核心素养下初中道德与法治信息化教学的实践研究

郭常斌

近年来，随着信息技术的快速发展，“互联网+教学创新”已经成为教育教学的一种发展趋势。为了使教师更好地使用信息技术辅助教学，我校的每间教室都配备了希沃一体机，希沃电子白板也成为每一位道德与法治教师常用的教学工具。希沃电子白板可以帮助教师更好地实现教学目标，可以帮助学生吸收和理解所学知识，提升学生的道德与法治素养。

一、核心素养概念的界定

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。根据道德与法治的课程性质，基于社会发展和学生成长的需要，依据《中国学生发展核心素养》《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，提炼了道德与法治课程致力于培养的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识等核心素养。

二、信息化教学在初中道德与法治课堂的优势

1.激发学生学习兴趣，真正实现寓教于乐。

“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生自然而然就会积极主动地学习，从而提高学习效率。所以，在教学过程中，作为教师，要想办法激发学生的学习兴趣。初中道德与法治理论性比较强，有些内容过于抽象，再加上教具比较单一，容易让学生觉得枯燥乏味，时间久了，他们就会失去学习道德与法治的兴趣。希沃电子白板教学的直观性强，教师可以用形象生动的图片、Flash动画和视频来激发学生的学习兴趣，让学生在欣赏图片、Flash动画和视频时实现掌握知识、思考问题、体验情感的目的。

例如，在教学统编版道德与法治九年级上册第七课中的“一国两制”时，在课堂导入时，教师播放了有关港珠澳大桥的纪录片。学生一边观看视频，一边听着富有激情的讲述，再加上慷慨激昂、振奋人心的音乐，一下子就集中了注意力。学生在观看的过程中不仅由衷地感受到了祖国的强大，增强了民族自尊心、自信心和自豪感，同时也感受到了“一国两制”伟大方针给香港和澳门带来的好处。整堂课学生情绪高涨，回答积极，取得了良好的教学效果。

2.可以增强课堂的互动性，体现学生主体地位。

在道德与法治教学中，有些教师忽视了学生在课堂中的主体作用，在课堂上“一讲到底”，缺乏与学生的互动，或者虽然有互动但也是“你问我答”式的互动。在这样的课堂上，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，长此以往，学生就会失去学习的兴趣。新课改要求在课堂上要充分发挥学生的主体作用，而希沃电子白板由于其自身优势，可以更好地实现课堂互动，使学生的主体地位得到体现，进而提高课堂教学效率。

例如，在教学统编版道德与法治九年级上册第七课《中华一家亲》时，教师可以事先把全班同学分成若干个小组，每个组选出一名组长，由组长抽取一个少数民族，各小组成员在组长的安排下搜集关于该少数民族的相关资料，包括影像资料。教师在导入时首先通过播放歌曲《爱我中华》的视频来激发学生的学习兴趣，同时让学生找出该视频中出现了哪些少数民族服饰。这样，学生既了解了我国的少数民族，也熟悉了少数民族的衣着服饰。接着，通过电子白板展示中华人民共和国地图，请学生在地图上把我国的五个省级民族自治区标出来。然后，让每个小组的组长把提前搜集的资料，包括图片和視频等汇总后代表小组向全班进行展示，主要展示各个少数民族的人口、风俗习惯、宗教信仰等。在组长展示的过程中，其他同学获得了关于这些少数民族的相关知识。最后，展示甘肃地图，请同学们在地图上标出少数民族自治州或县。本堂课通过师生互动极大地体现了学生的主体地位，使学生在不知不觉中掌握了相关知识，也培养了分析和归纳的能力。

3.可以更好地进行法治案例分析，提高法治素养。

统编版初中道德与法治教材中增加了大量的法律知识，如八年级道德与法治教材中增加了宪法、民法、行政法和刑法的一些基础知识。对于这些法律知识，有些学生比较容易理解，但有些学生理解起来比较吃力。为了让学生能够更好地理解法律知识，教师可以利用希沃电子白板为学生播放一些关于案例分析的视频，如《今日说法》《法治进行时》《与法同行》等，或者直接引入一些案例让学生试着进行分析。学生通过观看和分析案例，再加上老师的讲解，可以更好地掌握法律知识，增强法治观念。

4.信息化教学可以更好地对课堂知识进行归纳总结，突出重难点。

在每节课小结时教师可以使用希沃白板中的思维导图功能，帮助学生梳理和归纳本节课的知识点，把握本节课的重点和难点，理清各个知识点之间的联系；当然也可以请学生在电子白板上画出本节课的知识结构图，教师再进行评价和指导；等等。

总之，希沃电子白板可以使学生更形象、更深刻地掌握道德与法治的有关知识，使学生树立正确的法治观念。

三、信息化教学中存在的问题

1.有些教师对信息化教学的应用不够重视，在课堂教学中很少使用电子白板。

有些教师很少使用希沃白板的主要原因一是观念比较落后，对新技术的接受和掌握比较慢，二是使用电子白板备课比较耗费时间，准备起来比较麻烦，增加了备课的难度。

要解决上述问题需要教师进一步更新观念，充分认识到希沃电子白板对道德与法治教学的辅助作用。

2.课堂上希沃白板的使用太频繁，影响了课堂效果。

有些道德与法治教师为了吸引学生注意力，在课堂一直在不断展示电子白板上的内容，导致学生只能被动接受，课堂效果不佳。

对于上述问题，教师要转变观念，要清醒地认识到在课堂上学生才是主体，不管使用什么样的教学方法都是为了更好地体现学生的主体地位，千万不能喧宾夺主。

四、核心素养下初中道德与法治信息化教学的主要策略

1.认真研读道德与法治新课标，发挥核心素养的引领作用。

道德与法治2022年版课标与2011年版相比，出现了很多变化。

第一，增加了“学业质量”版块，对学生学业成就具体表现特征进行了整体刻画和描述，充分体现了“以学定考、教考一体”的改革方向。

第二，“课程性质”从“思想性”“人文性”“实践性”和“综合性”，修订为“政治性”“思想性”“综合性”和“实践性”，凸显了思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，即具有鲜明的“政治性”。

第三，“课程理念”增加到五条，凸显了道德与法治课程的思想与价值引领作用，强化了课程一体化设计，发挥了评价的引导作用，促进知行合一。

第四，新课标首次明确提出政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识五大学科核心素养，围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任的内在要求。

第五，“课程内容”的变化。新课标以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，由“自我认识”到“我与自然”“我与家庭”“我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明”，不断扩展学生的认识和生活范围，分学段按主题对教学内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程。

作为道德与法治教师，要认真研读新课标，把握新旧课标的变化，特别是要认真研读核心素养的内涵，更好地在教学中提升学生的道德与法治核心素养。

2.要明确道德与法治学科核心素养的培育方向。

在设定教学目标时，教师要明确本节课学科核心素养的培育方向。教学目标的设定应尽量体现三维目标，即知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。知识目标的层次最低，情感态度与价值观目标的层次最高。受应试教育理念的影响，在平时的教学中，教师和学生都过多地关注了知识目标的实现，忽视了情感态度与价值观目标的实现，这不利于学生核心素养的培养。

例如，在教学统编版道德与法治九年级上册第一课《踏上强国之路》时，课标要求是正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系，知道促进城乡、区域协调发展是全面建设社会主义现代化国家的一项重要要求。本课的核心素养是通过展现我国经济方面的成就及相关举措、发布的文件，回顾在中国共产党的领导下改革开放的发展历程，着重培养学生的政治认同素养，引导学生拥护党的正确领导，坚定中国特色社会主义道路是国家富强、民族振兴、人民幸福的保障。

3.在教学过程中有意识地培养学生的道德与法治核心素养。

“良好的開端是成功的一半”，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。在课堂教学中，教师可以提前搜集一些与本节课相关的视频素材、典型案例、社会热点或者漫画等，通过剪辑后导入到课件中，吸引学生的注意力。

例如，在教学统编版道德与法治七年级下册第六课《“我”和“我们”》时，教师可以选用神舟十三号载人飞船返回舱成功着陆的视频导入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣。接着，教师提出问题：神舟十三号载人飞船能够成功发射并返回地面的原因有哪些？学生们各抒己见。教师引导学生得出是因为广大科技工作者能够团结一致，攻坚克难，发挥了集体的力量。

再如，在教学统编版道德与法治八年级下册第五课《我国基本制度》时，教师引入了两会的相关内容，让学生能够感受到两会其实离我们并不遥远，从而缩短了两会与学生之间的距离，增强了学生了解和认识我国基本制度的兴趣，提高了学生的政治认同素养。

又如，在教学统编版道德与法治九年级上册第七课《中华一家亲》时，教师可以播放歌曲《中华民族唱起来》视频，让学生了解我国的五十六个民族，懂得我国是一个统一的多民族国家。通过歌曲导入的方式可以极大地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生懂得维护民族团结和国家统一是每个公民的神圣职责和光荣使命。

4.道德与法治教师要不断提高自己的信息技术水平。

教师的能力和水平直接决定一堂课的质量的高低，尤其是从近些年举办的课赛来看，同课异构成了一种趋势。对于同样的教学内容，不同的教师有不同的授课风格，进行不同的教学设计，取得不同的教学效果。尤其是近几年，酒泉市肃州区举办的“互联网+教学创新”课赛活动，对于每个老师来说，都是一个极大的挑战，如果老师没有掌握一定的信息技术就无法参加课赛活动。例如，在酒泉市智慧云平台的课例竞赛中就明确要求使用“学乐云”软件，否则课例无效。从近几年参加课赛的老师的年龄结构来看，中青年教师居多，这也从另一个侧面说明了青年教师对于信息技术的学习和掌握要强于老教师。

5.精心选取教学资源。

随着信息技术的发展，各种短视频平台层出不穷，这为教师的备课提供了大量的教学资源和获取资源的途径。面对如此丰富的教学资源，教师如何选取有用的教学资源，也是对教师的能力和水平的考验。教师在选取资源时要研究本节课的核心素养，在核心素养的指导下结合本节课的学习目标、重难点、学生的学情，同时还要考虑到时间的长短，以免影响课程进度。一般情况下，一节课选取的视频资源最好不要超过三个，视频资源太多会影响学生对所学知识的理解和掌握。

6.灵活应用教学方法。

随着信息技术在课堂教学中的应用，道德与法治课的教学方法越来越丰富，除了传统的讲授法、提问法、讨论法外，还有情景探究法、案例分析法、角色扮演法等。教师在授课过程中要避免使用单一的教学方法，要实现教学方法的优化和组合，提高课堂教学效率。

通过以上分析，我们明确了信息技术在调动学生积极性、激发学生的学习动力、增强课堂的生动性等方面发挥着重要作用。怎样更好地使信息技术在初中道德与法治课中发挥更大的作用，需要教师在以后的教学中不断地进行探索。