优化小学语文朗读训练的策略

尚正金

摘 要：在小学语文教学中，朗读教学受到重视。在小学阶段，教师要指导孩子们对母语的正确认识和运用，培养他们初步的听、说、读、写能力。在听、说、读、写等方面进行训练，有利于提高他们的智能，养成他们的好的学习习惯。由此可见，语言技能的发展应该从四个层面进行。然而，目前我国小学语文朗读教学中仍有一些问题特别是农村学校，即注重讲读，而忽略了其它的内容。在这些练习当中，最常被忽视的就是朗读。要知道，语文教学的首要工作就是让同学们学会朗读。朗读是一种实效性很强的学习方法。通过熟读和背诵，将文字融入到学生的语言中，可以提高学生对语言的理解和运用。因此，在朗读教学中应注重朗读能力的培养，强化朗读的引导和训练。

关键词：小学语文；朗读训练；策略

引言

在素质教育和新课改深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校教育的要求相较于以往而言也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调能力的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更鲜明的思路。

1制订朗读教学计划

制定一份详尽的朗读教学方案是保证朗读教学的重要环节。根据新的朗读教材，朗读的整体过程可以分为四个阶段：初读、熟读、美读和感悟。第一阶段的朗读，是通过自由读、齐读和老师的引导，引导学生在有感情的朗读过程中，感受到自己的情感，深入到作品的深层。所谓“熟读”就是在朗读的过程中，通过读等方法，把重点句子和段落读出来。在此基础上，通过对课文的学习，培养学生的朗读能力。美读，是指通过朗读内外技法的组合，使读者在朗读时有一种身临其境的感受，欣赏和体味其中所包含的真正感情。朗读在阅读中占有很大的比例，它是师生在深入理解朗读的基础上进行深入研究的结果。在此阶段，可以引导同学将有关朗读材料进行类推，从而扩大自己的知识范围，加深对文章的认识。

2积极引导学生朗读，加强因材施教

在小学语文阅读教学中，带着情感朗读课文利于学生深入理解课文内容，充分体会作者表达的情感，以此统一阅读教学的语感及情感。在课堂教学中，教师教学任务大而且时间有限，为了加强学生情感朗读培养，课堂上教师要适当地指导学生熟悉课文，提高其阅读能力。首先，教师指导学生富有情感地流畅朗读课文，根据学生个体差异，课前做好朗读预习，以此打好基础，保障朗读情感。其次，教师引导学生大胆讲出自己内心感受，选用不同模式朗读课文并结合课文语句回答教师问题。因部分句子意思只可意会，因而教师可先要求学生感悟，通过情感朗读回答心得，从而学会更多朗读技巧，投入情感朗读文本内容。最后，在此过程中，教师要积极引导学生明白范读的意义，通过相互评价与学习提高学生阅读能力与情感朗读水平。此外，小学语文教学中的情感朗读教学也非常重要，它能进一步改进并升级现有教学方式，实施多元化，以此增强情感朗读教学的丰富与合理性，确保学生以端正学习态度投入情感朗读教学。课堂上教师要因材施教，充分发挥学生个性优势，增强朗读热情。这就要求教师要根据学生实际情况，确保朗读内容的进度、深度与广度满足小学生自身知识水平与接受能力，还要注意学生个性特点与差异，从根本上提高学生朗读能力。

3读通感情

字音的准确性提升只是朗读的浅显层面，体现了学生对文章本身的临摹，而要想让学生的语感更上一层楼，教师也需要让他们感受字里行间的情感和魅力，通过语言文字，搭建起学生和作者之间的桥梁，让学生能与文本展开沟通对话。对于低年级的学生来讲，他们的语感应当具有形象性和意愿性的特征，要充满情趣和韵味。在这里，教师要提醒学生，朗读不能只是看到写在纸面上的文字，而是要主动展开联想和想象，在脑海中勾勒出相关的画面，从文字中看到一幅图画，了解语言美和艺术美。在必要的情况下，教师也需要引导学生联系生活，提炼现实元素，凭借自己的创造力，激发出对作品的内心想象，获得更加形象的认知和体验。例如，在学习《春晓》这篇古诗词时，教师可以让学生闭上眼睛，一边听自己的朗读，一边想象春暖花开、莺歌燕舞的美妙景象，从而深刻体会诗歌中传递的韵味。

4创建兴趣小组，强化训练效果

在当前的教育环境中，培养具有合作精神和个性化特征的人才，成为教育发展的主要目标。为了让学生适应社会发展的主流趋势，强化朗读训练的实际效果，教师应将培养具有创新精神、合作能力和个性化特征的人才作为朗读教学的主要目标之一。因而，教师可以在班级内创建朗读兴趣小组，利用问卷调查表和一对一交谈等不同形式，了解学生的朗读意愿，并以自主自愿的方式，选取具有强烈朗读兴趣和意愿的学生作为小组内的核心成员。教师可以为每一个成员安排独一无二的职位，让学生在小组活动中获得满足感和成就感，将自身积极乐观的情绪代入到朗读训练中。在兴趣小组的日常训练中，教师也要给予小组成员自主选择文本和朗读形式的主动权，以轮流制的形式，让每一个小组成员都能夠成为小组的负责人，驱使他们在不同的角色岗位上强化自身的责任感。而为了进一步提升训练的有效性，教师可以协助小组成员共同制订详细的训练计划，针对不同类型的文本建设不同的训练体系，以使小组内的训练效果大大加强。通过创建小组的方式，学生对朗读和朗读的态度更为积极，从而带动其他学生加入到朗读小组中，进而推动小学语文朗读教学的整体发展和进步。

结语

综上所述，持续性推动小学语文低年级朗读教学的改革是合理且必要的，这是提高学生思辨能力的应有之策，也是完善学生情感认知的有效措施。本文通过读音的纠正与梳理、情感的体会和分析、个人思想的有效融合、文本的陈述和总结这几个角度，论述了小学语文低年级朗读教学的方法，充分结合了语文课堂的基本知识点，尊重了学生的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献

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