浅谈如何让初中道德与法治教学更高效

韩丽莉

道德与法治教学致力于规范学生的日常行为、培养学生良好的道德修养。有些学生对道德与法治学科存在偏见，一方面源于传统教学观念的影响，另一方面则来自自身认知水平的不足。面对这样的情况，教师应采取积极的教学手段改变学生的观念，进而提升道德与法治教学效果。

一、借助多元手段，激发学习兴趣

1.运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣。

科学技术的不断进步，为课堂教学的多元化发展带来了可能。教师可以借助多媒体，改变以文字为主的知识呈现方式，进而让教学活动更具多样性、丰富性和趣味性。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第三课第二框“遵守规则”时，首先，教師可以利用多媒体为学生展示精美的课件与生动的视频片段。其次，提出问题：什么是规则？规则对我们的生活而言有什么作用？这样，可以激励学生积极运用发散性思维进行思考。

在上述教学案例中，教师给学生营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。正是在这样的教学引导下，学生在相互交流中发生了思维的碰撞，加深了对相关知识的理解和记忆。

2.趣化教学模式，激发学习兴趣。

趣味化的教学模式常常能在短时间内集中学生的注意力、活跃课堂氛围。所以，教师可以通过丰富的课堂活动来增添教学的趣味性，促使学生能够主动参与到教学活动之中，让核心素养培养落地。

例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第七课第三框“让家更美好”时，为了营造趣味性课堂，教师组织了一次“小小法庭”的模拟活动。在活动中，学生凭借个人意愿进行分组，并在小组内做好分工，分别扮演各种角色。通过这次活动，学生既加深了对教学内容的理解，又提升了逻辑思维能力，有助于核心素养的发展。

二、基于核心素养，提升学习效率

1.基于核心素养，制定学习目标。

只有树立明确、合理的目标，教学活动才有了指向性，学生也才能够在明确目标的指引下开展高效率的学习。教师首先要制订教学计划，为学生指明学习的目标与方向。其次，要引导学生结合自己的实际情况，制订学习计划。

例如，在教学统编版道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》时，教师要有意识引导学生进行自主预习。学生在课前预习环节基本了解和掌握了本课的基础内容，也明确了自己的薄弱之处。在课堂学习中，学生自然而然地就能够集中精力。

2.基于核心素养，发散学生思维。

常言道，“学起于思，思源于疑”，这充分说明了质疑对于学习新知的重要价值。在道德与法治教学中，教师要重视对学习过程质疑，要有意识地组织学生在学习过程中展开质疑、释疑活动。这样，不仅能有意识地培养学生的自主学习能力，更有助于发散学生思维。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第五课《做守法的公民》时，教师可以让学生围绕着现实生活中常见的小事，讨论哪些行为属于违法行为。实践表明，生活化的问题既不脱离教材内容，又是学生生活中时常遇到的。在经历质疑、课堂讨论后，他们能对这些问题有新的认知与理解，这有助于实现学以致用的目的。

三、开展课堂表演，丰富学习形式

在课堂中创设生活化情境，不仅能有效吸引学生注意力，更能为学生提供直观的学习体验。基于这样的教学现实，教师可以针对教学内容设计课堂表演任务，让学生通过角色扮演的方式理解教学内容。

例如，在教学统编版道德与法治八年级上册第五课第三框“善用法律”时，为营造活跃的课堂氛围，教师围绕教学主题设计了特定场景，组织学生通过角色扮演的形式进行深入学习。学生凭借个人意愿进行分组，并选择适合自己的角色。随后，学生结合自己所扮演的角色设计台词、动作、表情等。在学生表演的过程中，教师要留心观察每一位学生。最后，教师组织全班同学进行评价，指正不足，以引领学生不断深入案例背后，去剖析其中涉及的法律问题。

综上所述，要提高道德与法治教学效率，教师需要具备与时俱进的意识，要结合多种辅助手段开展教学活动，要丰富课堂活动形式，并善用质疑，以让学生在交流与合作中碰撞出智慧的火花，促进思维的发展，进而构建和谐课堂，最终实现教学效率的提升。