住新问题，想出好办法，深入意识形态教育发展，落实意识形态教育建设，战斗在教育的第一线上。

“互联网+”环境使高校思政课程教学面临新挑战。

首先，高校思政课程教师的育人工作面临巨大挑战。“教书育人”是指教师关心爱护学生，传授专业知识，以自身的道德行为和魅力，感染学生，引导学生塑造健康的人格，培养学生的创造能力，探寻自己生命的意义。自古以来，教师是人类灵魂的工程师，是“传道、授业、解惑”的使者。教师的职业是“太阳底下最光辉的事业”。然而，在“互联网+”环境的教育中，教师的育人功能被弱师生之间的交互侧重于知识和信息层面，部分学生学习的主动性差，判断能力不足，如果没有教师的正确引导和熏陶，让他们独自面对开放的互联网信息，如何培养学生正确的人生观、价值观、良好的思想道德品质，是摆在我们面前急待解决的问题。学生长期运用各种网络设备辅助学习，对身体健康也是不利的。

再次，高校思政課程学生学习能力面临巨大挑战。传统高校教育中，学生面对相对固定的知识量，知识本身的复杂度不高，教师会引导学生对这些固定的知识进行深入思考挖掘，并反复练习。遇到问题学生会去思考，思考的过程中会发现新的问题，不断学习，不断进步。

在互联网+环境下，面对学习生活中遇到的问题，学生可以查找的信息很多，遇到问题几乎不去认真独立的思考，而是习惯性的选择求助于网络，首先想到“百度”一下，长此以往，部分学生的学习能力必然会下降。所以在“互联网+”环境下学生的学习能力将面临巨大的挑战。

最后，高校思政课程课堂教学模式面临巨大挑战。随着移动网络等新技术在高校的全面渗透，互联网已经全面影响着学生的学习和生活，学生利用手机上网浏览信息，在线学习，寻求疑难问题的答案，而且教师在思政课堂上讲的内容在网上基本都能找到，于是出现了怪现象，学生课堂上专心听讲的少了，教师在课堂上提出问题，学生回应的越来越少，师生交集越来越少，师生关系变得越来越紧张。互联网丰富的资源，多媒体化的表达方式，便捷的信息获取方法，弥补了传统教育的不足，给教师和学生提供了极大的方便。同时，网络上精彩的视频讲解、动画演示，也让课堂上老师的讲授相形见绌。高校传统的课堂教学模式已经面临巨大挑战。

针对三种挑战，我们提出高校思政课程教学应对“互联网+”环境下的改革途径。

第一，高校思政课程教师要转变教学观念。“互联网+”环境下倡导“以学习者为中心”，

教师在教学活动中的主导地位发生了改变，由“教学”转变为“导学”，教师的角色由传道、授业、解惑者转变为学习者的向导、参谋、设计者、协作者、促进者和激励者等。思政课程教师要思考如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。教师更应该注重学生应用能力和创新能力的培养。因此教师需要更高层次的教育教学能力，熟练掌握现代教育技术，充分研究教学的各个环节，才能适应“互联网+”环境下的新的教育需求。作为从事高校思政课程教育的教师，要学会适时转变教学观念，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、提高自身素质，努力适应学习化社会的需求。

第二，高校思政课程学生要转变学习方式。高校学生传统的学习方式强调知识的接受和掌握，忽视发现和探索，学生学习知识变成直接接受书本知识，学生的学习变成被动地接受、记忆知识的过程，缺乏思考和创新。学生学习的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，抑制了学生的学习兴趣和激情，影响了学生的健康成长。阻碍了学习型社会前进的步伐。因此，倡导以弘扬高校学生的主体性、能动性、独立性为目标的自主学习，是目前高校思政课程教学改革的一个重要举措。首先，在进行自主学习的时候，思政课程学生要加强自我管理，清扫学习中的干扰因素，使用固定的学习区域、固定的学习时间，最终养成习惯并且固化。其次，加强合作互助式思政课程学习，学生可以建立学习小组，利用互联网建立讨论组、参加学习论坛、参加学校的社团等方式进行合作互助式学习。通过合作互助增强学习效果，提高学习效率。最后，在自主学习中，思政课程学生针对如何获取和鉴别学习资源，如何运用学习工具，如何制订学习计划，如何评价学习效果等问题要积极与老师沟通交流，在学习实施中遇到问题也要积极请教老师。这样不仅可以增强师生友谊，而且可以增强学生自主学习的效果。

第三，高校要转变思政课程教育理念。“互联网+”改善了高校教学资源分布不均、发展不平衡，教学方式不再受时间和空间的限制，然而，“互联网+”仅仅为高校的服务升级奠定了技术基础，在“互联网+”环境下，高校如果能够允许学生通过网络跨校选课，学分互认，并且允许师资人才合理流动，从而实现优质课程资源的共建共享，这种围绕学生和人力资源市场的需求提供的高校教育，将颠覆高校、教师、学生围绕教育教学的关系，重塑高校、政府和市场的关系。

综上所述，“互联网+”时代的到来为高校的思政课程教育教学带来了重大机遇和挑战，以科学发展观的角度看，高校教学改革必然产生阵痛和风险，但有利于高校未来的独立生存和健康发展。随着计算机信息化的飞速发展，高校教学也应朝着网络化、数字化和信息化的方向发展，充分结合“互联网+”实施教学。高校思政课程教学应适应学生的学习需求，挖掘学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提升基础教学质量，努力为社会培养一批具有坚实理论基础和创新能力，同时又德才兼备的先进人才。“互联网+”时代下的思政课程就是一场创新和变革。它是利用信息通信技术及互联网平台，让互联网与高校思政课程各方面进行深度融合，充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，对思政课程建设着积极作用。

作者简介：

徐筝（1985-）女，重庆人，川外重庆南方翻译学院思政部讲师。研究方向：思想政治教育。