浅谈初中历史线上教学的影响因素

顾士欣

2020年2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，强调学校要以线上学习的特点和学科特点为切入点，对适合线上学习的课程进行明确，并借助多种途径强化学习，帮助学生制订科学合理的居家学习计划，提升学生的自主学习能力。历史是一个民族发展和变化的烙印，也是民族文化的外在表现。借助初中历史教学，能够让学生“辨是非，明道理”。初中历史线上教学怎样开展是历史教师要认真思考的问题。因此，对初中历史线上教学的影响因素进行分析具有重要意义。

一、初中历史线上教学的影响因素

历史线上教学的影响因素众多，笔者通过整合相关文献发现，国内外学者一般是从网络课程、学校、家长、教师等角度展开研究。在笔者所在学校，这些影响因素也都存在。因此，笔者从本学校的实际情况出发，从教师和学生两个角度开展研究。

1.教师方面的影响因素。

在历史线上教学中，历史教师扮演着参与者与组织者的角色。历史教师要想开展好线上教学，信息素养是必不可少的。但笔者通过调查发现，虽然有些历史教师的专业知识十分过硬，但在信息技术方面却有所欠缺。再加上本校历史教师的年龄一般在40—50岁之间，他们在平时上课时很少用到多媒体，基本上都是用口述的方式进行教学。因此，开发和建设历史线上课程以及运用网络技术开展教学是我校历史教师自身能力很难达到的，致使我校历史线上教学效果差强人意。

2.学生方面的影响因素。

通过对本校历史教学活动的开展情况进行调查后发现，学生在进行线上学

习时，并没有明确的指导思想和严格的网络环境规定予以指导，无法按照既定的规范自觉、有意识地开展线上学习。线上学习的速度和节奏也不稳定，规律性不强，大多数学生仅仅注重历史作业的完成速度和数量，并没有过多地关注质量，结果严重影响了历史教学效果。有些学生学习节奏跟不上，单纯地去抠题，抠细节，学会的历史知识一遍遍地重复学习，极大地增加了学习负担。在开展线上学习的过程中，有些学生只知道埋头学习，并没有制订科学合理的学习计划，也没有对学习情况进行定期的反思和总结。有些学生缺乏明确的目标指引，学习方法和策略具有盲目性。因为缺少对自我知识结构和线上学习现状进行规律性、科学性的思考和检验，学生经常不知道自己学到了哪些、水平如何、有什么还需要补充和完善等，后续学习难免会受到这些问题的影响，严重影响历史线上学习效果。

二、提升历史线上教学效果的对策

针对本校历史线上教学存在的影响因素进行分析，笔者从教师层面、学生层面提出了一些建议。

兴趣是最好的老师，历史教学依然要重视兴趣的培养。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为应在教学中运用一些技巧。

在开展线上教学前，笔者会借助钉钉班级群或云课堂推送预习任务，要求学生在家进行自主学习，为正式上课打下良好的基础。在正式上课后，我会先让学生观看相关的短片。例如，在教学统编版历史八年级上册第7课《抗击八国联军》时，笔者先让学生观看相关短片《那年花开月正圆》，激发学生的兴趣，提升学习效果。

从学习动机的角度來说，学生要通过历史学习，主动、自觉地培养家国情怀。初中历史的教学目的是为了丰富学生的知识体系，了解国家的发展历程，知悉社会发展规律。初中历史教学应与时代的要求相契合，强化爱国教育宣传，开展网上祭祖、悼念等活动，让学生在潜移默化中养成坚韧不拔、百折不挠的精神，进而使初中历史成为学生成长道路上的一盏明灯，为学生照亮前进的道路。

总的来说，历史教师应该对线上教学提起高度的重视，不断提升自身的信息素养和线上教学能力。