互联网时代道德与法治课程教学思考

朱春生

摘要：道德与法治课程作为培养学生良好思想道德品质和行为意识的基础性学科，其教学模式也在互联网时代背景下不断创新和完善，表现出更多综合性以及交互性的特征。文章以互联网时代背景下道德与法治课程教学问题为主要研究对象，论述互联网技术在道德与法治课程教育中的融合应用价值，为教师优化教学设计明确基本的方向与思路，并结合日常课程教学，从多个角度对互联网时代道德与法治课程的教学策略进行剖析。

关键词：互联网；道德与法治；教学策略；立德树人

中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）10-0033-04

基金项目：本文系福建省龙岩市2021年度教育信息技术研究课题“基于网络空间的德育教育模式的研究”（课题编号：岩教装KT21028）的阶段性研究成果

道德与法治课程作为一门以学生生活学习实践为教育基础、以培养学生良好综合素质为教育核心的综合性学科，在日常课程教学过程中深度落实立德树人根本任务，是学科教学的核心内容。立足互联网时代背景，在道德与法治课程的教学实践过程中，教师应与时俱进地融入现代化教育思想和教学方式，充分发掘互联网技术在实践教学中的作用和价值，借助海量的线上资源和灵活的教育方式，为学生深入探究学习创造有利的学习条件。为此，有必要针对互联网时代道德与法治课程的教学问题进行深入的剖析，为优化课程教学设计和提升课程教学质量提供理论依据。

一、互联网融入道德与法治课程的价值

1.有助于丰富教育资源

在以往的道德与法治课程教学中，课本教育资源虽然融合了生活学习各种场景的课程教学内容，但是社会发展速度不断加快，不可避免地会出现各种教学资源短缺或者教学资源和实践学习需求不匹配的情况。如果仅依靠课本有限的教学资源开展课程教学工作，势必会在一定程度上影响课程教育质量。在互联网不断发展的背景下，教师借助互联网上海量的线上教学资源开展道德与法治教学，能够有效丰富课堂教学的内容。教师在实际教学的过程中，还可以立足课堂实际教育教学需求对课程教学资源进行有效的补充和延伸，为学生创造有利的学习环境。

2.有助于创新教学方式

当前，教师在开展课程教学过程中多以传统教学方式为主，具有一定的单一性和滞后性特征，不能满足学生的实际学习需求以及新课改的要求，使得学生在学习过程中往往依赖于教师的讲授教学，学习过程缺乏主动的思考和辩证活动。互联网内容在道德与法治课程教学中的融入，不僅可以为教学活动带来丰富的课程教育资源，也有助于教师更新和完善学科教学方式，实现不同教学方式之间的有机联系和互相补充，为学生营造良好的课堂学习氛围，推动教育改革工作的进一步落实。

3.有助于拓展教学平台

教师可以借助互联网拓展学生学习平台以及空间，打破传统课堂教学的局限性。在学生日常学习以及生活中不难发现，很多学生都能熟练操作各种智能设备，这也为教师开展“互联网+教育”活动奠定了有利的基础。在具体教学过程中，教师可以通过互联网技术以及智能终端设备的使用，将学生学习过程与互联网技术进行紧密的结合，进一步拓展和丰富教学空间与平台，打造基于互联网技术的开放式学习平台。例如，在日常课程教学设计的过程中，教师就可以将每节课的课本重难点教学资源整合成微课视频，然后将录制好的微课教学视频共享至班级群或者线上学习平台，让学生根据自身的学习需求选择对应的微课进行巩固学习和拓展学习。这样，可以逐步构建系统的线上教育体系，打破单一课堂教学在时间和空间上的局限性，为学生开展个性化的学习活动提供有利的学习平台。

二、互联网背景下道德与法治课程教学基本原则

1.主体性原则

道德与法治课程作为培养学生良好的道德品质以及行为习惯的德育课程，在实践教学过程中必须深度落实以生为本的教育理念，在师生共同参与的课堂教学过程中提高学生自主学习意识以及实践应用能力。主体性原则不仅是新课改的具体要求，也是优化道德与法治课程教学的关键。教师在实际教学中应对海量的互联网教学资源进行筛选，选择符合学生实际的内容拓宽学生的学习视野，为深度落实立德树人根本任务奠定基础。因此，在互联网背景下，道德与法治教学工作要求教师能够从学生实际需求出发，引入丰富的互联网教学资源，通过教师主导、学生参与的互动式课堂，在完成基本学习任务的同时引领学生逐步提高自主分析问题、解决问题的能力，使学生学会从多个角度分析所学知识，加深对道德与法治课程内容的理解。

2.互动性原则

在课堂教学中引入互联网教学资源时，教师应当转变灌输式的教学方式，突出学生在学习过程中的互动参与性特征，转变学生传统学习过程中被动式接受的学习方式，在师生平等的对话与沟通中打造互动课堂。互联网教学资源和教学方式的应用为教师开展互动式教学活动提供了有利的契机和教学平台。在实际教学过程中，教师要善于立足学生最近发展区，结合学生日常课程学习的表现情况，适时、适度引入丰富的教学资源，充分发挥小组合作学习在道德与法治课程教学中的优势作用，引导学生在分析案例问题的实践学习中主动汲取学科知识，并内化为自己的行为意识和思想品质。

3.因材施教原则

在道德与法治课堂教学过程中，教师的教学是面向全体学生的。为此，教师在设计课程教学资源以及课堂教学活动时，应从每个学生的学习实际出发，根据不同学生的不同学习需求，设计层次化的互联网教学资源和课堂互动学习方式，确保不同学习基础的学生都可以积极参与到课堂学习的实践活动中，在主动探究和思考中获得知识的丰富和学习能力的发展。

三、互联网时代道德与法治课程教学策略

1.借助互联网教学资源，激发学生学习兴趣

浓厚的学习兴趣是驱动学生主动参与课程学习的核心要素，对提高课程教育质量、落实立德树人根本任务有十分重要的作用。每一个学生都是独立的个体，在课程学习过程中，有的学生对文字信息比较敏感，有的学生习惯于通过图片资源进行辅助记忆。在道德与法治课程教学过程中，教师要帮助学生找到适合自己的学习方式，让学生能够主动理解和记忆知识，从而提高学习效果。教师借助互联网教学资源的引入，利用各种新型教学方式，能满足学生的个性化学习需求，从而有效激发学生的课程学习兴趣，优化学生的知识获取方式，提升道德与法治课程教学效果。

例如，在教学“探访古代文明”时，由于古代文明离学生的生活非常遥远，教师可以通过海量的互联网教学资源以及各种科普类视频，丰富学生的学习资源，拓展学生的学习视野。教师可以利用多媒体为学生展示丰富多彩的古代文化，通过视觉冲击和刺激的方式，结合课本教学资源加深学生对知识的理解，提高课程学习质量的同时，使学生初步了解丰富多彩的古代文明对世界文化的作用和价值。又如，在教学“学会沟通交流”时，教师如果只是单纯地根据课本教学资源围绕如何与人沟通以及与人沟通的技巧进行讲授教学，学生的理解可能只会停留在文字知识的表面，并不能很好地了解沟通的技巧和实际应用的方式。为了提升教学质量，让学生带着浓厚的学习兴趣主动理解和感知，教师可以引入动画小视频的方式，借助卡通人物在正常交流、争吵以及冷战时沟通语气的不同呈现教学内容，让学生在学习情境中感悟人物的心理变化，同时结合自己的感受分析这些沟通方式的利弊，然后以小组角色扮演的形式进行实践体验。这样的方式，能充分发挥互联网在道德与法治课程中的教学优势，激发学生课堂学习兴趣的同时，加深学生对知识点的理解，促进学生更好地学习和成长。

2.利用互联网延伸特性，拓宽学生学习视野

在道德与法治课程教学过程中，为了丰富学生的学科知识储备，教师可在教学过程中引入多样化的学习途径对传统教学方式进行补充和完善。当前，通过网络渠道进行学习已经成为学生非常熟悉的一种学习方式。教师在开展道德与法治课程教学活动的过程中，可以利用网络资源进行拓展学习活动，促进学生对知识的理解和内化吸收，帮助学生对所学知识有更为全面和系统的认知，提升道德与法治课程的育人价值。

例如，在“主动拒绝烟酒与毒品”的课堂教学后，教师可为学生提供丰富多彩的课外学习资源，让学生对烟酒以及毒品对人们生活以及身体健康所带来的危害进行深入的解读，从而帮助学生树立主动拒绝烟酒与毒品的正确观念。在具体教学活动中，教师可以引导学生以小组合作的方式利用互联网搜集整理相关资料，通过图文信息、短视频、手抄报等多种形式进行归纳和总结。在小组活动完成后，各小组派代表进行展示，并评选出最受欢迎的图文作品作为拒绝烟酒与毒品的公益宣传资料。在教师的指导下，学生在可以在丰富的互联网资源中筛选和甄别出所需材料，潜移默化地提高信息辨别能力，树立正确的“三观”。又如，在“我们爱和平”一课的导学环节，教师可为学生布置学习任务：通过互联网自主搜集关于第一次世界大战和第二次世界大战的相关情况，如参与國、战争伤亡人数、战争后果等，并以学习小组的方式将搜集到的信息进行整理和分享。在分享学习成果的过程中，学生能感受到战争给人们生活带来的影响。然后，教师可以提出驱动问题：借助刚才所整理的资料，结合现代科技的发展情况，你认为现代战争还会给人们带来哪些灾难？对于战争，你有什么看法？这种逐步递进的探究学习问题，能让学生在利用互联网进行资料整理和思考的过程中树立热爱和平的正确观念与意识。

3.关注互联网平台建设，助力学生交流学习

互联网背景下的道德与法治课程教学，应当充分利用互联网线上平台为学生积极学习和参与互动创造有利的沟通平台，加深学生对知识的理解。例如，在教学“科技发展造福人类”时，教师可以利用多媒体为学生播放科教视频《新冠疫苗的研发》，在学生观看导学视频的同时引导学生主动思考，使学生明白：通过科学家和一线医护工作人员的不断努力和日夜忙碌，科学技术又一次凸显了它在人类生产和生活中的巨大作用，新冠病毒疫苗帮助无数患者从死神手中夺回了生命。在多媒体课件的教学辅助下，学生深刻意识到人们的日常生产和生活已经离不开科学技术，产生了浓厚的探究学习欲望。课后，教师可鼓励学生借助线上交流平台分享自己的学习体验和感悟，使学生主动感悟科学探索精神的重要性，在思维观点的碰撞中培养学生主动探究的观念。

又如，在学习“国家机构有哪些”时，学生受自身年龄和认知的局限，对国家机构的情况了解较为模糊，缺乏清晰正确的认知。为此，教师在课堂教学开始前可以利用互联网搜集相关资料，并整理成思维导图上传到互联网交流学习平台上。教师可按照不同的部门分工将其划分为国家机构的组成、国家机构的职权、国家机构的产生三个主要板块，通过直观图示结合文字表述的方式帮助学生对国家机构形成初步的认知，然后在此基础之上设置一些针对性的课前练习题，如“趣味连连看”等，引导学生将国家部门及其职权进行对应连线，在这种趣味学习活动的驱动下引领学生主动参与课前预习活动，为课堂教学的顺利开展奠定基础。教师可以根据平台上学生实际预习的情况，在课堂教学中对学生在预习过程中存在的问题以及难以理解的知识点进行深入剖析，提高课堂教学的针对性和有效性。课后，学生也可以进入线上平台进行学习交流和答疑解惑，拓展学习空间，促进知识的吸收内化。

4.引入互联网案例分析，提高学生实践能力

课本教学资源对知识点内容的呈现方式一般来说相对保守，学生只能通过教师的讲解进行浅层次的理解。这种传统的教学方式虽然可以在较短的时间内帮助学生掌握课本知识，但不利于学生实践应用能力的提高。为此，教师可以为学生引入贴近生活的互联网案例，帮助学生将理论知识和生活实践进行有机的融合，在实践问题的分析和探究活动中提高学生学以致用的能力。

例如，在教学“感受生活中的法律”时，教师可以利用生活场景和具体案例进行课堂教学，丰富学生的学习体验与感悟。在“生活与法律”这一板块中，教材为学生呈现了四幅不同的场景，分别是工厂里、道路上、超市中以及学校内，所对应的法律为《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国道路交通安全法》《中华人民共和国消费者权益保护法》以及《中华人民共和国义务教育法》。教师可以在引导学生观察图片猜测对应法律的过程中适当引入相应的互联网教学资源，以小故事的形式渗透图片内涵，用真实案例为学生讲述相关法律的具体应用情景及其重要价值。这种互联网案例分析的方式，能够帮助学生意识到生活中处处有法律，在日常学习生活中所遇到的各种问题可以通过法律途径解决。除此之外，教师也应当为学生渗透相应的网络安全以及法律问题，帮助学生了解互联网平台虽然是一个虚拟的世界，但也不是法外之地。在网络活动中，各种造谣以及其他不良行为都可能触犯相关法律。这样，能帮助学生养成良好的上网习惯，做一个遵纪守法的好公民。

5.巧用互聯网手段测评，丰富传统考评方式

教学测评是对学生学习成果以及教师教学情况进行摸底和排查的重要途径，可以帮助教师全面掌握学生的实际学习情况，从而针对性地优化教学设计，弥补学生学习过程中存在的问题与不足，有效发挥道德与法治课程的育人作用。借助互联网技术的应用，教师可以将传统单一的考试测评方式变得更加多样化和趣味化，减轻学生心理压力的同时，提高教学测评活动的有效性和全面性，更好地把握学生实际的学习情况。例如，在教学“美丽文字民族瑰宝”时，教师在组织和引导学生了解学习一些简单的象形文字以及相关知识后，就可以通过趣味测试活动，打乱十二属相的甲骨文的顺序，让学生以小组为单位讨论这些甲骨文所对应的是哪些属相，要求学生阐述自己观点的证据，激发学生的想象力。在这种富有趣味性的测评和学习交流过程中，教师既可以对学生的知识掌握情况有大概的了解，又能够引领学生自主感悟中华优秀传统文化的魅力。

四、结语

互联网时代的到来，为道德与法治课程教学工作带来了创新的思路和改革的方向。在实践教学过程中，教师要善于从学生实际学习需求出发，立足学科教学特征，将日常教学活动和互联网进行深度的融合，借助海量的互联网教学资源以及便利的线上教学方式，为学生提高课程学习质量营造良好的学习环境，在多元化的课程教学活动中，循序渐进地提高学生学以致用的能力，深入落实道德与法治课程立德树人的教育目标。

参考文献：

[1]兰兴玉.“互联网+”背景下小学道德与法治课程混合式教学模式的应用实践[J].福建基础教育研究，2022（03）.

[2]洪建美.线上线下混合式教学模式在小学高段《道德与法治》课程中的应用研究[D].宁夏大学，2021.

[3]赵强.“互联网+”助力道德与法治教学策略探析[J].安徽教育科研，2021（32）.

[4]骆玲.“互联网+”背景下小学生道德与法治课教学的新思路[J].当代家庭教育，2021（31）.

Reflections on the Teaching of Morality and Rule of Law in the Internet Era

Zhu Chunsheng

（Xinluo District Xipi Xiaoyang Primary School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： As a basic discipline to cultivate students good ideological and moral quality and behavior awareness， the course of morality and the rule of law has also been continuously innovated and improved under the background of the Internet era， showing more comprehensive and interactive characteristics. The article takes the teaching of moral and rule of law courses in the context of the Internet era as the main research object， discusses the application value of the integration of Internet technology in moral and rule of law course education， clarifies the basic direction and ideas for teachers to optimize teaching design， and analyzes the teaching strategies of moral and rule of law courses in the Internet era from multiple perspectives in combination with daily course teaching.

Key words： Internet； moralityand ruleoflaw；teachingstrategies； foster characterand civicvirtue