“文化自信”视域下国际学生“三阶四段”思想教育路径研究

陈旦

摘 要：随着国际学生队伍的不断壮大，国际学生的思想教育工作也变得尤为突出。新时代的国际教育从国际学生的数量向内涵发展迈进，国际学生的思想教育起到价值导向与内涵建设的作用。如何让国际学生从中国故事的旁观者向中国故事的传播者转变。本文以“以文载道”为核心，将中华优秀传统化、中国革命文化、社会主义文化等推介给国际学生，探索“三阶四段”思想育人策略，以“文化认知—价值认同—融通践行”为思想教育的三阶预期成果，实施“析文化需求—解文化困惑—谙文化之道—传文化之声”四段育人步骤，达到“以文传声”“以文化人”的育人目的。同时，引导国际学生融通中外优秀文化，形成“美美与共”的文化价值观。

关键词：文化自信；国际学生；思想教育

中图分类号：F74     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.01.018

1 国际学生思想教育研究的意义

1.1 提升来华国际学生的教育质量

随着国际学生队伍的不断壮大，国际学生的思想教育工作也变得尤为突出。新时代国际教育已逐渐从生源输入的数量向国际学生的内涵发展迈进。国际学生的思想教育起到价值导向与内涵建设的作用，是国际教育提质培优的基础工程。

1.2 增强国际学生对中国的认同感

国际学生思想教育是高校思想教育和国家外交战略的重要组成部分。国际学生拥有得天独厚的优势，体验中国文化、亲历中国发展。国际学生的思想教育旨在引导国际学生以亲眼所见、亲耳所听、亲身所感客观全面地了解中国，深入了解这个历史悠久、民族团结、文化璀璨、社会和谐的文明大国，消除国际学生的误解和偏见，增强国际学生对中国的认同感，让国际学生从中国故事的旁观者转向中国故事的传播者。

1.3 更好推动中华文化走出去

“文化自信”是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要组成部分。它根植于中华五千年文明传统，立足于革命精神和现代化建设，面向中华民族伟大复兴的未来。将中国优秀传统文化融入国际学生思想教育，“以文載道、以文传声、以文化人”，让国际学生在沉浸学习中亲近中国文化，自觉自愿地向世界分享中国文化，推动中华文化走出去。

2 国际学生思想教育理论依据及研究现状

“文化自信”是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要组成部分，“我们说要坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。”“文化自信”是推动中华民族走向世界的精神源泉。何定龙认为“文化自信”中的“文化”包含中华优秀传统文化、中国革命文化、社会主义文化、共产主义理想等内容。坚持“文化自信”，通过文化让世界看到中国五千年的底蕴、中国优秀的传统思想与智慧、中国兼容并蓄与继往开来，从而推动中国走向世界。

来华国际学生在推动中国走向世界中发挥重要作用，因此国际学生的思想教育也显得尤为重要。李冰认为国际学生教育工作者应通过课堂学习、感知中国、讲好中国故事等路径，对国际学生进行有效的思想教育，引导他们正确理解中国，积极传播中国理念。胡争艳、杨晓雯认为新时代向国际学生讲好中国故事应当注重内容和方式的转变。内容上结合传统文化与当代发展，教学方式上从满堂灌的文化输出转变为多方位实践。张伟等提出应引导国际学生从文化“物品”层面的喜欢深入到文化内涵的理解与传播，从“陈述中国故事”到引导国际学生自己去“发现中国故事”。那么，国际学生思想教育过程中应当以何种育人理念、以何种具体实施路径进行思想育人呢？本文以“文化自信”思想为理论依据，重构思想育人的内容，实施“三阶四段”育人路径。

3 国际学生思想教育研究内容

3.1 重构思想教育的教学内容

思想教育的内容要依据“文化自信”思想理论与来华留学生政策文件综合而定。何定龙认为“文化自信”中的“文化”包含中华优秀传统文化、中国革命文化、社会主义文化、共产主义理想等内容。与此同时，2017年中华人民共和国教育部、外交部、公安部第42号令《学校招收和培养国际学生管理办法》第二十五条规定：“高等学校应当对国际学生开展法律法规、校纪校规、国情校情、中华优秀传统文化和风俗习惯等方面内容的教育，帮助其尽快熟悉和适应学习、生活环境。”2018年教育部《来华留学生高等教育质量规范（试行）》明确“对中国的认识和理解”是国际人才培养目标之一，要求“来华留学生应当熟悉中国历史、地理、社会、经济等中国国情和文化基本知识，了解中国政治制度和外交政策，理解中国社会主流价值观和公共道德观念，形成良好的法治观念和道德意识”。基于以上理论和政策文件，国际学生思想教育内容主要有中国优秀传统文化、中国制度文化、社会风俗习惯、主流价值观、法制观念和道德意识等。

为了方便课程资源整合与教学过程实施，国际学生的思想教育内容可以进行模块化重构。结合国际学生跨文化适应规律，可以将思想教育内容分为“走进中国”“乐居中国”“初探中国”“品读中国”“智见中国”五大模块，分别对应“中国基本国情”“社会风俗习惯”“中国制度文化”“中国优秀传统文化”“法制观念、主流价值观和道德意识”。国际学生思想教育的素质目标可归纳为：理解和尊重中国国情与文化，亲近中国传统文化，具有中国情怀和国际视野，树立“美美与共”多元文化包容意识，融合具有良好的法制观念和道德意识。素质目标与模块内容对应关系，如表所示（表1）。

学生通过传统艺术、文化沉浸体验了解中国传统艺术、思想的魅力，欣赏中国传统优秀文化，理解传统文化的当代价值。

模块五 智见中国主题一 普法教育主题二 主流价值主题三 知行合一理解和尊重中国国情与文化熟悉中国主流价值观、法制观念和道德意识学生通过身边的法律案例树立尊重和遵守中国法律的意识，通过了解社会主义核心价值观熟悉中国的主流价值。

3.2 实施“三阶四段”思想育人路径

习近平总书记在中央政治局第三十次集体学习时强调：“要更好推动中华文化走出去，以文载道、以文传声、以文化人，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化。”以文化传播为目的，通过“三阶四段”推动五大模块的思想育人，以“文化认知—价值认同—融通践行”三阶预期成果为导向，创设文化浸润课堂、实践体验课堂、综合应用课堂，让学生在沉浸学习、实践体验、综合应用中提升文化理解力、艺术鉴赏力、融通应用能力，实现“以文载道、以文传声、以文化人”。三阶预期成果是基于OBE（成果导向）理念提出的。

以文化认知预期成果为导向，创设文化浸润课堂，了解中国优秀传统文化。比如在书法教学中，建立书法体验中心，安排学生统一着中国传统服饰，在书写中体会书法之美，在“笔正、身正、心正”中深谙“正身立心”之道。同时，增加信息化技术手段，利用书法测评软件，让学生拍照评测书写结果，通过数据分析自己的书法作品可以获得几颗星、有哪些改进之处，老师也可通过平台数据跟踪学生的书写情况。

以价值认同预期成果为导向，创建实践体验课堂，了解中国主流价值观念和道德意识。如组织学生到百年老店进行现场教学，引导学生在“寻宝游戏”寻得百年老店文化印迹，老师“讲”老店诚信、仁爱、敬业、和气的老店故事，让学生“辨”思想价值，体悟“诚信、仁爱、敬业、和气”等优秀传统智慧在当代商贸活动中的应用，领悟百年老店存续百年的秘诀。此外，也可在红色教育基地、城市发展馆中学习中国的革命文化、制度文化。

以融通践行预期成果为导向，创设综合应用课堂。老师设定主题，让学生在不同的文化中寻找相同之处，并进行创造性地融通，如“诗与歌主题”，老师引导学生用国外民谣唱中国诗歌；如“思想名句主题”，老师引导学生从法语、阿拉伯语中需要与儒家“仁爱”思想的相通表达，实现文化融通、知行合一。同时，课堂融入跨文化分享，引导学生树立“美美与共”的文化价值观。

在具体的教学环节中，实施“析文化需求—解文化困惑—諳文化之道—传文化之声”四段步骤（如图1）。通过“课前探文，课中导文、解文、思文、悟文，课后行文”六环节螺旋递推教学流程，引导学生在“知”的汲取中自觉践“行”文化传播。

图1 四段步骤示意图

析文化需求是课前教师发布“探文”任务，引导学生在生活中寻找文化踪影，感受传统文化在当代社会中的重要性，完成线上自学。如安排学生找一找身边的书法作品，思考书法用途，激发学习兴趣。

解文化困惑是中教师通过“导文”切入文化主题，通过“解文”阐明文化特点。如教师引导学生通过了解书体演变、欣赏书法作品，感知书法的自然美及其与创作者心境的关系。

谙文化之道是课中学生通过“思文”理解文化内涵，通过“悟文”明晰当代价值。如学生通过了解文房四宝，思考工具的重要性；通过书写体验，从“身正、笔正、心正”中体悟耐心、细心、专心的正心修身之道。

传文化之声是后学生通过“行文”内化文化知识，引导学生传播中国文化。如学生课后运用方正书法软件创作书法作品，分享给家人和朋友。

4 探索国际学生思想教育的评价方式

思想教育可融入教学考核，成为其中一部分。评价形式可探索增值评价。国际学生思想育人内容进行模块化重构的时候，在每一模块的最后一个主题都设置了“知行合一”主题，旨在将本模块的内容进行融通应用，并在本主题中设置“综合展演”环节。国际学生在老师给定的主题下，可以根据自己的文化学习、实践体验、课外经历等自选形式进行展演，依据小组互评、教师点评的方式给予增值赋分。

另外，也可在课后“行文”的环节，根据学生传播中国文化的情况给予增值赋分，如学生根据书法电子教程临帖书法，在课后通过facebook，instagram等国外社交媒体发布作品，馈赠亲友，根据点赞量给予增值赋分。

5 结语

以“文化自信”思想为理论依据，通过“以文载道”的教育理念，将中华优秀传统文化、中国革命文化、社会主义文化等阐释推介给国际学生，探索“三阶四段”思想育人策略，以“文化认知—价值认同—融通践行”为思想教育的三阶预期成果，实施“析文化需求—解文化困惑—谙文化之道—传文化之声”四段育人步骤，达到“以文传声”“以文化人”的育人目的。同时，引导国际学生融通中华优秀传统文化与世界各国文化，用欣赏、包容、互鉴的态度看待世界上的不同文明，形成“美美与共”的文化价值观。

国际学生思想教育应当以人文素养和职业精神双线并行，结合中国传统文化的当代价值，打造人文美育课堂。同时，探索国际学生思想育人评价体系，建立多模态文化育人资源库，拓展文化实践基地，构建丰富立体的教学资源，打造思想育人智慧课堂。

参考文献

[1]何定龙.习近平“文化自信”思想及其对青年教育的意义[J].西南大学学报（社会科学版），2018，（03）：2127.

[2]李冰.来华留学生思想路径研究[J].教育评论，2019（02）：8689.

[3]胡争艳，杨晓雯.新时代向留学生讲好中国故事的转变及策略[J].云南大学国际学院，2020，（02）：3132.

[4]张伟，陈希，李西建.留学生“讲好中国故事”的“五位一体”教育平台创建研究[J].学术探索，2018，（11）：152156.