浅谈如何指导低年级学生看图写话

梁诗茵

摘 要：看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分，是一项创造性的思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。从小培养学生的写话兴趣，增强学生的写作能力，为中高年级的写作奠定良好的基础。完成一篇看图写话作文，则要经历“看-想-说-写”这个过程，本文也将从这四个方面分别进行探讨。

关键词：看图写话；技巧；指导

在平时的教学实践中，我发现目前小学生写话现状不容乐观，主要存在以下问题：学生语言表达能力普遍不高，观察能力、思维能力和想象力有所欠缺。看單幅图说话，观察不细致，容易忽略环境因素，看连续的几幅图说一段话，说得不连贯不完整，忽略环境、人物心理等因素。有些连图构成一个故事，但学生没办法串联几幅图，对图片不感兴趣，不想写，或者随便写几句，敷衍了事。

看图写话从表面上看是“看”和“写”，实质包括四个要素：“看”“想”“说”“写”。那么在教学活动中，教师要兼顾四个方面，教会学生怎么看图，怎么展开想象，怎么说话。最后落实到书面上，怎么写话，写得精彩，使学生爱上写话，快乐写话。

一、看---使用“显微镜”细致观察

“看”，就是要引导学生对”图”展开观察。这是学生进行看图说话、写话的基础。有些图需要放小来看，从细微处入手仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”，把内容写具体。因此，教师在教学中，要本着由易到难的原则，使用显微镜细致观察，重视培养学生观察事物的能力，教给他们观察的方法。

二、想---展开想象的翅膀

一幅图，只是对某一个事件发生的一瞬间的记录或描绘。一组图，也只能呈现或表现事件的某几个场面，面不可能将事件的整个过程全部展示出来。但如果单靠学生自己，由于缺乏生活经验或语言表达能力也欠缺，所以很难串联图，把事情表述完整。因此，教师在教学看图写话时，可以通过适当的提问，鼓励孩子展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，把一切当作活物来写，这样才能使画面内容丰富充实。

1.创设问题，展开想象

在指导学生观察的基础上，教师可以有意识地创设一些问题，让学生去联想。《乌龟帮助小白兔》中的第三幅图，我引导学生观察后提问：小乌龟看到小白兔淋着雨回家会怎样想？怎样做？让学生带着问题，把自己当成图中的人物，让静止的正面鲜活起来。围绕这两个问题，让学生进行讨论，互相交换想法，展开丰富的想象，达到说话、写话的目的。

2.角色互换，展开想象

在引导学生看图的同时，教师还可以指导学生把图片的内容拉入自己的回忆当中，回忆一些自己平时经历过的，或者与现在图上场景较相似的情景，让学生把自己当时的感受与体会放入图中。

3.合理推测，展开想象

推测，就是在已有故事内容、情节的基础上引导学生展开想象。这样的看图写话一般由两幅或多幅图画组成。在指导学生看图写话时，就必须引导学生通过合理的推测完善故事的内容，丰富故事的情节。在平时的课堂教学中，我还引导孩子看图编故事，要紧紧抓住故事内容，鼓励学生大胆想象，培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。

三．说---培养学生口头表达能力

说是写的基础，看好图，说好话，教师在训练学生的口头表达能力时，要注意以下几点：发挥学生的主体作用，畅所欲言，鼓励学生大胆说；还要帮助学生理清思路，说完整，说具体。为了增强孩子的说话能力，我在班里举行了一个“小小演说家”活动，就是鼓励孩子在课前上台进行3分钟演讲，让孩子提前准备一个演说；另外我会在平时的语文课堂上适当提问一些开放性的问题，鼓励不爱说的孩子多说，回答问题更多采用击鼓传花办法，这样就可以有更多的孩子参与进来。

四．写一培养学生书面表达能力

写是关键。前面的“看-想-说”其实都是为“写”服务，对于低年级孩子而言，不能要求太高，刚开始时，注重检查学生是否写完整，是否有错别字。从句子再到文段。那么怎样写呢？则需老师耐心指导：

（一）培养孩子良好的写话习惯

在写话过程中，教师要引导学生注意格式的规范，开头空两格，使用正确的标点符号，语句要求通顺，尽量不要写错别字。

（二）指导写完整

对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写完整。如：什么时候谁在什么地方干什么，这是四素句。到了一年级下册则要引导孩子在看图写话中体现五个要素，写成五素句：什么时候谁在哪里干什么？干得怎样？心情怎样？在一年级的看图写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，力求把话写完整。

（三）指导写具体

学生到了二年级，已经具备了写话完整的能力。所以要指导学生根据人物的语言、神态、动作、心情写完整，写具体。要多运用一些修饰词。比如说：妹妹在打扫房间。那么可以引导学生加上修饰词，（可爱的）妹妹在（认真地）打扫房间。

（四）指导写生动

要想让作文写得生动，那么与想象力和语言表达能力分不开。教师可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

（五）及时激励评价

对于小学低年级学生的看图写话作业，教师要做到仔细批改，就是要运用恰当的方法来进行批改，即要多采用“面批”的方法，一边鼓励一边进行指导。对于写得好的要给予及时的表扬，并在班上宣读，让学生互相取长补短，这样既有利于提高学生的积极性，又有利于激发学生写话的兴趣，从而收到良好的效果。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。

“看-想-说-写”就像是看图写话的连锁反应，那么怎样指导孩子在看图写话时，看得仔细，想得丰富，说得精彩，写得生动，指导起来并非易事。语文老师要多鼓励学生展开想象的翅膀，勇于探索，勇于创新，让他们从小养成善于观察、善于说话、善于写话的好习惯。教师对学生在看图、说话、写话的每一个环节中出现的错误，要做到及时的发现，并及时纠正，因为只有这样，才能有效地指导学生按质按量地完成看图说话写话的教学，也只有这样才能有效地培养学生看图说话写话的能力，才能为今后中高年级的习作打下更坚实的基础。

参考文献

[1] 崔丽峰.如何指导低年级看图写话[J].中国基础教育会议论文全文数据库，2016.

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[3] 中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准[M].北京：教育出版社，2011