宋立华：将讲述与讨论引导融为一体是讲好劳动故事的关键

宋立华在《教育科学研究》2023年第2期《讲好劳动中的故事：论劳动故事的教育价值及其实现》一文指出，故事是人类表达所思、所想、所愿、所行、所为的基本方式之一。劳动中充溢着大量故事，它们具有独特的劳动教育价值。讲好劳动故事可帮助学生有意识地描绘劳动自画像和他画像；促进劳动知识和经验在学生群体间流动与共享；为学生践行劳动提供参考样本和榜样示范；助力学生形成正确的劳动价值观念和态度。为讲好劳动故事，实现其教育价值，教师应正确认识劳动教育和劳动故事，注重真实性，以多种途径、多种方式讲述劳动故事，将讲述与讨论引导融为一体。

为了最大限度地发挥劳动故事的教育价值，讲故事不应该是一种强制的、被迫的“灌输”与“授受”行为，而需要将讲述与讨论引导融为一体。从时间顺序看，劳动故事的讨论引导发生在故事形成后。在形成阶段，要强调故事是在真实劳动情境中真实发生的，并经过后期有意识地组织提炼。在讨论引导阶段，则要对故事中隐含的劳动观念、劳动行为、劳动思想、劳动结果等进行对话交流，挖掘出劳动故事“生动”中的“深刻”，“有趣”中的“有理”，“無意”中的“价值”，“交流”中的“撞击”，“继承”中的“创新”，“碎片”中的“系统”，“感性”中的“理性”，“个性”中的“共性”，“普通、细微”中的“光芒和道理”。通过交流讨论，达成意义共享与价值引导，构建精神层面上的“劳动故事共同体”，进而影响师生的劳动价值观念和心智模式，使学校劳动教育发生“静悄悄的革命”。