综合实践活动课程模块化建设探析

吴建芳

摘要：模塊化建设带有系统构建意味，能够为学生提供清晰的操作路线。教师在进行模块化建设过程中要有整合意识，要在对模块内容、模块形式、模块应用、模块训练和模块评价深度研究的基础上找到最佳设计点，以提升模块设计的针对性、开放性、自主性和探索性，使之满足不同学生的不同学习需求。文章分析综合实践活动课程模块化建设的内涵与价值、类型与方法，提出综合实践活动课程模块化教学的设计策略，阐述综合实践活动课程模块化训练的展示与评价。

关键词：小学教学；综合实践活动课程；模块化；设计策略

中图分类号：G623.9文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）10-0125-04

模块化主要指解决复杂问题时，提出的系统性、层次性解决方案，其能有效反映出事物的内部属性，具有较高的操作价值。模块化建设机制与综合实践活动课程十分契合，综合实践活动课程进行模块化建设，能够为学生创造更多的系统性学习机会。在综合实践活动课程中，模块化建设机制的应用价值更为丰富，推广意义更大。因此，在综合实践活动课程教学中，教师要正视模块化建设的意义和价值，对模块化建设进行精心设计，以提高综合实践活动课程的教学效率和教学质量。

一、综合实践活动课程模块化建设的内涵与价值

1.综合实践活动课程模块的内涵

模块源自计算机应用，在进行计算机软件设计时，设计者要对相关内容进行单元式处理，以使一些信息形成单元，这些单元就被冠以模块的定义。教师在将模块化概念引入综合实践活动课程中时，其含义已发生了变化，综合实践活动课程中的模块主要指某一个知识系统中存在的主题内容。教师将这些主题内容进行关联性、系统性设计，可以使之成为整体性的学习内容，并以模块化的形式呈现出来，这不但实现了对综合实践活动课程教学内容的整合和优化，还有助于综合实践活动课程教学效率的提高。

2.综合实践活动课程模块化建设的价值

（1）综合实践活动课程模块化建设能够增加教学设计的灵活性、实用性、有效性，有效解决学生知行脱节的问题，并为教师带来更多的教学设计启示。

（2）在综合实践活动课程模块化建设中，教师会对活动进行分类处理，这有助于实现学生对相关知识的系统性学习。

（3）在综合实践活动课程模块化建设中，教师在对活动进行对接处理时，能为学生提供特定的活动器材和活动场地，促使学生在实践探索中提高学习能力。教师在为学生创设特殊的学习情境时，会将学习内容与学生的实际生活进行对接，这有助于增加学生的实践操作机会，培养学生的良好学习习惯。

（4）在综合实践活动课程模块化建设中，教师在对教学内容进行整合处理及不同侧重点设计时，学生的健康心态和积极思想会得到有效培养。

（5）在综合实践活动课程模块化建设中，教师在结合教学环境特点进行活动设计和组织，并推出系列活动任务时，学生的多种学习能力和认知能力会得到有效提升。

二、综合实践活动课程模块化构建的类型与方法

在综合实践活动课程模块化建设过程中，教师要对模块类型和操作方法进行深度探索，并利用问题设计认知类模块，结合操作感知设计能力类模块，融合学科特点设计探究类模块，以此为学生创造更多实践学习机会。

1.围绕问题推出认知类模块

综合实践活动课程涉及的内容较多，知识点极为丰富，教师通过对活动内容进行细化分析、对相关知识点进行梳理处理，并有意识地推出一些知识类模块学习任务，可以强化学生的知识学习，增加学生的积累。为激发学生的学习主动性，教师可针对学生的实际学习需要，设计一些悬疑性问题，以产生一定的激发效应，引起学生的高度关注。学生通常对教师设计的问题较为敏感，会主动进行思考和探索，因此教师有意识地将知识与问题融合起来进行渗透处理，会让学生在对问题的探索学习中实现成长。以“用电脑处理汉字”的教学为例，学生通常对电脑应用较为感兴趣，且在信息技术教学中也学过相关知识，因此这部分知识对学生来说比较容易掌握。基于此，在综合实践活动课程中，教师要转变角度，结合学生的学习兴趣，从知识积累角度展开教学设计，具体教学内容主要包括利用电脑处理汉字、结合信息技术学科学习、对相关知识进行梳理、准备参与班级展示介绍活动等。由于学生已经有过相关知识的学习经历，且已经具备一定的相关知识积累，因此教师发布设计任务后，学生积极响应，很快就完成了相关学习任务。这个学习活动设计注重学生的知识积累，教师组织学生进行知识归结展示，有助于学生形成认知类模块。

2.结合操作设计能力类模块

综合实践活动课程中包含很多与运动、劳动、实验、观察、探索等有关的教学内容，教师可针对活动主题要求进行模块化建设，设计一些适合学生的活动任务，让学生在实践体验中提高综合能力。例如，在带领学生体验综合实践活动课程中的操作任务时，教师要先做好生活调查，并针对学生生活实际进行任务设计，如雕塑刻画、手工编织等，这些活动都带有较强的实践性，学生对这些活动通常都有着较高的期待。不同的实践活动可以构建不同的知识体系，教师指导学生进入实践环节，能够帮助学生在系统感知和信息整合中建立模块化认知。以“用Word写日记”的教学为例，教师可为学生设置日记创编操作任务：借助电脑上的Word软件将日记内容写下来，并进行展示。学生已经具备了一定的文字输入能力，因此日记输入对他们来说并不难，但对文档进行处理，设计出更具个性的版面则需要学生认真动脑思考。学生对文档修饰操作通常具有较高的参与热情，因此都能快速、主动地进入操作环节，展开个性化设计。在这个教学设计中，教师围绕实际操作展开模块建设，有助于学生主动进入能力锻炼环节，提高自身的能力。

3.融合学科设计探究类模块

综合实践活动培养目标众多，让学生“知、会、能”是最为基本的要求，教师要从更多角度展开教学设计，组织学生开展更多的实践性、创新性学习活动，引导学生在主动探索中建立学科认知基础。教师要设计系统性探索目标，以使学生能够自主将一些知识进行模块化处理，从而有效培养学生的良好学习习惯。以“设计精美书签”的教学为例，教师可以先拿出一些纸质的书签，让学生进行观察和欣赏，并鼓励学生寻找适合的材料自主设计、制作精美书签。学生开始观察这些书签，很快就形成了操作思路。教师深入课堂，对学生的制作情况进行观察，并予以适当指导。学生利用剪纸、绘画等方法制作出了一些个性化的书签，教师要对学生的创意设计给予鼓励性评价，以增强学生的成就感，提高学生的探究兴趣。

三、综合实践活动课程模块化教学的设计策略

综合实践活动课程模块化建设是一项复杂的系统性工程，教师要做好教学设计和组织工作，并针对学生的实际学习需求进行教学安排，对实践活动形式、活动调度、活动组织进行优化，以提升训练效果。

1.模块内容选择突出综合性

在将模块化建设机制引入综合实践活动课程过程中，教师要对模块内容进行精心选择，对学习内容进行科学分类处理，以使其能够为学生带来更多的学习启示。知识、操作、探索、观察、讨论等各类模块都能够进行细化设计，都能为学生提供更多的学习机会，促进学生对学科认知的系统构建，教师要对这些模块内容进行针对性设计，从而让更多的学生能够顺利进入到模块中学习。以“家乡特产”一课的教学为例，教师要在细致分析教材内容的基础上，明确模块任务，以使模块化教学的作用得到充分发挥。首先，教师可以让学生深入生活之中进行课前调查，大量搜集与本地特产相关的信息和素材，并进行整合处理。其次，教师可以鼓励学生从众多信息中选出最典型的特产信息进行展示和介绍，并做好文化对接，以凸显当地文化特色。最后，教师可以鼓励学生围绕家乡特产撰写一篇日记，并在网络交互平台上展示出来，以便大家相互观看和评价。在教师给出模块任务后，学生纷纷表达自己的想法，并给出相应建议。对于学生的想法以及给出的建议，教师要及时予以吸纳，并在此基础上对模块任务进行调整，以保证其能更好地满足学生的学习要求。在实践活动正式开始后，学生们的参与热情都很高，都积极通过各种渠道搜集与本地特产有关的信息和素材，并在搜集好后进行精心挑选和整合处理，最终选出最具本地特色的特产素材在课堂上进行重点展示。在网络日记展示活动中，部分学生家长还参与进来，这为交互活动带来更多动力和看点。在这个教学案例中，教师将任务进行分段设计，以系列模块形式呈现出来，学生进入活动环节后，积极进行探索尝试，有效实现对活动认知的内化。

2.模块目标设定突出开放性

综合实践活动带有综合性，涉及的学科内容较多，教师对活动环节进行梳理，对模块目标进行设定，能够帮助学生快速进入活动环节，在任务实践中提高综合能力。因此，在实际教学中，一方面，教师要做好任务规划和设计，模块任务目标要具体详实，操作路线要清晰明了，以此有效提高活动组織的效率。另一方面，教师要有目标体系建设意识，组织的教学活动要有统筹性，以此激发学生参与活动的热情，让学生在实践操作中提高综合能力。以“手机变奏曲”一课的教学为例，学生对手机有着特殊敏感性，教师要抓住学生这一心理特征设计如下引导问题。手机早已成为我们生活的必需品，大家对手机应用都较为熟悉，网络交互、网络购物、信息搜集、移动支付等都离不开手机的支持，手机给我们的生活带来了很多便利。与此同时，手机具有很多的娱乐功能，很多人会痴迷于这些功能，如看抖音、玩游戏、拍小视频等，这给他们的生活带来一定的负面影响。有人说手机是一把双刃剑，有好的一面，也有不好的一面。你赞同这个观点吗？请说一说你的想法。学生拿到这个问题后，都能够积极进行思考和讨论，观点呈现出明显的差异性。有学生说，这个观点具有代表性，手机的确有好的一面，也会带来不好的影响，关键要看我们如何使用手机。还有学生说，手机的重要性越来越明显，对我们学生而言，手机是重要的助学工具，因此建立健康用手机的意识最为重要。教师设计话题组织学生讨论，这是比较单一的模块设计，但其针对性更强，包含内容也更多。学生需要对手机的功能进行认识，对手机应用的优势和缺点进行综合考虑，还要对健康使用手机进行反思，这是带有系统性的模块化操作，其教学辅助作用更为突出。

3.模块活动组织突出自主性

在综合实践活动课程组织过程中，教师要重视突出学生的教学主体地位，围绕学生设计活动任务，引导学生主动进行实践操作。在学生自主进行实践操作时，教师要适时进行干预，并给予学生一定的技术支持，为学生顺利完成实践任务提供必要帮助。在组织学生参与实践活动时，教师要做好团队组织工作，为不同团队设置不同的模块任务，并根据学生的探索情况进行针对性评价，以此帮助学生增加知识积累。另外，教师在设计实践活动模块任务时，要及时吸纳学生的意见，以提升设计的适应性。以“我和鸟类做朋友”一课的教学为例，在实际教学中，教师设计了两个模块任务。第一，进行生活观察和调查，设计标语，成立爱鸟协会。第二，针对相关话题进行集体讨论，并给出建议。学生对这一话题比较熟悉，也有主动思考诉求，因此在交流环节能够从个性角度出发，给出一些建议。例如，有的学生说，鸟类生活环境被人为破坏，这是最为现实的问题。我们要设法做出一些补救，为鸟儿提供安身之所，如制作一些鸟巢。还有学生说，保护环境是爱护鸟类的重要前提，我们需要加大宣传力度，让更多人关注这个事情，以便在整个社会形成良好的环保风气。教师可根据学生的提议，及时对相关活动程序进行调整，引导学生在实践中建立思想认知。鸟类是人类的好朋友，这是环保热门话题，如何将口号落实到实际行动中，这是大家最为关注的。教师从更多角度展开引导，为学生带来更多学习触动，可使其学习认知自然构建。

4.模块过程设计突出实践性

模块化设计重视活动的实践性，教师要对活动任务进行梳理和归结，并针对不同模块设定不同的实践任务，让学生主动参与到实践操作活动中，以此锻炼学生的实践能力。学生对实践操作活动有着特殊的参与热情，教师对活动组织程序进行优化设计，投放不同的模块任务，设定不同的目标要求，学生进入自然，训练效果显著。以“废旧电池的回收和利用”一课的教学为例，教师在对学生的生活认知情况以及废旧电池危害性有一定的了解后，可对废旧电池回收利用的可行性进行分析，然后在此基础上设计如下几个操作模块。第一，撰写废旧电池回收和利用倡议书。教师要对学生进行倡议书撰写方法的指导，让学生将倡议目的、回收意义、倡议行动操作方法等内容写清楚。第二，成立废旧电池回收小组，以集体形式开展活动。小组成立后，小组成员要通过集体讨论制订活动计划，明确组织形式、操作方式，制定系统性实施方案，构建组织体系，以确保活动能够顺利实施。第三，以小组为单位设计一个废旧电池回收箱。小组成员一起制定设计方案、寻找材料，做好必要说明和装饰，并将其放置到合适的位置。教师对活动进行系统性设计，并将其与模块化建设连接起来，这样学生在进入实践活动环节后，会有比较清晰的操作路线，即先撰写倡议书，然后成立管理小组，最后制作回收箱。模块化设计突出了实践性，学生参与主动性很高，运行效果良好。

5.模块能力培养突出创造性

培养学生实践能力，这是模块化建设的核心目标。教师从培养学生综合实践能力角度出发进行模块设计，在推出一些模块活动任务后，学生主动进入实践操作环节，这不仅有助于培养学生的良好学习习惯，还有助于提高学生的创造力。综合实践活动课程中含有丰富的实践性内容，教师进行模块化建设时要结合学生的生活实际进行对接设计和处理，并对实践活动形式进行创新设计，以此让学生在实践体验中建立起学科认知。教师可以为学生设计如下两个实践模块任务。第一，组织学生深入到家庭之中参与家庭花卉种植，并进行详细实践记录，定期汇报。第二，要求学生对班级学生兴趣班的参与情况进行调查，并撰写调查报告。教师组织学生参与家庭花卉种植实践活动，这是第一个模块任务。学生对这些活动比较熟悉，参与难度也不大，学生主动性很高。第二模块是自我调查，对兴趣班学习情况做总结，任务带有独立性，学生也能够接受。教师从学生生活实际出发设定模块任务，将学生带入特定情境中进行学习，学生的实践能力得到显著提高。

四、综合实践活动课程模块化训练的展示与评价

在对综合实践活动课程模块化进行评价时，教师要对评价内容选择、评价方式选择、评价活动组织等多个方面进行探索，从而为综合实践活动的顺利开展创造良好条件。

1.确立模块化训练评价内容

模块化活动有不同的目标，教师对学生活动表现进行评价，不能只看目标完成情况，还要对学生活动精神面貌，以及思维运行予以关注，关注学生活动过程表现，这样才能提升评价的科学性。

2.精选模块化训练评价方式

教师组织学生做分项自评和互评，对不同活动指标做分解性评估，归结出活动经验，找出失败的教训，都能够起到一定的警示作用。自评、互评、教师评价多种方式相结合，可以为模块化活动带来更多助力。

3.创新模块化训练评价活动

教师要对评价活动进行创新处理，如让家长参与实践评价活动，以此为模块化建设带来更多选择，促进教学效果提升。

五、结语

綜上所述，综合实践活动课程模块化建设助学价值很高，可以为学生规划清晰的实践路线，助力学生全面健康成长。教师要从更多角度展开创新探索，对教情和学情做好分析，对模块应用规律做好归结，从而为学生提供更多的学习启示，组织学生在创造性学习中建立系统性学习认知，提升能力，达成学习目标。

参考文献：

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[5]武焕忠.小学综合实践活动课程学生发展性评价的校本研究[J].张家口职业技术学院学报，2020（02）.

Exploration of the Modular Construction of Comprehensive Practical Activity Courses

Wu Jianfang

（Pucheng County Yongxing Central Primary School， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353405， China）

Abstract： Modular construction has the meaning of system construction， which can provide students with a clear operational route. Teachers should have a sense of integration in the process of modular construction， and find the best design point based on in-depth research on module content， module form， module application， module training， and module evaluation， in order to enhance the pertinence， openness， autonomy， and exploration of module design， so as to meet the different learning needs of different students. This article analyzes the connotation， value， types， and methods of modular construction of integrated practical activity courses， proposes design strategies for modular teaching of integrated practical activity courses， and expounds the display and evaluation of modular training of integrated practical activity courses.

Key words： primaryschoolteaching；comprehensivepracticalactivitycourses；modularization；design strategy