“课程思政”融入职业本科专业课程的实践研究

李香服 郝敏钗

摘要：职业本科院校想要培养高素质技术技能型人才，就要落实好立德树人这一根本任务，而开展课程思政建设是完成这个根本任务的关键，也是推进职业本科教育发展的核心。如何将课程思政建设融入职业本科专业教学，是职业本科院校亟待探索解决的问题。文章根据课程思政融入职业本科专业课程的特点，以职业本科“模拟电子技术”课程为例浅析在职业本科专业课程教学中融入课程思政的策略。

关键词：课程思政；职业本科；立德树人；人才培养

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）10-0013-04

基金项目：本文系河北工业职业技术大学2022年度教改项目（项目编号：YBZZ20220307）研究成果

职业本科既有“职”的含义又有“本”的含义，这就意味着职业本科教育既要坚持“职业性”的方向，又要提升教育层次。我国作为世界第一制造大国，迫切需要高层次职业院校培养的具有创新精神及工匠精神的高层次技术技能型人才。2019年，教育部提出“开展本科层次职业教育试点”的改革任务，将南京工业职业技术学院提升为职业教育本科学校。截至2021年5月，我国已陆续批准成立（转设）了27所“职业大学”。开展职业本科教育，是国家进一步优化教育结构、深化职业教育改革、建设现代职业教育体系的重要战略举措，对建设现代化经济体系、凸显职业教育特色、推动中国职业教育走向国际舞台具有重要作用和意义。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调“新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务”。2021年4月，习近平总书记在考察清华大学时提出“大学教师对学生承担着传授知识、培养能力、塑造正确人生观的职责。教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人”。要实现立德树人的根本任务，高校就要发挥思想政治教育的引领作用，积极开展课程思政建设。本文以电子信息工程技术专业模拟电子技术课程思政建设为例，分析课程思政融入职业本科专业课程的策略。

一、课程思政融入职业本科专业课程的特点

职业本科院校课程思政的建设模式与其他高等院校有许多相同之处，都是把思政要素与专业课程的知识、技能、素养目标潜移默化融合，但职业本科教育不同于普通本科教育，其课程思政建设模式还要有自己的特色。

1.职业本科专业课程思政的“双重性”

职业本科教育具有普通本科教育的学科性和职业教育的职业性双重属性。与普通本科教育相比，职业本科既有知识层面理论的深度，也注重学生技能水平的提升，着重培养学生在实际工作中解决复杂问题的能力，紧密对接企业岗位，适应未来的行业发展人才需求，课程思政上注重学生综合素质培养，突出职业素养、工匠精神、爱岗敬业精神等，整体提高人才的职业实践应用能力、可持续发展性，以及精益求精、认真负责、敢于担当的工作态度。与传统的高职教育相比，不仅具有完整的学科知识体系，注重知识的系统性、深度、广度，技能水平还要达到更高层次，而且更注重创新创业能力培养，即理论更强、技能更精、素质更硬。

2.职业本科专业课程思政的“全方位”

职业本科课程思政建设采用的是“课内+课外”全方位覆盖的建设思路，既要切实抓好课堂教学研究与创新，又要充分发挥第二课堂作用，如开展有职业教育特色的专业文化建设等。职业本科以全国大学生专业类大赛、“互联网+大赛”等为依托，以学院科技文化节等活动为实践方式，在夯实学生专业知识的同时培养学生的创新实践能力，促进学生的全面发展和个人素养的整体提高。职业本科院校还通过邀请知名企业家、优秀毕业生进校园，培养学生的自主学习能力，增强他们的自信心。另外，职业本科院校鼓励学生利用所学专业知识进社区为居民服务，让学生做到理论实践相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，用实际行动弘扬志愿精神。

3.职业本科专业课程思政的“双链融合”

职业本科课程思政建设采用校企双链融合、共同育人的培养模式。职业本科人才培养的目标源于企业岗位，因此必须与企业深度合作，发挥其对课程思政建设的作用。企业文化中蕴含着爱国思想、工匠精神、吃苦耐勞、法律意识、环保意识、团队意识等丰富的课程思政元素，这些元素具有鲜活性和时代性，具有很强的育人作用。校企共同开发以标准引领、规范操作、岗位对接、案例引领、创新实践、能力提升为目标的课程标准，能够助力学生专业职业技能和积极健康职业观的形成，实现人生“职业梦”；校企共同开展“四真”教学活动，即真产品、真环境、真过程、真评价，使学习内容、工作任务、职业素养融合，能帮助学生实现研发岗位的“事业梦”；校企共建资源平台，使传承工匠精神与教学路径有机融合，注重思政与专业知识技能之间的融合，能拓宽学生的知识面，丰富教学内容，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的职业素养，达到思政育人的目的。

二、课程思政融入职业本科专业课程的策略

“模拟电子技术”是职业本科电子信息工程技术专业的一门专业基础课，学时多、涉及知识面广、知识应用广泛。课程内容主要包括：半导体器件及其典型应用，集成运放芯片及其线性和非线性应用、反馈，波形发生电路，稳压电源等。教学目标是使学生获得模拟电子技术的基本理论、基本知识和技能，培养学生分析问题、解决问题的能力。课程思政目标是引导学生树立正确的价值观念，提高学生的综合素质，使学生形成求真、务实、敢于挑战的职业精神，激发学生发愤图强、报效祖国的家国情怀。

校企双方根据“模拟电子技术”课程内容特点形成了课程思政建设思路，如图1所示。在架构职业本科模拟电子技术课程内容理论实践体系后，根据架构体系挖掘课程思政元素，以鲜活的现实问题为切入点，进行课程思政教学设计、实施、评价，以便更好地承载课程思政元素。

1.知识架构与课程思政元素挖掘

根据人才培养方案，校企共同制定了模拟电子技术课程标准，将授课内容划分为四个模块，每个模块包含若干学习任务，如图2所示。每个任务均设计若干知识点、技能点和课程思政元素点。

課程内容都是反映的客观事物的自然科学规律，相关电路的分析、设计、制作、调试都需要用科学的理论做指导。因此，教师在挖掘课程思政元素时，要坚定马克思主义信仰，把马克思主义立场观点与科学精神、职业精神、中华传统美德等结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生发愤图强、报效祖国、振兴中华的担当使命。教师以辩证唯物主义观点、绿色电子、中国科技、大国工匠、时事热点等鲜活的现实问题为切入点，将课程思政元素与知识技能进行融合，从事迹到内容，因势利导，激发学生的认知认同感，鼓励学生个人或团队做延伸性学习或研究实践，提升自身思想政治素质和实践能力。具体课程思政元素挖掘示例如表1所示。

2.课程思政教学设计与实施

下面以“估算法分析共射放大电路”的教学为例，分析课程思政元素融入模拟电子技术课程的教学设计与实施。

学情分析：学生已经掌握了晶体管基本知识，会操作PROTEUS仿真软件，会使用模电实验箱、万用表、烙铁等常用仪器及工具。

课前：在学习通平台发布本节课预习作业，上课前十分钟发布签到任务，让学生通过自主探究获得成功感，增强时间观念。

课中：首先，借助学习通发布的上节课作业问题，复习前面所讲内容知识点，做到温故而知新。其次，采用项目教学法、任务驱动法、小组讨论等方法，以学生为中心进行教学，培养学生的学习主动性，把枯燥的知识趣味化。教师通过发布任务、小组讨论、总结“估算法分析共射放大电路”学习任务，引出“估算”就会有误差，这就像人的优缺点，要正确对待，才能不断完善自己的思维和行为习惯，更好地投入到生活中。“晶体管微变等效电路”是为了能够使用线性的分析方法分析晶体管放大电路，它的使用是有条件的，这就告诉我们遇到问题不要退缩，在可接受的范围内，可以忽略掉一些细节，节省时间、精力和财力，树立正确的得失观。如果对最终结果要求很高，就要全面细致地考查所有决定结果的要素条件。再次，分组进行典型案例分析计算，利用PROTEUS仿真测试、实验箱插接电路测试即“理虚实”教学法，培养学生的团队合作意识和综合职业能力、沟通与表达能力等。在整个课堂教学过程中，课程思政元素与教学内容有机融合，培养了学生自学能力及解决问题的能力，并有效激发了学生的内在潜力和创新思维，做到教书育人相统一。

课后：通过学习通发布本节课作业题目，并要求学生手绘本节课知识脉络图，总结“理虚实”中遇到的问题、解决方法等，并在下节课之前上传到学习通平台上，培养学生的总结、归纳、反思、自我改进能力。教师可鼓励学生利用校企共建实训室的开放时间，自由设计制作调试助听器，培养学生专业实践能力、创新能力、精益求精的工匠精神等。

3.课程思政教学评价

评价一门专业课程是否具有良好的思政育人效果，主要依据就是看学生的思想政治素养、职业素养等是否通过该课程的学习得到了提高。为此，学校系部建立了动态化、常态化、滚动式评价机制，对课程思政建设实施的效果进行追踪和评估。学校教学督导组采取“推门听，推门查”方式，听教师教学过程是否融入课程思政元素，查所带上课教案、教学设计、课程标准等资料是否体现课程思政设计，并进行量化打分，通过个别访谈等方式评价专业教师课上是否融入课程思政元素，并进行专项打分。教学部门结合课程特点对教授班级学生进行问卷调查。通过各种评价方式反馈，发现教师在授课过程中润物细无声地渗透了具有启迪学生智慧、激发学生爱国热情等丰富的课程思政元素，提升了课堂教学质量。学生也认为在模拟电子技术专业课中融入课程思政元素非常有必要，两者之间有密切联系。但从作业、课堂、实践环节对比来看，实践环节体现课程思政育人效果最佳。

4.反思与调整

教学部门结合课程特点对教授班级学生进行问卷调查，个别问卷题目分析见表2。

根据调查问卷情况，找学生个体访谈得知，作业环节思政元素体现不及实践环节的原因主要是简单的题目一看就会，难一点的题目不愿动脑思考，而是利用搜索答案，应付作业，因此没起到应有的效果。针对这一现象，拟计划在下一学期教学中调整作业布置内容及作业评价方式，如尽量布置灵活性作业，将学生分组，每次作业由每组派代表来讲解，教师补充，多布置一些讨论形式作业，让学生能够发表自己的见解。

三、结语

经过实际的课堂教学发现，对比传统的授课方式，在职业本科专业课中融入课程思政元素有利于学生理解枯燥难懂的专业知识，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的团队意识、责任意识、创新精神、工匠精神，从而提升学生的综合素养，有利于实现为国家培养高层次技术技能型人才的目标。

参考文献：

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A Practical Study on the Integration of"Curriculum Ideological and Political Education" into the Professional Courses of Vocational Undergraduate

Li Xiangfu， Hao Minchai*

（School of Intelligent Manufacturing， Hebei Vocational University of Industry and Technology， Shijiazhuang 050000， China）

Abstract： If vocational undergraduate wants to cultivate high-quality technical and skilled talents， it is necessary to carry out the fundamental task of establishing morality and cultivating people， and carrying out the ideological and political construction of curriculum is the key to complete this fundamental task， and also the core to promote the development of vocational undergraduate education. How to integrate the ideological and political construction of the curriculum into the professional teaching of vocational colleges is an urgent problem for vocational colleges to explore and solve. According to the characteristics of the integration of ideological and political courses into vocational undergraduate courses， this paper takes the "analog electronic technology" course as an example to analyze the strategies of integrating ideological and political courses into the teaching of vocational undergraduate courses.

Key words： curriculum ideological and politicaleducation； vocational undergraduate； foster character and civic virtue； talent cultivate