新媒体语境下影视教学对策研究

夏文清

摘 要：在网络与数字技术不断发展的背景下，新媒体层出不穷，移动社交平台、移动互联网、搜索引擎、微视频等一系列全新的媒介形态开始发展。相对于传统媒体而言，新媒体的传播速度更快，更容易受到大众的青睐。在新媒体时代到来之后，高校在人才培养环节中需要立足于新媒体时代的特点进行深入的分析，从而能够在科学规划的前提下培养出更多专业的人才。由此，分析高校影视教学现状，探究新媒体对高校影视教学工作带来的帮助，着重探讨新媒体语境下的影视教学对策。

关键词：新媒体;影视教学;教学对策

高校在人才培养环节需要立足于当今时代的实际需求进行规划，以培养出更多契合现代企业和社会需求的优质人才，增强学生的实际竞争力。而在高校，影视学科其实是一门比较热门的学科，在新媒体时代到来之后，影视教学工作必须做出变革，只有这样才能够使目前的专业人才培养工作进展得更加顺利。但是对于部分高校教师而言，其在组织教学工作时没有立足于新媒体时代的实际特点进行深入的考虑，尚未构建科学的教学体系，导致整体的教学效果还不够理想，所以下文就围绕这一内容进行探讨。

一、影视教学存在的问题

在现代社会不断发展的背景下，当代人除了关注物质生活之外，愈发关注人类的精神文明建设。影视作为一种非常独特的文化艺术形式，其发展也备受现代人关注。相关专业人才的培养工作，也面临着全新的要求和挑战。在目前的影视教学实施环节中，仍然存在一些比较明显的问题，导致整体的教学效果还不够理想。

第一，在目前的影视教学实施阶段，一些教师没有立足于新时代的特点来进行人才培养模式的更新。比如在当前新媒体时代到来之后，快手、抖音等各类平台的兴起，进一步降低了影视行业的实际门槛，对于专业人才的需求也越来越大。对于相关专业学生而言，他们除了了解目前的行业特点之外，还需要了解目前新媒体时代的发展特点，能够掌握一系列全新的影视发展或者传播模式。但是在现阶段的影视教学实施过程中，部分教师仍然只是采用一些固定的教学模式来对学生进行引导，按部就班地教育学生，以此可能会导致很多学生在学习的阶段不了解目前的市场需求，无法跟上全媒体与融媒体时代的发展速度，进一步削弱了学生的就业竞争优势。

第二，在目前的影视教学实施环节，一些教师更加关注自己的主观想法。比如教师在课堂教学实施阶段，一般是结合自己的理解来为学生导入不同的知识，让学生能够在自己的要求下去理解、吸收及应用知识。在这一教学模式的实施过程中，其实往往可以发现，大多数学生在课堂上的表现是非常被动的，他们只是一味地去听从教师的安排，并且在教师的指导下去学习知识，并没有围绕目前的专业课程进行分析，也没有在课堂上主动地去反馈自己所遇到的问题。这就导致很多学生在学习中的状态仍然不够活跃，他们在学习之后很难灵活地去理解和运用知识，以此导致学生的学习效果还不够理想。

第三，在组织影视教学工作时，部分教师没有不断地去运用更多的新资源。在之前的影视教学实施阶段，教师一般是以一些电视剧或者电影片段为案例来对学生进行引导，帮助学生理解和吸收专业知识。在目前的新媒体时代到来之后，教师在教学中拥有了更多可以利用的资源，可以利用更多新颖的媒介手段来为学生展示一些不同的片段内容。此外，教师也可以利用更多直观的技术手段来帮助学生，让其能够了解影视行业的发展特点、发展模式等，以此有效地帮助学生提升学习效率。但是在现阶段的影视教学实施环节，一些教师不具备良好的更新意识，没有充分发挥新媒体的实际优势，导致现阶段的课堂教学仍然不够理想。

二、新媒体对高校影视教学工作带来的帮助

在新媒体时代到来之后，教师在组织高校影视教学工作时可以合理地转换思路，从而在不断创新的前提下，构建更加科学的教学体系，推动教学工作的高质量开展。新媒体时代到来之后，為目前高校影视教学工作的开展带来了明显的助力。

第一，在新媒体时代到来之后，教师拥有了更为丰富的教学资源和素材。比如，教师在具体的教学实施过程中，可以利用新媒体去搜集更多的案例来对学生进行指导和帮助，让学生更好地理解及吸收知识，以此让学生在学习的过程中产生更为深刻的印象。

第二，在新媒体时代到来之后，教师在组织影视教学时，也能够通过对比传统媒体和现代媒体之间的实际差异，采用一些更为直观的方式帮助学生理解知识，让学生能够在得到自身引导的前提下去了解目前影视行业的一些发展特点，并且能够让学生在了解其发展特点之后自行去理解不同的影视作品。同时教师要引导学生能够利用技术手段自行完成一些视频的剪辑或者加工等，以此让学生在技术手段的辅助之下不断发展自己的多元能力。除了理解一些影视作品之外，教师还可激励学生自行去创作一些作品，以此帮助学生提升自身学以致用的能力。

第三，新媒体出现之后，也能够有效地提升课堂教学效率。比如在之前的课堂教学实施环节，一般是由教师和学生之间进行面对面的沟通，教师在课堂上耗费大量的时间来为学生讲授一些知识。在这一教学过程中，不仅无法凸显学生的主体地位，甚至会让学生产生乏味感。但是在新媒体语境下组织影视教学工作时，教师能够利用各类技术化手段来对学生进行引导，除了在课堂上对学生进行指点之外，教师也可以利用互联网来与学生进行远程沟通，以此进一步扩大教学的实际覆盖范围，让学生在学习的过程中能够不断提升自身的学习效率和学习质量。

三、新媒体语境下影视教学对策

为了进一步解决目前的影视教学问题，提升教学质量，教师需要结合新媒体的实际特点进行深入的分析，要在进行科学规划的前提下打造高质量的教学体系，推动影视教学工作的高质量进行。由此，下文就围绕新媒体语境下影视教学的实际对策进行探讨。

（一）凸显学生主体地位，重视激发学生兴趣

在组织影视教学工作的过程中，教师应该重视激发学生的学习兴趣，如果学生对于教师所讲授的教学内容没有任何探究兴趣，甚至存在排斥心理，那么学生的学习质量是难以提高的。因此，在目前的新媒体语境下组织影视教学工作时，教师首先需要以兴趣激发为前提，构建全新的教学模式。在传统的影视教学实施过程中，一般是由教师为主导来进行教学讲解，所以很多学生的学习状态不够活跃。在新媒体语境下，教师就可以尝试发挥新媒体的实际优势来对学生进行引导。对于学生而言，他们喜欢的影视作品会存在差别，有些学生喜欢电视剧作品，有些学生喜欢电影，还有一些学生喜欢综艺，那么教师可以利用多媒体来为学生简单地展示一些不同的影视化片段。在展示影视片段之前，教师可以提前预设任务，例如要求学生在观看一些影视节目之后，结合影视节目的特点来进行分析，并自行策划节目。然后在课堂上，学生可以通过自主展示的方式来分享自己对于相关节目的一些想法，展示完整的节目策划方案。这一教学模式能够进一步凸显学生的主体地位，让学生在学习的过程中不是被动地依赖教师，而是能够更加灵活地进行思索，在学习的过程中能够更加积极地去解决问题。而且在实施这一教学模式之后，学生的思维也能够更加活跃。比如，不同学生在策划环节所产生的想法可能会存在一定的区别，那么学生之间也能够就此进行深入的交流，更加灵活地去解决问题，这对于现阶段教学质量的提升能够产生明显的促进作用。

（二）运用网络资源，提升教学效率

在组织影视教学工作时，教师必须在课堂教学实施过程中不断地丰富教学资源，搜集更多的教学素材来引导学生，帮助学生完成更为有效的知识学习。但是考虑到课堂教学时间有限，一些教师在课堂上为学生展示了一些影视片段之后，可能没有充足的时间和学生一起进行分析，可能会导致课堂教学效率相对低下。因此，在新媒体语境下组织影视教学工作时，教师可以尝试利用新媒体来弥补传统教学的不足，在搜集更多的网络资源之后，让学生能够更加有效地去学习知识。在新媒体时代到来之后，教师可以在课堂上尝试着利用一些现代教学工具，充分发挥其优势，例如教师在课堂上可以利用慕课和微课来组织教学工作。在课堂教学实施之前，教师首先可以围绕目前的授课内容来设计微视频，在微视频制作完成之后，教师可以将其上传到相关的新媒体平台或者网络云盘。这样一来，学生可以自行下载、观看教师所提供的视频，提前预习本堂课的一些重点内容。在学生预习之后，教师在课堂上可以通过设计问题和组织探讨的方式来检验学生对于相关知识的掌握程度，并且鼓励学生尝试结合自己的理解来进行深入的分析。教师可以结合学生的一些实际反馈来对学生进行指导，为学生答疑解惑，帮助学生更加灵活地去吸收相关的学科内容，提升教学效率，这对于教学工作的开展能够产生明显的促进作用。

（三）注重学习交流，发展多元思维

在之前的影视教学实施过程中，教师一般会在课堂上进行讲解，在讲解之后，部分教师也会提出一些不同的问题，鼓励学生进行解答。但是实际上，这种教学互动方式是单向的，因为一般只是由教师提出问题，学生解答和反馈即可。在此情形下，可能有些学生不愿意积极地参与问答环节，或者学生对于相关内容的理解还不够深入，无法回答问题。因此，在新媒体语境下组织影视教学工作时，教师除了鼓励学生相互交流之外，还可以鼓励学生与社会人士进行接触和交流。比如对于相关的影视行业人才而言，未来在完成学业之后，需要创作出更多优质的影视作品，以满足当代居民的实际需求，那么这就意味着学生在学习的过程中要了解当代居民的一些审美爱好，以及他们感兴趣的作品风格。因此，在组织影视教学工作的过程中，教师除了让学生在课堂上进行展示之外，还可以让学生通过不同的新媒体平台对自己制作的一些影视作品进行宣传，在宣传的过程中让更多的受众去了解这些影视作品，并且能够在了解的过程中通过评论的方式来提出自己的一些想法。学生在接收了这些不同的意见及评论之后，可以清楚地了解自身在影视制作或者其他方面存在的不足之处，在了解自身的优缺点之后，能够有针对性地对此进行提升和巩固。通过这一教学实施方式，教师能够让学生在学习的过程中形成良好的查漏补缺意识，结合自己在学习中存在的问题不断地进行自我提升，这对于學生个人学习质量的提升也能够产生明显的促进作用。

（四）发挥技术优势，打造生动课堂

之前在影视教学实施阶段，教师可以发现，有些学生的投入度不够高，因为他们觉得目前的教学过程相对乏味。因此，在新媒体语境下组织影视教学工作时，教师可以尝试创设出让学生更感兴趣的教学环境，并且让学生能够拥有更为舒适的学习体验，从而开始积极学习。比如在多媒体进入课堂之后，声学、光学、美学一起登场，文字、图像、影像、声音、动画及其他媒体形式相继出现，让学生进入了多种感官综合享受的立体艺术空间，也进一步拓宽了学生的学习途径。在目前的影视教学实施阶段，教师可以利用多媒体技术带给学生多方面的感知，在引导学生去鉴赏或者创造不同的影视作品时，可以利用一些技术手段来鼓励学生进行探讨和研究。通过这样的教学方式，教师能够营造出更加开放、自由的学习环境，让学生在学习的过程中有更为深刻的学习印象，提升学生的实际学习质量。

综上所述，在新媒体语境下组织影视教学工作时，教师需要立足于新媒体的实际特点进行深入的分析，从而在不断创新教学方式的前提下增加教学对学生的实际吸引力。在之前的教学实施环节，可能部分教师还存在认知误区，导致教学效果还不够理想。因此，在现代教育革新背景下，在具体的教学实施环节中，教师也需要挖掘自己在教学中存在的一些问题，能够在不断调整的前提下，帮助学生高质量地去理解、吸收、运用知识，充分提升学生的专业素养，增强学生的实际竞争优势。

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作者单位：

西安欧亚学院